本文摘要：這篇教育論文發(fā)表了實驗在物理教學(xué)中的作用，物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受更深。通過物理實驗教學(xué)可以提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問題的能力。
這篇教育論文發(fā)表了實驗在物理教學(xué)中的作用，物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受更深。通過物理實驗教學(xué)可以提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問題的能力。
關(guān)鍵詞：教育論文發(fā)表,物理教學(xué)論文
實驗教學(xué)能幫助學(xué)生形成嚴(yán)密、科學(xué)的物理概念，理解和鞏固物理知識，提高學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、討論辨析疑難問題、應(yīng)用物理知識解決實際問題的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度和研究問題的能力以及創(chuàng)新才能。心理學(xué)研究表明：人的動作記憶效率比語言文學(xué)記憶效率要高幾倍，“百聞不如一見，百看不如一做”說的就是這個道理。作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：盡一切可能，在物理課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景，進行演示時不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，還可以使“教師導(dǎo)，學(xué)生演”，即邊學(xué)邊實驗。在此筆者拋磚引玉結(jié)合新課程和自己實踐教學(xué)經(jīng)驗，談幾點體會。
1 演示實驗為學(xué)生提供必要的感性知識
中學(xué)物理中的內(nèi)容雖然與日常生活中許多現(xiàn)象有密切的聯(lián)系，但實際現(xiàn)象常常是復(fù)雜的，與許多因素有關(guān)。加之中學(xué)生尚缺乏有關(guān)的物理知識，往往不能深刻的感覺這些現(xiàn)象，更難以找出現(xiàn)象中反映的物理本質(zhì)。而且有些物理現(xiàn)象似乎與日常生活中給學(xué)生的印象不一致。因此有必要通過演示實驗把物理現(xiàn)象的特征突出地顯示出來，使學(xué)生獲得豐富、深刻、正確的感性知識。例如，“光現(xiàn)象”是大家熟悉的，對光的反射定律也有了一定的感性知識。但是，學(xué)生對其嚴(yán)格的數(shù)量關(guān)系，特別是對入射光、反射光和反射面的法線在同一平面卻無充分的感性認(rèn)識。在講解的時候，可以用圖 1 所示的實驗進行演示，光線由 E 側(cè)入射到平面鏡 M 上，轉(zhuǎn)動 F 平面直到顯示出反射光，使學(xué)生看到反射光與入射光在同一平面上，且光線與法線的夾角相同。這樣學(xué)生不僅容易記住結(jié)論，而且在頭腦中形成了一定的物理圖像。
2 演示實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?/p>
目前，教育改革的步伐在不斷加大，學(xué)生普遍感到物理“難學(xué)”，其原因之一就是物理教學(xué)中缺乏實驗。而一些經(jīng)濟發(fā)達(dá)的國家，他們非常重視物理實驗教學(xué)和研究問題的方法，他們的學(xué)生在實驗方面得到訓(xùn)練和能力培養(yǎng)比我國的學(xué)生多得多，他們學(xué)生的實驗心理素質(zhì)比我國中學(xué)生強。因此，在當(dāng)前我國中學(xué)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中，我們對物理實驗教學(xué)，必須引起高度的重視，為了研究好這些課題，教師必須研究教材中哪些地方學(xué)生感到抽象、容易混淆、接受困難，并結(jié)合教學(xué)實際，研究解決的方法，努力開發(fā)一些直觀的演示，在實驗教學(xué)中，可在規(guī)定的實驗中，適當(dāng)增加相關(guān)演示項目，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生的眼界更加開闊。例如“分子間有相互作用力”的演示，可在兩只乒乓球間夾上一段彈簧，球的外側(cè)套上橡皮筋，平衡時，引力等于斥力;增大球距時，引力大于斥力;縮小球距時，引力小于斥力。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，更多地拓寬學(xué)生視野豐富他們的想象，而且能有效地提高了學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。
3 演示實驗引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意
興趣是最好的老師，有了興趣就有了內(nèi)在的動力�？梢缘玫胶玫膶W(xué)習(xí)效果。中學(xué)生持續(xù)注意的時間一般不超過 20 分鐘， 教師在上課時要采用多種叫方法，演示實驗則是物理教學(xué)中最有效的方法之一。例如在進行馬德堡半球演示時，先讓兩個“大力士”同學(xué)上來拉，不能將兩個半球拉開，在同學(xué)們大笑過程后，提醒學(xué)生現(xiàn)在打開馬德堡半球的活塞，讓空氣進入半球中，再讓兩個力氣最小的學(xué)生來拉，卻很輕松地將兩個半球分開了，在同學(xué)們驚異的眼神中，引導(dǎo)學(xué)生兩相對比，說明大氣壓強不僅存在，而且還不小，全體學(xué)生對此都會留下了極為深刻的印象。當(dāng)學(xué)生做演示實驗時，一些困倦的、平時注意不集中的學(xué)生都開始注意觀看。世界上許多發(fā)達(dá)國家重視演示實驗的經(jīng)驗值得我們借鑒。德國物理教育界流傳著這樣一種說法：“沒有演示實驗的課，不算是一堂成功的課”。德國的物理教師除了極少數(shù)純理論課沒有演示實驗外， 一般每堂課要做2-3個實驗。美國物理教師普遍都很重視演示實驗。在他們上的每一節(jié)課中至少要做一個演示實驗。而且這些實驗都是他們自己設(shè)計，所用器材都是他們自己動手制作的。日本的物理教學(xué)也非�；钴S，學(xué)生課堂上動手活動量較大，有半數(shù)以上的課是在實驗室渡過的。大量的信息資料顯示：國際物理教育界正在流行這樣一種趨勢，即衡量一堂物理課的好壞，很大程度上取決于這堂課中演示實驗的數(shù)量和質(zhì)量。
4 演示實驗和分組實驗有機的結(jié)合起來
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，主要是通過演示實驗和分組實驗。此外，物理學(xué)研究對象的廣泛性，使得教師可以在日常生活、生產(chǎn)活動中找到許許多多可供觀察的實例，但如果不加以引導(dǎo)，學(xué)學(xué)往往會忽略，或者根本就不能將物理概念和對應(yīng)的生活中的事例結(jié)合起來，因此引導(dǎo)學(xué)生去觀察和思考變得很重要�？梢栽谥v過的物理知識以后布置學(xué)生在生活中找到與此物理知識相對應(yīng)的現(xiàn)象或例子，并在下一堂課前做一下匯總，對例子舉得好的或者能將物理知識和生活實踐對應(yīng)的起來的要充分的肯定，這樣學(xué)生榮譽感增強，積極性提高。由于這種觀察活動的對象是學(xué)生日常生活中常見的物理現(xiàn)象，并且由學(xué)生本人相對獨立地進行觀察，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察的積極性、主動性，而且對于其他能力的發(fā)展也有著積極的作用。
總之，演示實驗主要把要研究的物理現(xiàn)象展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，配合講授或穿插學(xué)生討論等方式完成課堂教學(xué)任務(wù)，是一種最有效、最直觀的教學(xué)手段。正確地選擇和安排演示實驗?zāi)苁箤W(xué)生對物理現(xiàn)象獲得鮮明具體的印象，并為學(xué)生獨立訓(xùn)練創(chuàng)造條件。它是教師講授和學(xué)生理解概念、規(guī)律的基礎(chǔ)，是學(xué)生進行觀察和獲得感性知識的重要源泉，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力和思維能力的重要途徑。成功的演示實驗，常常給學(xué)生留下難以磨滅的鮮明印象，使課堂氣氛活躍，從而獲得良好的教學(xué)效果。
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