本文摘要：本篇文章是由 《數學教學》 發(fā)表的一篇數學論文，按照面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化的指示，在中學數學教育領域內研究新問題，交流各地經驗，為社會主義普教事業(yè)服務。本刊雜志是以研究中等學校數學教學問題為主要內容，以中等學校數學教師和高等師范院校
本篇文章是由《數學教學》發(fā)表的一篇數學論文，按照“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”的指示，在中學數學教育領域內研究新問題，交流各地經驗，為社會主義普教事業(yè)服務。本刊雜志是以研究中等學校數學教學問題為主要內容，以中等學校數學教師和高等師范院校數學系本科和�？茙熒鸀橹饕x者對象的期刊。
摘要：本文從中職生學習數學的現(xiàn)狀入手，闡述了對中職數學問題教學模式的理解、實施，以及中職數學問題教學模式的關鍵，指明采用問題教學模式確實能幫助學生提高數學學習能力和水平、提高數學成績，同時也表明中職數學教師要時刻關注中職生數學學習.
關鍵詞：中職,數學,問題教學
一、問題的提出
中職學生在校最喜愛上體育課和音樂課，最不喜愛上英語課和數學課，特別是數學課，絕大多數中職學生都不喜歡.在數學課上，通常只有的學生能跟上教學，由此可見，數學課教學難度越來越大，學生成績不盡人意，更談不上讓學生自覺學習數學.究其原因，并不是學生不聰明，而是教師的教和學生的學嚴重脫節(jié).因此，本人在中職數學教學中著力研究數學課的教學，特別是數學新授課的教學，希望通過教學模式的轉變，激發(fā)學生學習數學的積極性.自2007年起，我結合自身的教學實踐，在本人教學的班級中開展了中職數學問題教學模式的研究.
二、對數學問題教學模式的理解
現(xiàn)今不少人認為設計各種各樣的活動讓學生參與或在課堂上開展小組活動就能體現(xiàn)教學的主體性，其實這些只是一種的方法.活動的設計關鍵在于教師的提問，提問設計的好壞直接影響學生思維的活躍性和積極性.因此在數學教學課堂中，問題教學尤為重要.可以說數學教學實質上是一門問題教學.在教學中猶如剝洋蔥，一層一層相連，環(huán)環(huán)相扣，特別是在新授課，問題教學有著更深層次的意義.本人認為，問題教學是一個以已有知識和經驗為基礎的主動建構過程，是能動地建構新的認識圖式，不斷完善新認知結構的過程.成功的問題教學既能發(fā)揮教師的主導作用，又能發(fā)揮學生的主體作用.
三、中職數學問題教學模式的實施
現(xiàn)代教學要以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學生對教科書的自我理解、自我解讀，鼓勵學生求異、求新，尊重學生的個人感受和獨特見解，從而體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神.而在數學教學中問題教學尤為重要.數學問題教學需要重點抓住以下幾點：
1、創(chuàng)設復習導入問題教學
中職數學教育要求保證學生最基本的數學素養(yǎng)，人人要學有價值的數學，讓學生在學習中體會到數學來源于現(xiàn)實生活.因此，在數學教學中，一開始就要引起學生的重視，這就要在復習導入中下功夫，要充分調動學生學習的積極性，創(chuàng)設復習導入問題教學就尤為重要，復習導入問題教學最突出的是創(chuàng)設問題情境，在教學中創(chuàng)設生動情趣的教學情境是激發(fā)學生學習興趣，激活學生學習思維，提高課堂教學效率的一種好方法.
例如，在講解《等差數列的前n項求和公式》中，一開始我采用一個故事情節(jié)，引起學生興趣，故事是這樣的：高斯八歲時進入鄉(xiāng)村小學讀書.有一天，調皮的學生引起數學教師很不高興.同學們看到老師那陰沉的臉色，心里畏懼起來，知道老師今天要處罰自己了.
“你們今天算一道題，從1加2加3一直到100，誰算不出來就罰他不能回家吃飯。
老師只說了這么一句話后，就一言不發(fā)地拿起一本小說坐在椅子上看去了.
于是，教室里的小朋友們拿起石板開始計算：“1加2等于3,3加3等于6,6加4等于10……”一些小朋友加到一個數后就擦掉石板上的結果，再加下去，數越來越大，很不好算.
不到一會兒，小高斯就拿起了他的石板走上前去：“老師，答案是不是這樣?”
老師頭也不抬，揮著那肥厚的手，說：“去，回去再算!錯了.”他想，小孩子們不可能這么快就算出答案了.
可是高斯卻站著不動，把石板伸到老師面前：“老師!我想這個答案是對的.”
數學老師一看石板上整整齊齊寫了這樣的數：5050.他驚奇起來，因為他自己曾經算過，得到的數就是5050.
那么小高斯怎么這樣快就算出了得數呢?于是就產生一種渴望的心理去研究，此時他們的學習不用老師強迫，他們是自愿的、自發(fā)的，也容易接受老師講的每一點新知識.
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