本文摘要：發(fā)表教育教學(xué)論文首先要選對(duì)期刊，根據(jù)評(píng)職稱的要求選擇相應(yīng)級(jí)別的期刊。發(fā)表論文選擇向發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)這樣的論文機(jī)構(gòu)進(jìn)行網(wǎng)上投稿，這種方式不僅投稿的方式比較快，而且稿件的命中率比較高。
問(wèn)：怎樣才能快速發(fā)表教育教學(xué)論文
答：發(fā)表教育教學(xué)論文首先要選對(duì)期刊，根據(jù)評(píng)職稱的要求選擇相應(yīng)級(jí)別的期刊。發(fā)表論文選擇向發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)這樣的論文機(jī)構(gòu)進(jìn)行網(wǎng)上投稿，這種方式不僅投稿的方式比較快，而且稿件的命中率比較高。
近年來(lái)，習(xí)近平同志、李克強(qiáng)總理等中央領(lǐng)導(dǎo)同志對(duì)職業(yè)教育多次作出重要批示，明確要求大力發(fā)展職業(yè)教育，把職業(yè)教育作為整個(gè)教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)，作為調(diào)整優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、促進(jìn)各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，放在更加突出的位置抓緊抓好，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)要有具體措施，確立目標(biāo)，分步實(shí)施，不斷完善體制、機(jī)制和改革措施，使職業(yè)教育質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展要求，發(fā)揮更大作用�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》進(jìn)一步明確新時(shí)期職業(yè)教育工作的目標(biāo)任務(wù)和政策措施�！渡綎|省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌高等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育和技工教育一體化發(fā)展，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。技工學(xué)校教育是職業(yè)教育體系的重要一環(huán)，肩負(fù)著為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)工人的使命，同時(shí)也是我國(guó)技師和高級(jí)技師的搖籃。然而，隨著我國(guó)高校開(kāi)始擴(kuò)招，直接壓縮了中專、技校的招生空間，愿意讀中專、技校的人越來(lái)越少。許多技校為了生存采取了“降低門(mén)檻”、甚至免試入學(xué)的辦法，取消了對(duì)學(xué)生年齡、成績(jī)等限制，即使這樣，招生數(shù)量還是年年減少。學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量下降，給技校的教學(xué)、管理帶來(lái)許多問(wèn)題。然而目前我國(guó)應(yīng)用技術(shù)型人才緊缺，尤其高層次技術(shù)人才斷層問(wèn)題嚴(yán)重。在全國(guó)城鎮(zhèn)1.4億職工中，技術(shù)工人只占一半，其中初級(jí)工所占比例高達(dá)60%，中級(jí)工的比例為35%，而高級(jí)工只有5%。更為嚴(yán)重的是，高級(jí)技師不僅數(shù)量少，而且年齡偏大，平均年齡在52歲以上。高級(jí)技工的嚴(yán)重短缺與技工學(xué)校招生的門(mén)庭冷落形成鮮明對(duì)比。技工教育要打破發(fā)展瓶頸，只靠政府的大力扶持是不夠的，傳統(tǒng)專業(yè)的改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。
一、技工教育傳統(tǒng)專業(yè)的現(xiàn)狀
據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)資料顯示，2007年全國(guó)各類技工學(xué)校情況如下表：
由表可見(jiàn)，我國(guó)技工教育規(guī)模小并有進(jìn)一步萎縮的趨勢(shì)。技工學(xué)校層次多、辦學(xué)主體復(fù)雜，辦學(xué)能力較弱，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件較差，不能滿足培養(yǎng)高技能人才需要。同時(shí)，技工院校辦學(xué)主要沿襲企業(yè)、行業(yè)和民間辦學(xué)，由于企業(yè)轉(zhuǎn)型，致使技工教育投入嚴(yán)重不足，師資缺乏，教師學(xué)歷也偏低。教師學(xué)歷主要為本、�？茖哟危覍W(xué)歷來(lái)源主要為補(bǔ)償教育取得，研究生以上高學(xué)歷層次教師較少。
二、技工教育發(fā)展中存在的問(wèn)題
