本文摘要：發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng) 辦的非常成功，極具口碑。在這里，你可以找到最具時(shí)事性的文章和最具代表性的各類文章。當(dāng)然，因?yàn)槊赓M(fèi)和開源，大家都可以學(xué)習(xí)、借鑒和共同使用，如果你需要專屬于個(gè)人的原創(chuàng)文章，請(qǐng)點(diǎn)擊鏈接獲得專業(yè)文秘寫作服務(wù)。 摘要：《應(yīng)用文寫作》因其
發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)辦的非常成功，極具口碑。在這里，你可以找到最具時(shí)事性的文章和最具代表性的各類文章。當(dāng)然，因?yàn)槊赓M(fèi)和開源，大家都可以學(xué)習(xí)、借鑒和共同使用，如果你需要專屬于個(gè)人的原創(chuàng)文章，請(qǐng)點(diǎn)擊鏈接獲得專業(yè)文秘寫作服務(wù)。
摘要：《應(yīng)用文寫作》因其實(shí)用性強(qiáng)的特質(zhì)在高職教育中受到重視，但教與學(xué)的矛盾始終是一個(gè)教學(xué)難題。對(duì)于高職學(xué)生來說，能具備幫助就業(yè)和今后職業(yè)良性發(fā)展的技能是他們最感興趣的。從教師的角度來看，滿足學(xué)生需求，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中處處彰顯應(yīng)用文的實(shí)用性，突破傳統(tǒng)教學(xué)定勢(shì)、發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用、靈活運(yùn)用教學(xué)方法、增強(qiáng)學(xué)生寫作意識(shí)是突破教學(xué)瓶頸的解決辦法。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作;教學(xué)改革;思路;實(shí)踐
《應(yīng)用文寫作》是高職院校普遍開設(shè)的一門職業(yè)技能課。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其實(shí)踐性已被證明，成為發(fā)揮學(xué)生專業(yè)技能的一項(xiàng)重要輔助力量。從教育者的角度和工作實(shí)踐來看，這門課對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展有很大幫助。但在教學(xué)實(shí)踐中，卻存在一個(gè)尷尬的事實(shí)：學(xué)生普遍反映雖然有用但內(nèi)容枯燥、不愿學(xué);教師普遍感到教得賣力但收效甚微、不愛教。究其原因，課程本身的實(shí)用性未能得到突出、教與學(xué)脫節(jié)是癥結(jié)所在。應(yīng)用文本來就是在實(shí)踐中產(chǎn)生的，如果教師能夠幫助學(xué)生運(yùn)用應(yīng)用文去解決工作、學(xué)習(xí)和生活中的問題，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生想學(xué)的愿望和學(xué)好的熱情。從教師的角度來看，突破傳統(tǒng)教學(xué)定勢(shì)、發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用、靈活運(yùn)用教學(xué)方法、增強(qiáng)學(xué)生寫作意識(shí)應(yīng)當(dāng)是可行性較強(qiáng)的解決辦法。
從職業(yè)崗位的需求和日常生活的需要出發(fā)，選取適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用文的種類，由于社會(huì)分工、各行各業(yè)的業(yè)務(wù)不同，形成各具特色的分支。按照應(yīng)用文的使用功能劃分，大致有兩類：通用類和專用類。隨著社會(huì)的發(fā)展，新的文種不斷增加，舊的文種在不斷淘汰，粗略統(tǒng)計(jì)也達(dá)上千種。目前應(yīng)用文寫作教材編寫時(shí)所選取的文書種類趨于泛化，一般有30個(gè)左右文種，基本上都是公文、計(jì)劃、總結(jié)、合同、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告等，鮮有專業(yè)性強(qiáng)的應(yīng)用文寫作教材。在有限的課時(shí)里，若不分專業(yè)、不論是否需要，一律按同樣內(nèi)容講授，則每個(gè)文種只能蜻蜓點(diǎn)水般學(xué)習(xí)，無法達(dá)到令學(xué)生學(xué)以致用的效果。較好的解決辦法是：以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，按照不同專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)生的日常需要來確定教學(xué)內(nèi)容，選取相應(yīng)的文種進(jìn)行教授，不局限于教材所包括的文種。
