本文摘要：【摘 要】采取有效的方法，如通過師生間開展豐富多彩的游戲等來創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、愉快、人人樂于參與的學(xué)習(xí)環(huán)境;有效抓好兩個(gè)五分鐘時(shí)間;利用多媒體輔助教學(xué)等可以有效提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。 【關(guān)鍵詞】地理課堂;教學(xué)質(zhì)量;兩個(gè)五分鐘;多媒體 很多地理教師為
【摘 要】采取有效的方法，如通過師生間開展豐富多彩的游戲等來創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、愉快、人人樂于參與的學(xué)習(xí)環(huán)境;有效抓好兩個(gè)“五分鐘”時(shí)間;利用多媒體輔助教學(xué)等可以有效提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】地理課堂;教學(xué)質(zhì)量;兩個(gè)“五分鐘”;多媒體
很多地理教師為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量而絞盡腦汁，但效果并不理想。如何有效提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量?筆者根據(jù)自己多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在此談幾點(diǎn)看法。
1. 通過豐富多彩的游戲，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁作用 方法1：傳鑰匙，爬“狗洞”游戲。如本學(xué)期我上《八年級(jí)地理下冊(cè)》課本，第二章《沿海萬(wàn)里行》第一節(jié) “祖國(guó)心臟——北京市”一節(jié)時(shí)，我把北京市地形圖畫到黑板上，接著叫學(xué)生自學(xué)課文，之后提問學(xué)生：“誰(shuí)來說一說北京市的地理位置?”學(xué)生異口同聲回答：“北京市位于太行山、 燕山和華北平原的結(jié)合部。”聲音非常整齊，幾乎達(dá)到異口同聲的程度。北京市的地理位置是一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，為了使學(xué)生牢固掌握這一知識(shí)點(diǎn)，我決定抽查。一般學(xué)生的心理是這樣，優(yōu)秀生總喜歡表現(xiàn)自己，特別希望展示自己。其實(shí)，90﹪尖子生都掌握了，根本沒必要再浪費(fèi)時(shí)間了。重點(diǎn)抽查的對(duì)象應(yīng)該是差生，而差生心理與優(yōu)秀生心理剛好相反。最討厭老師提問，尤其是這個(gè)年齡的少男少女，逆反心理極強(qiáng)。有時(shí)甚至以為老師故意與自己過意不去。這時(shí)，通過做游戲可以創(chuàng)造一個(gè)平等、愉快、人人樂于參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。如剛才談到的“北京市位于太行山、 燕山和華北平原的結(jié)合部。”這一重要知識(shí)點(diǎn)，我是做這樣的游戲，用彩色粉筆，通過簡(jiǎn)筆畫，把北京市的輪廓圖畫到黑板上，然后通過游戲找一名學(xué)生到黑板上把“太行山”、 “燕山”和“華北平原”準(zhǔn)確填到圖中相應(yīng)的位置。我把掛在皮帶上的一串鑰匙拿下來，由我隨意給任意一名學(xué)生，然后，要求學(xué)生傳遞鑰匙，老師背對(duì)學(xué)生大聲倒計(jì)時(shí)數(shù)數(shù)9、8、7……由老師控制進(jìn)度，說到“停!”時(shí)，鑰匙在誰(shuí)手上，就讓誰(shuí)到黑板展示自己。我美其名曰： “幸運(yùn)者”(如果誰(shuí)想上黑板展示自己的話，可以把鑰匙控制在自己手上)。如果填對(duì)了，就獲得熱烈的掌聲;如果填錯(cuò)了或者不會(huì)做的情況就爬“狗洞”( “狗洞”是這樣做成的，每間教室都有剩余課桌，和掃教室天面的長(zhǎng)木棍，我把木棍往講臺(tái)與教室角落剩余課桌一放，“狗洞”就做成了。明確了游戲規(guī)則，后進(jìn)生的心理壓力緩解多了，不知不覺都融入了游戲之中，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都調(diào)動(dòng)了起來，成了學(xué)習(xí)的主人，都認(rèn)真聽課，積極為做游戲準(zhǔn)備。“勝利者”陶醉在熱烈的掌聲之中，體會(huì)到專心聽講、勤奮學(xué)習(xí)所取得成功的樂趣;準(zhǔn)備不好的，勇敢爬“狗洞”，培養(yǎng)了能尊能屈、百折不撓的性格。雖然“失敗”了，但他勇敢爬“狗洞”，我豎起拇指夸獎(jiǎng)?wù)f：“真勇敢”或者夸他勇于承擔(dān)責(zé)任。
方法2：爭(zhēng)奪紅旗，爬“狗洞”游戲。游戲規(guī)則：①在上課準(zhǔn)備鈴響時(shí)，老師在黑板右上角，用彩色粉筆畫一面五星紅旗;紅旗下面畫一只烏龜;根據(jù)班級(jí)分組情況，再寫一組、二組……(橫寫);接著，在每組下面豎著用簡(jiǎn)筆法畫三個(gè)五角星;②向?qū)W生宣布：游戲以組為單位開展，老師每組各送三個(gè)五角星，由老師提問題，回答對(duì)的可得一個(gè)五角星，如果有違反紀(jì)律情況的則倒扣一個(gè)五角星。一節(jié)課下來，五角星最多的為優(yōu)勝組，優(yōu)勝組得一面紅旗;五角星最少的為“烏龜組”， “烏龜組”獲得一只“烏龜”，并且“烏龜組”所有班干部都要爬“狗洞”，發(fā)揮班干部“火車頭”的作用。