國(guó)家級(jí)期刊淺析高職國(guó)際金融教學(xué)改革

　　本篇文章是由《學(xué)術(shù)交流》發(fā)表的一篇教育論文，(月刊)創(chuàng)刊于1985年，是由黑龍江省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)主辦的社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)理論刊物�？�登社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域各學(xué)科的學(xué)術(shù)論文，注重對(duì)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論與實(shí)踐的研究探討。

　　摘 要： 本文對(duì)目前高職學(xué)校在國(guó)際金融教學(xué)方面存在的問(wèn)題進(jìn)行了討論，并提出了一些解決方案，比如對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和考試考核方式的改革。

　　關(guān)鍵詞： 高職教育 國(guó)際金融教學(xué) 教學(xué)改革

　　一、當(dāng)前高職國(guó)際金融教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　(一)高職學(xué)生的特點(diǎn)

　　相較于普通本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生是一群特殊的受教育群體，他們往往自信心不足，人生目標(biāo)不清晰，更不愿意嘗試，接受不了失敗與打擊，在教育接受方面比較敏感。從結(jié)果反向來(lái)看，他們未能考上普通本科學(xué)校的原因是學(xué)習(xí)方法不適合，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性有所欠缺，來(lái)到高職學(xué)校后，周?chē)�缺少了以往人群中�?yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，更難以改變過(guò)去的習(xí)慣，自制力不強(qiáng)。針對(duì)這樣的受教育群體，以往普通的填充式教學(xué)方式或者單調(diào)的講授很難激發(fā)學(xué)生的興趣，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

　　(二)教材針對(duì)性不足

　　如今，高職學(xué)校在國(guó)際金融方面多是采用與普通高校一樣的教學(xué)課本，雖然課本本身是在一定的科學(xué)編排下的優(yōu)秀教材，卻缺乏針對(duì)性。高職學(xué)校與普通高校在培養(yǎng)學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)不同，普通高校主要以理論知識(shí)傳授與理解為主，高職學(xué)校更加重視知識(shí)的實(shí)用性，需要在課堂講授方面更加偏向于職業(yè)實(shí)際應(yīng)用技能的培養(yǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和能力，對(duì)于一些理論知識(shí)的來(lái)源及其研究方向的意義并不做過(guò)多要求。這種教材的不同學(xué)校一體化現(xiàn)象嚴(yán)重缺乏針對(duì)性，對(duì)于高職學(xué)校在國(guó)際金融方面有針對(duì)性的教學(xué)造成了一定的障礙。

　　(三)教學(xué)理論與實(shí)踐分配不均

　　相對(duì)于普通高等教育學(xué)校側(cè)重培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才而言，高等職業(yè)教育更加偏向于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。我們?cè)谄綍r(shí)教育中，除教導(dǎo)學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)和科學(xué)文化知識(shí)外，還側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握相關(guān)主干技術(shù)，重視實(shí)際應(yīng)用和實(shí)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化職業(yè)技能的訓(xùn)練。當(dāng)前教學(xué)中，往往將學(xué)生困在課堂上，困在課本中，單純講授理論知識(shí)，很少有實(shí)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際的鍛煉機(jī)會(huì)。持續(xù)采用這樣的教學(xué)方式，必然造成學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和能力與職業(yè)崗位的要求存在一定的距離，學(xué)生不了解、不熟悉今后的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，有違“為學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)”的辦學(xué)宗旨。我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中要側(cè)重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，讓他們掌握切實(shí)有用的職業(yè)技能。

　　二、高職金融教學(xué)的改革措施

　　(一)教學(xué)內(nèi)容的改革

　　改變以往單調(diào)的理論知識(shí)教學(xué)方式，以實(shí)用性、職業(yè)性為原則，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。比如一些國(guó)際貨幣基金組織的產(chǎn)生發(fā)展等金融類(lèi)機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生淵源要加以適當(dāng)簡(jiǎn)化，對(duì)于金融工具的使用如股票、基金、期貨和期權(quán)及金融戰(zhàn)略的應(yīng)用方法要更加側(cè)重教授。總之，要沿襲以實(shí)用性為主的教學(xué)原則，減少純理論知識(shí)的教學(xué)，增加案例的講授及與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的技術(shù)方法傳授。

　　(二)教學(xué)方法的改革

　　針對(duì)高職教學(xué)以實(shí)用性為主的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)校與老師可以在課堂教學(xué)中增加一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如可以在學(xué)校周邊與一些金融公司、保險(xiǎn)公司、銀行等建立一定的聯(lián)系，更多組織學(xué)生前往該單位進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)與參觀，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)習(xí)等類(lèi)似的實(shí)踐活動(dòng)。如果學(xué)校條件允許，就可以建立一些模擬交易實(shí)驗(yàn)室，使得學(xué)生在校內(nèi)就可以親身體驗(yàn)與職場(chǎng)極其類(lèi)似的操作環(huán)境。還可以創(chuàng)建一些金融社團(tuán)，設(shè)立模擬炒股大賽和金融創(chuàng)意大賽等，以豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)吸引學(xué)生參加，在比賽中鍛煉自身，增強(qiáng)實(shí)際操作能力。

　　(三)教學(xué)手段的改革

　　調(diào)整教學(xué)手段，變更教學(xué)輔助工具，不僅適用于高職學(xué)校的國(guó)際金融課程，更適用于整個(gè)教育體系。隨著時(shí)代的發(fā)展與科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)方式逐漸取代了過(guò)去單調(diào)并且枯燥的課堂講授課本的“黑板”模式。不僅減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減少了粉筆的使用，有利于教師的身體健康，還利用生動(dòng)、新穎的音頻、視頻等方式帶給了學(xué)生更豐富的體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的國(guó)際金融課程有了更深刻更切實(shí)的體會(huì)，極大地提高了課堂教學(xué)效率，取得了極佳的教學(xué)效果。

　　(四)考核方式的改革

　　學(xué)生大都經(jīng)歷過(guò)大大小小的考試，這是中國(guó)式教育的特色，雖然這種考核方式確實(shí)能夠有效考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，但是在學(xué)生的實(shí)際操作能力的考察方面有所欠缺。在學(xué)生已經(jīng)過(guò)了有高考?jí)毫Φ膶W(xué)習(xí)階段，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)考察方式進(jìn)行改革，將單一的試卷型考試改為綜合型考察。比如，我們可以將社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、金融類(lèi)比賽按照一定的比例列入考察范圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]廖福英.涉外經(jīng)貿(mào)類(lèi)產(chǎn)業(yè)國(guó)際金融教學(xué)內(nèi)容體系改革探討[J].教育，2009(2)：40.

　　[3]張永輝等.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下高校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)創(chuàng)新探索——以《國(guó)際金融》課程教學(xué)為例[J].高教論壇，2009(11)：45-47.

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