技工學(xué)校面臨的問(wèn)題，既有經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的大環(huán)境，諸如人文環(huán)境影響、人們價(jià)值觀念變化及經(jīng)濟(jì)體制改革，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、勞動(dòng)制度改革等方面的問(wèn)題，又有技工學(xué)校自身不適應(yīng)的問(wèn)題，如發(fā)展方向，管理模式，教學(xué)內(nèi)容等。自身發(fā)展中存在的主要問(wèn)題是： 1、人才培養(yǎng)通道沒(méi)有打通。無(wú)論哪種教育形式，都必須滿足人們繼續(xù)追求教育的愿望。從技工學(xué)校目前的情況看，已經(jīng)成為“終端性”教育，畢業(yè)生不能直接參加高考，中斷了進(jìn)入高等學(xué)院深造的機(jī)會(huì)，阻礙了技工學(xué)校學(xué)生向上發(fā)展。2、布局不合理、發(fā)展不平衡。目前，我國(guó)大部分技校辦學(xué)規(guī)模較小，形不成規(guī)模效應(yīng)，無(wú)法滿足社會(huì)的需求。另外，職業(yè)教育地區(qū)間存在著很大的不平衡。且有逐年加大的趨勢(shì)，貫徹職業(yè)教育發(fā)展的分區(qū)規(guī)化，分類指導(dǎo)的原則，加強(qiáng)中西部地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展將成為今后的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。3、政府的直接計(jì)劃管理方式還沒(méi)有根本轉(zhuǎn)變。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，勞動(dòng)預(yù)備隊(duì)伍受教育的選擇權(quán)增大，但技校的辦學(xué)自主權(quán)還受到限制，導(dǎo)致技校教育缺乏動(dòng)力。在招生上，仍然采取計(jì)劃招生的方式方法，由于技校教育并不具有優(yōu)勢(shì)，初中畢業(yè)生可以在普高、職高、中專、技校之間作自由選擇，特別是普通高中、高等教育擴(kuò)大招生后，技校生源呈下降趨勢(shì)。4、市場(chǎng)辦學(xué)主體問(wèn)題。 隨著行業(yè)管理體制改革和企業(yè)制度改革的推進(jìn)，一部分技校被推向市場(chǎng)求生存的同時(shí)，卻沒(méi)有成為獨(dú)立的市場(chǎng)辦學(xué)主體，技校沒(méi)有辦學(xué)自主權(quán)，甚至被停辦或被迫承擔(dān)企業(yè)改革的成本。5、技工學(xué)校定位的局限性。從五十年代起直到1986年，技工學(xué)校教育一直定位在以培養(yǎng)第二產(chǎn)業(yè)中級(jí)技術(shù)工人為主上。雖然1989、1993年有關(guān)文件提出，技工學(xué)校在培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)工人的同時(shí)，要拓寬培訓(xùn)領(lǐng)域，但部分學(xué)校仍未擺脫服務(wù)二產(chǎn)的局限。6、專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的審批跟不上需要的變化和發(fā)展。由于生產(chǎn)實(shí)踐不斷改變、充實(shí)和豐富著專業(yè)的內(nèi)容和體系，特別是對(duì)于一些短線專業(yè)，長(zhǎng)時(shí)間的論證會(huì)影響培養(yǎng)的周期，造成培養(yǎng)的學(xué)生與生產(chǎn)需求的時(shí)滯。勞動(dòng)行政部門(mén)對(duì)技校教學(xué)指導(dǎo)不規(guī)范，質(zhì)量評(píng)價(jià)方法不科學(xué)，技能鑒定方式與學(xué)校教學(xué)相脫節(jié)。使得一些技工學(xué)校不適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要，因此而停辦。7、辦學(xué)規(guī)模小。出于為本部門(mén)服務(wù)的宗旨，企業(yè)辦技校的規(guī)模普遍較小，不能達(dá)到一定的規(guī)模效應(yīng)。而行政隸屬關(guān)系又使技校之間的聯(lián)合、協(xié)作較為困難。這就嚴(yán)重影響了技校的發(fā)展。8、資金不足。職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)來(lái)源包括預(yù)算內(nèi)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)、預(yù)算外地方教育稅費(fèi)中用于職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)、企業(yè)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、校辦產(chǎn)業(yè)收入、社會(huì)團(tuán)體和公民個(gè)人辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、社會(huì)捐集資、學(xué)雜費(fèi)等。作為主要來(lái)源的學(xué)雜費(fèi)，由于生源萎縮導(dǎo)致資金匱乏。 三、技工教育傳統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展
我國(guó)技工教育直到現(xiàn)在，由于各種原因，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)處在資源整合、規(guī)模發(fā)展的初級(jí)階段，教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)一直未受到應(yīng)有的重視，技工教育的研究與指導(dǎo)非常薄弱。專業(yè)體系還大量沿襲著傳統(tǒng)制造業(yè)工種模式，有的學(xué)校為了生存勉強(qiáng)改了專業(yè)名稱，本質(zhì)上仍是換湯不換藥，與社會(huì)的需求和發(fā)展相互脫節(jié)。專業(yè)老齡化，教學(xué)內(nèi)容知識(shí)老化、教學(xué)方法陳舊等，導(dǎo)致了技工教育所培養(yǎng)的學(xué)生存在著技能單一，知識(shí)面狹窄，人文素養(yǎng)和心理素質(zhì)脆弱，缺乏發(fā)展后勁，難于適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要。近年來(lái)，我校在專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大膽而有益的探索，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成效。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步總結(jié)、規(guī)范、推廣、創(chuàng)新，對(duì)提高技工教育的整體教學(xué)質(zhì)量和打造具有靈活多樣的活力專業(yè)的品牌學(xué)院具有重要的意義。
