本文摘要：本篇文章是由《 教育測量與評價 》發(fā)表的一篇教育論文，是國內(nèi)第一本專門研究教育測量與評價的理論期刊，重點(diǎn)面向基礎(chǔ)教育，主要讀者對象為一線教師、學(xué)校管理人員、教育教學(xué)研究人員、教育行政管理人員�？飯�(jiān)持以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，密切關(guān)注教育教學(xué)中
本篇文章是由《教育測量與評價》發(fā)表的一篇教育論文，是國內(nèi)第一本專門研究教育測量與評價的理論期刊，重點(diǎn)面向基礎(chǔ)教育，主要讀者對象為一線教師、學(xué)校管理人員、教育教學(xué)研究人員、教育行政管理人員�？飯�(jiān)持以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，密切關(guān)注教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題，積極推動我國教育測量與評價的理論研究和實(shí)踐探索。“理論品位、實(shí)踐指向、通俗表達(dá)”是本刊的風(fēng)格追求。
摘要：當(dāng)今高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子類課程的改革遇到了一些新的問題，由于有效學(xué)制的縮短導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的矛盾;學(xué)生素質(zhì)的普遍下降給常規(guī)教學(xué)帶來新的問題，新技術(shù)和工藝的出現(xiàn)給教學(xué)帶來新的課題等，如何有效地發(fā)揮理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的各自特點(diǎn)，充分應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)出一大批有文化懂技術(shù)的技能應(yīng)用型人才是擺在我們面前的重要課題，為此我室教師在改進(jìn)電子類專業(yè)課程的教學(xué)方法上做了一些有益的嘗試。
關(guān)鍵詞：教學(xué),課程,考核
引言：傳統(tǒng)理論教學(xué)的“粉筆加本書，練習(xí)加考試”的教學(xué)方法與當(dāng)今的高等職業(yè)技術(shù)教育的摸式顯然已經(jīng)是很不相適應(yīng)了,我們的高職教育是力求培養(yǎng)一批對社會和國家有用的技術(shù)應(yīng)用型人才，這就要求我們擯棄陳舊的教學(xué)方法，探索適時的教學(xué)途徑，針對電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，探索一條在新形勢下培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的新路來。我們的具體做法是：
1.借現(xiàn)代化教學(xué)之手段，激學(xué)生之學(xué)習(xí)興趣
對于高職學(xué)生來講，在電子技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，最關(guān)鍵的是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，而實(shí)踐教學(xué)在整個教學(xué)中的地位是至關(guān)重要的。而這些學(xué)生的基礎(chǔ)理論比較薄弱，從小又沒有受到良好的技能訓(xùn)練。針對這種情況如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為他們創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)平臺。電子技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)方法的改革也應(yīng)著重從這些方面著手。
現(xiàn)代化的信息傳播媒體，具有易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的特點(diǎn)，使學(xué)生接受知識的速度加快。在課堂中采用多媒體教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)理論教學(xué)模式。它具有形象性、新穎性、趣味性和直觀性的特點(diǎn)，因此可以根據(jù)電子專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，利用廣大教師多年積累的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制作具有針對強(qiáng)的多媒體課件為教學(xué)服務(wù)，讓枯燥無味的內(nèi)容變得生動有趣、賦予動感，有助于進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
例如：在《彩電技術(shù)與維修》專業(yè)課程的教學(xué)中，我們積極采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，由于該課程需介紹的各種方框圖、原理圖和各類波形非常繁多，為此將這些內(nèi)容預(yù)先根據(jù)不同授課對象做成不同類別的多媒體課件，以避免課堂上化許多時間畫圖，同時可用這些時間來講解更多信息，增加課堂教學(xué)的內(nèi)容。它可以克服傳統(tǒng)板書不清晰、不整齊、容易出現(xiàn)筆誤等問題。另外針對維修技術(shù)方面可以將許多圖片制成多媒體課件，讓學(xué)生有直官感受，以進(jìn)一步加深對所講內(nèi)容的理解。再如：在《手機(jī)技術(shù)與維修》課程中，當(dāng)講解手機(jī)原理時，由于手機(jī)等產(chǎn)品非常微小，為了讓學(xué)生了解手機(jī)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)組成，可以將手機(jī)內(nèi)部電路板通過數(shù)碼攝物臺投影到大屏幕上，讓每一位同學(xué)都能非常清楚地看到手機(jī)內(nèi)部元件形狀和結(jié)構(gòu)形式，從而加深了對手機(jī)的感性認(rèn)識。另外可以通過檢測手機(jī)內(nèi)部的電信號變化情況，并將變化情況通過多媒體呈現(xiàn)出來。采用多媒體教學(xué)使廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到極大提高，思維更加活躍。當(dāng)前多媒體教學(xué)方式象雨后春筍般進(jìn)入各類課堂，它有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性。