學(xué)生明白了游戲規(guī)則后，老師在實(shí)際操作中要靈活，如有時(shí)觀察哪組舉手的人數(shù)最多的，就由該小組代表回答問題;遇到全部舉手情況，則鼓勵(lì)敢于上講臺(tái)面向全體同學(xué)回答問題學(xué)生;遇到難題，五角星由一個(gè)逐漸增加二個(gè)，三個(gè)……直至解決問題時(shí)止(這一辦法使學(xué)生最大限度開發(fā)智力，尤其是尖子生，用傳統(tǒng)的話說“讓尖子生吃飽”或者說是，用磚頭墊起來摘桃子。);場(chǎng)面更加熱烈;有些小組遙遙領(lǐng)先時(shí)，老師則觀察有無(wú)違反紀(jì)律的同學(xué)，然后倒扣一個(gè)五角星，這樣以來，本小組的同學(xué)都埋怨他，其他組又得到警示，形成一種“團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑”的學(xué)習(xí)氣氛;有些小組明顯落后，情緒低落，則老師要宏寬調(diào)控，多找機(jī)會(huì)給落后小組;把爭(zhēng)奪五角星的激烈場(chǎng)面推向最高潮。我深深體會(huì)到，通過游戲可以把不同素質(zhì)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，因?yàn)橛螒虮旧砭褪且环N娛樂，學(xué)習(xí)如果離開了興趣，則味同嚼蠟。差生之所以差，就是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，日久天長(zhǎng)才導(dǎo)致的。而差生心理就是想玩，自然而然游戲迎合了這種學(xué)生的心理，對(duì)于優(yōu)秀生來說，是在玩中學(xué)，緩解了巨大的學(xué)習(xí)壓力。通過游戲使學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)主人翁的作用，使學(xué)生在40分鐘一節(jié)課的時(shí)間里掌握了地理知識(shí)，而這種主動(dòng)學(xué)習(xí)，所掌握的知識(shí)是有效的、持續(xù)的、長(zhǎng)久的，教學(xué)質(zhì)量理所當(dāng)然就提起來了。
2. 有效抓好兩個(gè)“五分鐘”時(shí)間 我努力組織上好每節(jié)課，每上一節(jié)新課，我都把重點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)明扼要板書到黑板上，明確告訴學(xué)生這節(jié)課要掌握的知識(shí)，抓好課前準(zhǔn)備的五分鐘時(shí)間和新課前五分鐘測(cè)試兩個(gè)“五分鐘”。第一個(gè)“五分鐘”，即準(zhǔn)備鈴聲響到上課鈴聲響止，培養(yǎng)學(xué)生課前讀書習(xí)慣，誦讀上節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn);第二個(gè)“五分鐘”， 通過小黑板出示1到3小題布置作業(yè)(小測(cè)試)，要求學(xué)生五分鐘時(shí)間獨(dú)立完成。如有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成不了的交不上來的，要求這些學(xué)生課外找時(shí)間，把上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)認(rèn)真真抄一兩次，達(dá)到鞏固目的。測(cè)試結(jié)束后我都會(huì)認(rèn)真批改、評(píng)講。這種方法貴在堅(jiān)持，學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)的習(xí)慣，自然而然提高了地理教學(xué)質(zhì)量。
3. 利用多媒體輔助教學(xué) 我有 “地理先生”、“地雷先生”或“多媒體”之稱，這些都是學(xué)生對(duì)我的尊稱。由于我校只有一間多媒體教室，老師上課要提前排隊(duì)才能有機(jī)會(huì)使用，遇到上公開課的老師使用時(shí)，還要讓出來，安排不到。只好在教室用黑板上課，一踏進(jìn)教室，很多“多媒體”“多媒體”“多媒體”……的聲音都出來了，我假裝嚴(yán)肅地說：“我叫何-開-先，生不改名，死不改姓!”這樣，在一陣笑聲中開展了地理教學(xué)。學(xué)生非常喜歡老師利用多媒體上課，因?yàn)槎嗝襟w涌現(xiàn)在學(xué)生面前的地理信息量大且很豐富多彩，容易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。我抓住這一心理特點(diǎn)，盡量利用這一資源進(jìn)行教學(xué)。如七年級(jí)《地理》下冊(cè)《北極地區(qū)和南極地區(qū)》一節(jié)的教學(xué)，我?guī)W(xué)生到多媒體上課，借助多媒體展現(xiàn)北極地區(qū)和南極地區(qū)氣候和自然景觀;豐富的自然資源;氣候特點(diǎn);北極地區(qū)和南極地區(qū)科學(xué)考察錄象資料;北極地區(qū)和南極地區(qū)科學(xué)考察站等給學(xué)生欣賞。學(xué)生在一陣陣贊嘆聲中既學(xué)到了地理知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。
總之，在地理教學(xué)中，教師要通過不同的方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成教與學(xué)的良好循環(huán)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
小編推薦優(yōu)秀教育期刊 《當(dāng)代教育科學(xué)》期刊論文投稿
《當(dāng)代教育科學(xué)》(半月刊)創(chuàng)刊于1987年，是由山東省教育科學(xué)研究所、山東省教育學(xué)會(huì)主辦的普通教育理論刊物。
《當(dāng)代教育科學(xué)》主要任務(wù)是探討初、中等教育教學(xué)規(guī)律，普及教育科學(xué)理論，總結(jié)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，薈萃教育科研成果，傳播教育改革信息。
轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/3535.html