一)技工教育傳統(tǒng)專業(yè)重新建構(gòu)的意義
技工教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。既要掌握"必須夠用"的專業(yè)理論知識(shí)，又要掌握基本的專業(yè)實(shí)踐技能，關(guān)鍵是要具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)。專業(yè)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。專業(yè)設(shè)置“是一種主要由專業(yè)觀、專業(yè)目標(biāo)、專業(yè)課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)所組成的適應(yīng)市場(chǎng)需求及個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的總體設(shè)計(jì)方案。”從這個(gè)角度講，教學(xué)內(nèi)涵的核心是專業(yè)課程，生命力旺盛的專業(yè)則是學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的武器，是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。北大青鳥(niǎo)、微軟認(rèn)證、英國(guó)的BTAC、藍(lán)翔技校、新華電腦等許多知名的教育品牌之所以有市場(chǎng)，與其說(shuō)在于它的證書(shū)價(jià)值，還不如說(shuō)是在于它的專業(yè)價(jià)值。
二)技工教育傳統(tǒng)專業(yè)重新建構(gòu)的目標(biāo)
傳統(tǒng)專業(yè)重新建構(gòu)的目標(biāo)是“五個(gè)一流”。即：一流的師資隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的實(shí)訓(xùn)條件。
1、一流的師資隊(duì)伍
傳統(tǒng)專業(yè)重新建構(gòu)要由具有現(xiàn)代職教理論素質(zhì)、具有豐富職教經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)學(xué)術(shù)能力的學(xué)科帶頭人帶領(lǐng)，逐步形成由業(yè)界名師、優(yōu)秀主講教師或優(yōu)秀教學(xué)骨干組成的結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、專業(yè)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師隊(duì)伍。
2、一流的教學(xué)內(nèi)容
在對(duì)職業(yè)崗位(群)進(jìn)行工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，把工作內(nèi)容和要求轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，處理好綜合素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)教育的關(guān)系，及時(shí)引進(jìn)“四新知識(shí)”，積極推行項(xiàng)目教學(xué)，建立符合學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的課程標(biāo)準(zhǔn)，逐步構(gòu)建以職業(yè)能力為主線的工作過(guò)程系統(tǒng)化的專業(yè)體系。
3、一流的教學(xué)方法
廣泛推行職業(yè)導(dǎo)向型教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段，并能根據(jù)課程類型科學(xué)合理有效地使用包括現(xiàn)代信息技術(shù)在內(nèi)的各種教學(xué)手段，相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)(含實(shí)習(xí)與課程設(shè)計(jì))指導(dǎo)、錄像、參考文獻(xiàn)等要上網(wǎng)開(kāi)放，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在網(wǎng)上建立良好通暢的師生溝通渠道。
4、一流的教材
傳統(tǒng)專業(yè)重新建構(gòu)應(yīng)使用國(guó)內(nèi)外高水平的、實(shí)用性強(qiáng)的教材，有條件的還應(yīng)根據(jù)本校的專業(yè)特點(diǎn)，編寫(xiě)與課程特點(diǎn)匹配的、同多媒體有機(jī)結(jié)合、系列化的優(yōu)秀教材(講義)和學(xué)材。
5、一流的實(shí)訓(xùn)條件
以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，重視實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建良好的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)資源與環(huán)境，實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備設(shè)施配套完善，職業(yè)氛圍濃厚;根據(jù)課程類型開(kāi)設(shè)有綜合性、項(xiàng)目化、創(chuàng)新性的實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)�；蚱髽I(yè)科研活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