為了進(jìn)一步激發(fā)高職學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和愛好，我們在《模擬電子線路》、《數(shù)字電子線路》、《電路分析》、《高頻電子線路》等課程中采用了EWB軟件進(jìn)行輔助教學(xué)， EWB被譽(yù)為“計(jì)算機(jī)里的電子實(shí)驗(yàn)室”，它采用仿真方法在計(jì)算機(jī)上虛擬出一個測試儀器，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)EWB軟件的使用，便可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行自學(xué)，對相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和練習(xí)。例如在《模擬電子線路》中我們可以對一放大器進(jìn)行靜態(tài)和動態(tài)技術(shù)指標(biāo)的檢測，還可以觀察到隨著電路中某參數(shù)變化的情況等。可以利用它來進(jìn)行各類驗(yàn)證型、綜合型、和創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更快更好地掌握課堂講授的內(nèi)容。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法相比較，采用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)進(jìn)行電路的分析和設(shè)計(jì)，這才真正體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為中心的開放模式，這種“以虛代實(shí)”、“以軟代硬”的教學(xué)方法是當(dāng)今教學(xué)改革模式的一種趨勢，它在大幅提高教學(xué)效率的同時，還進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力和開放創(chuàng)新能力。從本學(xué)期起，我系全面對學(xué)生開設(shè)《EWB技術(shù)》課程。
2.提實(shí)踐教學(xué)之地位，促學(xué)生創(chuàng)新能力之提高
針對高職學(xué)生基礎(chǔ)理論比較差,加之專業(yè)課程學(xué)習(xí)方法沒能很好掌握的現(xiàn)狀，我們在教學(xué)中并沒有按傳統(tǒng)的方法采用先理論教學(xué)，后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，而是采用在基本理論夠用的前提下，大量地應(yīng)用實(shí)踐性模塊充實(shí)到課堂的教學(xué)之中，使學(xué)生的認(rèn)知過程按照認(rèn)識論的規(guī)律進(jìn)行，即是實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再認(rèn)識的過程。使學(xué)生在這個循環(huán)過程中進(jìn)一步掌握所學(xué)的知識和技能。
例如在《彩電技術(shù)與維修》課程中為了弄清彩電中各類信號的特征及變化情況，需要采用示波器實(shí)時觀察彩電中各信號的變化規(guī)律，并比較正常工作與錯誤狀態(tài)下不同電信號波形的特征，從而來認(rèn)識各類故障現(xiàn)象。通過對波形測試和繪制可以讓學(xué)生們了解電路中信號的變化規(guī)律，為進(jìn)一步加深對彩電基本原理的理解打下基礎(chǔ)。通過以上實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)電視基本理論，可以有效地激發(fā)學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和解決實(shí)際問題的能力。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行《電視維修》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們在實(shí)踐、理論、在實(shí)踐的過程中，真正掌握屬于自己的知識和技能。再如：在《電子測量與儀器》中講解“數(shù)字頻率計(jì)”這一節(jié)時，首先用實(shí)驗(yàn)的方法通過對不同的頻率測量方法進(jìn)行逐一比較，認(rèn)識頻率測量方法的多樣性，然后從書本上已學(xué)過的不同頻率測量方法中推道出測量誤差的產(chǎn)生，再通過實(shí)驗(yàn)方法尋找提高測量精度的方法，這樣做可以使學(xué)生的思維過程在由簡單到復(fù)雜的過程中得到不斷升華和提高，使他們的認(rèn)識過程由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，再回到更高感性層面，從而進(jìn)一步加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。
總之，在教學(xué)過程中，先讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐性教學(xué)模塊學(xué)習(xí)，在有一定感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓他們遇到問題、發(fā)現(xiàn)問題、然后提出問題，而教師指導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題，最終讓學(xué)生帶著問題回到理論中去學(xué)習(xí)，只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的觀察力、記憶力和想象力。學(xué)生通過自己既動手又動腦的實(shí)踐活動，不僅培養(yǎng)自己的動手能力，而且使所學(xué)理論知識和創(chuàng)新能力得到更大提高。
3.改課堂教學(xué)之組織形式，促考核類型之多元化發(fā)展
在高職學(xué)生的教學(xué)中，我們采用了理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的一體化教學(xué)模式，具體為：在一部分專業(yè)課中采用在專業(yè)教室進(jìn)行上課，將理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)緊緊的聯(lián)系在一起。首先，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定某門課的一體化教學(xué)大綱，在教學(xué)大綱中要選擇一項(xiàng)具有代表性的產(chǎn)品來作為這門課程的載體，例如：可選擇“電視機(jī)或收音機(jī)的裝調(diào)修”作為〈高頻電路〉、〈低頻電路〉的載體;選擇“萬用表裝配”作為〈電路基礎(chǔ)〉的載體;選擇“電話機(jī)裝配”作為〈通信原理〉的載體等。在這些以實(shí)踐為主的課程中，附之以系統(tǒng)理論的講授，實(shí)現(xiàn)了通過特定電子產(chǎn)品的安裝過程來了解相關(guān)理論知識和掌握實(shí)踐技能。針對一體化教學(xué)，專門為此編寫了指導(dǎo)練習(xí)冊，在其中選擇一些重要的理論知識和關(guān)鍵機(jī)能，并按不同對象分成幾類，讓學(xué)生在課堂上邊聽課、邊制作、邊完成，這樣可以使學(xué)生針對性地集中注意力聽課，并積極參與思考和討論，全面調(diào)動師生雙方教與學(xué)的積極性，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我系在部分班級的學(xué)生中實(shí)施下來情況反映良好。
為了檢驗(yàn)一體化教學(xué)改革的效果，我們采用了全面考核的方法。具體為加強(qiáng)教學(xué)各階段的考核力度，通過使學(xué)生在“學(xué)中練，練中學(xué)”的過程中接受各種類型的考核。
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