在確定了選取教學(xué)內(nèi)容的基本原則之后，可將教學(xué)內(nèi)容分為通識(shí)和專識(shí)兩部分。通識(shí)部分不分專業(yè)，一律需要學(xué)習(xí)，比如求職信、申請(qǐng)書等;專識(shí)部分則要分專業(yè)講授：財(cái)經(jīng)專業(yè)側(cè)重于學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)類文書，例如合同、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)報(bào)告、審計(jì)報(bào)告等;法律專業(yè)側(cè)重于學(xué)習(xí)司法文書，例如起訴狀、答辯狀、判決書等;文秘專業(yè)側(cè)重于學(xué)習(xí)行政公文和日常事務(wù)文書，例如行政公文、簡(jiǎn)報(bào)、會(huì)議記錄等。某些專業(yè)需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的文書，對(duì)于其他專業(yè)來說并非不需涉及，可作為一般性了解的內(nèi)容加以講授。學(xué)習(xí)這些文書的寫作和應(yīng)用既是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充，也是對(duì)其未來靈活就業(yè)所需能力的一種輔助。
除了選取與專業(yè)有關(guān)的文書之外，每種文書所選取的例文也應(yīng)具有專業(yè)色彩。例如講授畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告時(shí)，物流專業(yè)、物管專業(yè)、財(cái)會(huì)專業(yè)要分別選用與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的例文。由于與其專業(yè)知識(shí)有較為緊密的聯(lián)系，針對(duì)性、目的性強(qiáng)，學(xué)生自覺意識(shí)到這些文書的實(shí)用性和重要性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也相應(yīng)增強(qiáng)。學(xué)生未來就業(yè)和日常生活需要什么就教什么，這也符合教育部2006年16號(hào)文件指示：高職教育以“必需、夠用”為原則。
從優(yōu)化人力資源的實(shí)用主義原則出發(fā)，建立寫作教學(xué)團(tuán)隊(duì)。若按照上述根據(jù)職業(yè)崗位需求和日常生活的需要選取恰當(dāng)文種實(shí)施教學(xué)的話，一名教師起碼要掌握30種左右的文書寫作知識(shí)，涉及到多個(gè)專業(yè)。從目前從事應(yīng)用文寫作教學(xué)的教師大多數(shù)出身于中文專業(yè)的現(xiàn)狀來看，缺乏專業(yè)理論基礎(chǔ)顯然令其力不從心。常見的情況是教師用2∕3的課時(shí)講授行政公文和事務(wù)文書等通用類文書，較少或幾乎不講授專業(yè)類文書。而且這種一門課程的授課任務(wù)由一名教師從頭到尾負(fù)責(zé)的個(gè)體授課模式已越來越不適應(yīng)高職教育的發(fā)展變化形勢(shì)，可以參照專業(yè)教學(xué)實(shí)施的專業(yè)教師加企業(yè)兼職教師的雙教師授課制，由教授應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)課教師與各個(gè)專業(yè)的專業(yè)課教師組成寫作教學(xué)團(tuán)隊(duì)。遇到專業(yè)性極強(qiáng)的文種時(shí)，可由一名專業(yè)課教師和一名基礎(chǔ)課教師共同完成該文種的授課任務(wù)。
小編推薦優(yōu)秀教育期刊 《當(dāng)代教育科學(xué)》期刊論文投稿
《當(dāng)代教育科學(xué)》(半月刊)創(chuàng)刊于1987年，是由山東省教育科學(xué)研究所、山東省教育學(xué)會(huì)主辦的普通教育理論刊物。
《當(dāng)代教育科學(xué)》主要任務(wù)是探討初、中等教育教學(xué)規(guī)律，普及教育科學(xué)理論，總結(jié)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，薈萃教育科研成果，傳播教育改革信息。
轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/3616.html