四、我校傳統(tǒng)專業(yè)重新建構(gòu)的效果
1、優(yōu)化了師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升了隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
建設(shè)了一支"高、精、專"的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)出基礎(chǔ)理論扎實(shí)寬泛，實(shí)踐動(dòng)手水平過(guò)硬，學(xué)科轉(zhuǎn)換能力強(qiáng)的"雙師型"教師隊(duì)伍。每年學(xué)校都會(huì)拿出專項(xiàng)資金有目標(biāo)有針對(duì)性的鼓勵(lì)中青年教師參加專業(yè)提升、到基層鍛煉實(shí)習(xí)，并取得了實(shí)際效果。
2、推動(dòng)了學(xué)校的教學(xué)研究和教學(xué)改革，初步構(gòu)建了職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程體系
開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，推動(dòng)了學(xué)校教研教改，廣大教師積極探索教學(xué)方法的改革，積極推廣行為導(dǎo)向教學(xué)，真正貫徹了以學(xué)生為主體、教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、訓(xùn)練為主線、能力為本位的教學(xué)思想，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，推動(dòng)了專業(yè)科認(rèn)真探索課程改革，邀請(qǐng)企業(yè)專家開(kāi)展行業(yè)崗位工作任務(wù)分析，根據(jù)崗位的職業(yè)能力要求設(shè)計(jì)課程，初步構(gòu)建了以工作過(guò)程為基礎(chǔ)，以技能為主線，以職業(yè)生涯為背景，以社會(huì)需求為依據(jù)，以工作結(jié)構(gòu)為框架，以工作情景為支撐的職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程體系。
3、開(kāi)發(fā)了一批校本教材，公開(kāi)出版發(fā)行了部分教材
開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，調(diào)動(dòng)了廣大教師參與教材建設(shè)的積極性，先后編寫(xiě)了幾十本校本教材，由清華大學(xué)出版社、機(jī)械工業(yè)出版社、郵電出版社、勞動(dòng)出版社公開(kāi)出版發(fā)行了二十幾本教材，初步滿足了學(xué)校教學(xué)改革的需要，為推進(jìn)一體化教學(xué)和行為導(dǎo)向教學(xué)提供了校本教材支持。
4、強(qiáng)化校企合作培養(yǎng)，創(chuàng)新培養(yǎng)高技能人才的模式
先后為大宇造船、斗山機(jī)械、東岳汽車、富士康等企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生，依托企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)院和企業(yè)零距離接觸，使教育教學(xué)與崗位技能無(wú)縫連接，形成了校企聯(lián)合的有機(jī)整體，進(jìn)一步增強(qiáng)了高級(jí)技工學(xué)校實(shí)力。按照企業(yè)崗位的實(shí)際要求，通過(guò)設(shè)立咨詢機(jī)構(gòu)、定期召開(kāi)咨詢會(huì)議等形式，聯(lián)合制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，編寫(xiě)培訓(xùn)課程和教材，確定培訓(xùn)考核方法。在合作模式上，采取共同培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等方式。
5、啟動(dòng)了部分課題研究，取得了一批教研成果
開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，推動(dòng)了學(xué)校的教學(xué)研究，營(yíng)造了濃厚的教研氛圍。廣大教師圍繞本校教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)展了校本研究，先后啟動(dòng)了推廣職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)研究、加強(qiáng)和改進(jìn)高級(jí)技工教學(xué)研究、基于工作任務(wù)分析的課程開(kāi)發(fā)研究、一體化及項(xiàng)目化教學(xué)研究、高級(jí)技工“雙學(xué)歷”教育研究、加強(qiáng)和改進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作研究、培訓(xùn)教育與教工教育學(xué)分制銜接研究、技師學(xué)制教育研究、校企合作與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究等等。此外，我們還參與了國(guó)家勞動(dòng)部關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)模式課題的研究，先后有課件、論文、教材和研究報(bào)告等多項(xiàng)獲市、省、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。 6、構(gòu)建多元的高技能人才培養(yǎng)格局
