本文摘要：本篇文章是由《 新課程教學(xué) 》發(fā)表的一篇教育論文，于2013年5月創(chuàng)刊，是由北京師范大學(xué)音像出版社主辦的刊物，自創(chuàng)刊以來一直致力于為中國基礎(chǔ)教育的新課程改革貢獻(xiàn)自己的力量，為廣大教育工作者提供交流互動(dòng)的平臺(tái)。以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三
本篇文章是由《新課程教學(xué)》發(fā)表的一篇教育論文，于2013年5月創(chuàng)刊，是由北京師范大學(xué)音像出版社主辦的刊物，自創(chuàng)刊以來一直致力于為中國基礎(chǔ)教育的新課程改革貢獻(xiàn)自己的力量，為廣大教育工作者提供交流互動(dòng)的平臺(tái)。以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯(lián)系實(shí)際，開展教育科學(xué)研究和學(xué)科基礎(chǔ)理論研究，交流科技成果，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
摘要：軍隊(duì)院校的教風(fēng)與地方高校的教風(fēng)在本質(zhì)內(nèi)涵上是有區(qū)別的，其本質(zhì)內(nèi)涵體現(xiàn)革命軍人核心價(jià)值觀、彰顯為人師者的職業(yè)情懷。軍隊(duì)院校的教風(fēng)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：特色性、規(guī)范性、先進(jìn)性。在建設(shè)重點(diǎn)上，軍校教風(fēng)建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)：確定軍校教員行為標(biāo)準(zhǔn)、建立教學(xué)交流機(jī)制、完善教學(xué)管理機(jī)制、堅(jiān)持以人為本管理等四個(gè)方面。
關(guān)鍵詞：軍隊(duì)院校;管理機(jī)制;教風(fēng)建設(shè)
擔(dān)任哈佛大學(xué)校長的著名教育家科南特曾說過，“大學(xué)的榮譽(yù)，不在它的校舍和人數(shù)，而在于它一代一代人的風(fēng)氣和質(zhì)量。”這“一代一代人的風(fēng)氣和質(zhì)量”，既包含著學(xué)生的學(xué)風(fēng)，更包含著教員的教風(fēng)所貢獻(xiàn)的榮譽(yù)。教風(fēng)，是教員隊(duì)伍所呈現(xiàn)的風(fēng)氣。作為提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，教風(fēng)關(guān)聯(lián)著學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等重要因素，能夠體現(xiàn)一所大學(xué)的歷史、文化和辦學(xué)特色，更直接影響著學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。軍隊(duì)院校，因其教育者與被教育者的特殊性及辦學(xué)環(huán)境和教育目標(biāo)的特殊性，其教風(fēng)與地方高校的教風(fēng)存在諸多不同。
一、對(duì)軍隊(duì)院校教風(fēng)本質(zhì)內(nèi)涵的基本詮釋
依據(jù)軍隊(duì)院校自身特點(diǎn)，軍隊(duì)院校教風(fēng)的本質(zhì)內(nèi)涵可概括為兩方面內(nèi)容。
1.體現(xiàn)革命軍人核心價(jià)值觀
胡錦濤同志指出，軍人核心價(jià)值觀對(duì)軍人的思想道德和行為方式具有主導(dǎo)作用。因此，軍校教風(fēng)的本質(zhì)內(nèi)涵應(yīng)首先體現(xiàn)軍人的核心價(jià)值觀。軍校教風(fēng)，可以反映軍校教員的道德修養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平、軍人素質(zhì)，體現(xiàn)教員的率先垂范和忠于國防教育事業(yè)的境界，是凝聚力的象征，是戰(zhàn)斗力的代名詞。作為軍校教員，為人師的前提必須是一名合格的革命軍人。軍校教員必須時(shí)刻牢記“忠誠于黨、熱愛人民、報(bào)效國家、獻(xiàn)身使命、崇尚榮譽(yù)”的革命軍人核心價(jià)值觀并將其內(nèi)化，才能把黨、人民、國家置于胸中，落實(shí)于行動(dòng);才能始終忠誠于國防教育事業(yè)，熱愛自己所從事的國防教育工作;才會(huì)對(duì)自己的工作產(chǎn)生自豪感，立足本職教好書，責(zé)無旁貸育好人，對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)每個(gè)學(xué)員負(fù)責(zé);才能面對(duì)清貧，不被豐酬厚祿所誘惑，面對(duì)平凡，不被高官顯位所吸引，安心獻(xiàn)身國防教育事業(yè)。因此，革命軍人核心價(jià)值觀應(yīng)是軍校教員追求的根本價(jià)值觀，成為軍隊(duì)院校教風(fēng)本質(zhì)內(nèi)涵的首要內(nèi)容。
2.彰顯為人師者的職業(yè)情懷
《禮記》記載，“師者也，教之以事而喻之德也。”這正是教師在育人中所要發(fā)揮的作用。作為軍校教風(fēng)，它的本質(zhì)內(nèi)涵又包括了普通高校的教風(fēng)內(nèi)容，即教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和言傳身教等。