根據(jù)不同培養(yǎng)方式采取不同的教材和教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)研究探索，在高技能人才培養(yǎng)上實(shí)行了以下幾種方式：
1)面向企業(yè)招生，采取校企合作方式培養(yǎng)。招生錄取條件是高中或中職的學(xué)歷，有一定的實(shí)際操作能力的企業(yè)在職職工。通過(guò)文化考試和職業(yè)資格測(cè)試錄取。采取三年學(xué)制的半脫產(chǎn)或業(yè)余學(xué)習(xí)方式，前兩年側(cè)重進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)，第三年實(shí)行頂崗學(xué)習(xí)。并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)學(xué)習(xí)深造培養(yǎng)，使學(xué)生的職業(yè)技能達(dá)到較高標(biāo)準(zhǔn)。
2)面向行業(yè)招生。根據(jù)市場(chǎng)或企業(yè)需求比較緊缺的行業(yè)，在課程設(shè)置上根據(jù)市場(chǎng)或企業(yè)的需求做靈活變動(dòng)，以產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)、就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位，動(dòng)態(tài)更新專業(yè)、課程和教材，基本形成多途徑多形式實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的局面，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)的需求。例如服裝設(shè)計(jì)與工藝(綺麗集團(tuán)，舒朗女裝)高分子材料加工技術(shù)(氨綸集團(tuán))等。
3)面向高中和中職生招生，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、校校聯(lián)合方式進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)“合并、共建、聯(lián)辦、劃轉(zhuǎn)”等方式加強(qiáng)建設(shè)，推動(dòng)規(guī)�；k學(xué)，建成實(shí)力強(qiáng)、規(guī)模大、聲譽(yù)好的示范學(xué)校;發(fā)揮對(duì)農(nóng)村、西部和民族地區(qū)薄弱學(xué)校的輻射和幫扶作用。如與新疆、四川、內(nèi)蒙等地合作辦學(xué)，與湖北汽車工業(yè)學(xué)院、山東大學(xué)等高等學(xué)府聯(lián)合辦學(xué)。
4)合理進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)高技能人才的需求。
根據(jù)高級(jí)技能人才培養(yǎng)以突出操作技能為主的要求，在開(kāi)發(fā)高級(jí)技能人才培養(yǎng)課程時(shí)注意把握高起點(diǎn)、重實(shí)踐、高技術(shù)性的特點(diǎn)，做到專業(yè)性與理論性高度結(jié)合，實(shí)用型和知識(shí)型高度統(tǒng)一。體現(xiàn)"適合、適度、適用"的課程開(kāi)發(fā)的基本要求。如傳統(tǒng)的車、鉗、銑、刨、磨、等專業(yè)，分別重新建構(gòu)為機(jī)械設(shè)備維修、制冷設(shè)備安裝與維修、模具制造、數(shù)控加工等。采用模塊教學(xué)，高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治等課程精減內(nèi)容，縮短學(xué)時(shí)，大幅度增加實(shí)踐課的比例。
5)完善學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系
以加強(qiáng)技能型人才供給與需求的銜接為導(dǎo)向，以加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)為重點(diǎn)，逐步完善學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供更加有效的指導(dǎo)和服務(wù)。如成立好將來(lái)人力資源服務(wù)有限公司。其主要業(yè)務(wù)范圍包括：就業(yè)配套服務(wù)、職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)培訓(xùn)、崗位教育、勞務(wù)派遣、人事代理、畢業(yè)生檔案托管及所轄網(wǎng)站的用人企業(yè)信息發(fā)布以及求職者個(gè)性化展示等
總之， 國(guó)家《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出的“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”、“高層次創(chuàng)造人才工程”、“211工程”“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”、“高校高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化工程”將帶動(dòng)下世紀(jì)教育的總體發(fā)展。大力發(fā)展包括技工學(xué)校教育在內(nèi)的職業(yè)教育，將成為21世紀(jì)教育發(fā)展的方向。技工學(xué)校面臨著大好的發(fā)展機(jī)遇。只要我們不斷探索和研究培養(yǎng)高技能人才的方法和經(jīng)驗(yàn)。技工教育傳統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展一定會(huì)活力在現(xiàn)，為中國(guó)制造業(yè)的騰飛打下堅(jiān)實(shí)的人力基礎(chǔ)。
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