教書育人是每個(gè)軍校教員的基本職責(zé)。在把握學(xué)科前沿及軍事科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，軍校教員應(yīng)精心備課，并高質(zhì)量完成課堂授課;要愛護(hù)學(xué)員，以誠相待，成為學(xué)員的良師益友;具有正確的世界觀和科學(xué)的方法論，能夠引導(dǎo)學(xué)員樹立正確的世界觀，培養(yǎng)學(xué)員認(rèn)真觀察、獨(dú)立解決問題的能力。其次，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)必須成為良好軍校教風(fēng)的重要內(nèi)容。教員應(yīng)持嚴(yán)肅謹(jǐn)慎、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度去研究學(xué)問，應(yīng)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和精益求精、不斷改革創(chuàng)新的職業(yè)精神。具體說來，教員能夠講科學(xué)、用科學(xué)，按科學(xué)規(guī)律辦事，自覺堅(jiān)持唯物論和辯證法;教員能夠堅(jiān)持真理、注重實(shí)踐，勇于改正錯(cuò)誤;教員既能嚴(yán)格要求自己，又能嚴(yán)格要求學(xué)生，認(rèn)真帶領(lǐng)學(xué)生完成課堂教學(xué)和各類試驗(yàn);教員能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，博取他人長處;教員要勇于探索、銳意進(jìn)取，不滿足已取得的成績，不停止探索研究。另外，言傳身教是構(gòu)成軍校教風(fēng)的又一重要內(nèi)容。俄羅斯著名教育家烏申斯基曾提出，“教育者的人格是教育事業(yè)中的一切”。教員只有擁有高尚的人格，才會(huì)受到學(xué)員的尊重與信服，才會(huì)自覺把教員的人格特征當(dāng)成自己人格形成的參照。因此，軍校教員要自尊、自重、自愛，注重自身修養(yǎng)，真正成為學(xué)員的學(xué)習(xí)榜樣。
二、對(duì)軍校教風(fēng)特點(diǎn)的基本概括
1.特色性
作為教風(fēng)的主體，軍校教員首先是一名軍人，然后才是教員。由于教員的特殊雙重身份，決定了軍校教風(fēng)成為軍人作風(fēng)的一種延續(xù)，同時(shí)也就注定了軍校教風(fēng)的特色。一般說來，軍人作風(fēng)主要包括：吃苦耐勞、愛國奉獻(xiàn)、遵章守紀(jì)、團(tuán)結(jié)同志、勇敢頑強(qiáng)等。作為軍校教員，不但要具備一般軍人的軍人作風(fēng)，而且要把這些良好的作風(fēng)融入日常的教學(xué)工作中，并轉(zhuǎn)化為自己現(xiàn)身國防教育事業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的熱情和動(dòng)力，在教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，在生活上對(duì)學(xué)員關(guān)懷備致，工作態(tài)度積極向上，銳意進(jìn)取。
2.規(guī)范性
與地方普通高校相比，軍校教風(fēng)緊密結(jié)合軍校的管理而建立。因此，軍校教風(fēng)更具規(guī)范性�！吨袊嗣窠夥跑娫盒＝虒W(xué)工作條例》第三條明確規(guī)定，“教學(xué)工作的基本任務(wù)是傳承知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，使受教育者在德、智、軍、體等方面全面發(fā)展。”第三十六條又明確要求，“教員必須以主要精力投入教學(xué)工作，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，確保教學(xué)質(zhì)量。”軍校管理的最大特點(diǎn)就是嚴(yán)格，要求教員自覺遵守軍隊(duì)的各項(xiàng)紀(jì)律;要求教員在課堂授課中、在課后作業(yè)批改時(shí)、在學(xué)習(xí)考核上都要“嚴(yán)”字當(dāng)頭。以嚴(yán)為主，嚴(yán)師出高徒，努力培養(yǎng)學(xué)員嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的良好學(xué)風(fēng)。
3.先進(jìn)性
隨著我軍裝備信息化建設(shè)起步，加快信息技術(shù)人才培養(yǎng)，把造就“專家型”的信息技術(shù)人才，“技能型”的信息操作人才，“復(fù)合型”的信息指揮人才作為打贏信息化戰(zhàn)爭的“殺手銅”�；谶@樣的背景，軍校教風(fēng)不能墨守成規(guī)，必須適應(yīng)新形勢、新要求，“傳道與授業(yè)并重，教書與育人同行”，其建設(shè)內(nèi)容必須體現(xiàn)先進(jìn)性。教員應(yīng)把既教書又育人作為從事教學(xué)工作的根本指導(dǎo)思想，自覺地寓育人于教學(xué)的全過程之中，加強(qiáng)課堂教學(xué)的思想性、教育性和對(duì)學(xué)員的思想道德和精神境界的培養(yǎng);教員應(yīng)把最新資料、信息，尤其是外軍有關(guān)的內(nèi)容引入授課內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)，使學(xué)員在充分了解外軍先進(jìn)的軍事技術(shù)、軍事思想的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)的緊迫感和危機(jī)感。
三、對(duì)軍校教風(fēng)建設(shè)重點(diǎn)的基本分析
軍校教風(fēng)建設(shè)是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的工程，建設(shè)過程必須確立整體建構(gòu)思想，在一些重要問題上要給予高度重視。
1.確定軍校教員行為標(biāo)準(zhǔn)
軍校教員行為標(biāo)準(zhǔn)包含四方面內(nèi)容：其一，軍人核心價(jià)值觀要求，即要求教員樹立正確的核心價(jià)值觀，并將其內(nèi)化為自己的職業(yè)要求，并在實(shí)際教學(xué)中影響學(xué)員。其二，軍校教員的專業(yè)素質(zhì)要求，即要求教員信守職業(yè)道德，將教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和言傳身教等落實(shí)在實(shí)際工作中，不斷提高自己的從教能力。其三，軍校教員的研究能力要求，即教員能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極參與相關(guān)科學(xué)研究，以研究促教學(xué)，并把最新研究成果引入課堂。其四，軍校教員的學(xué)習(xí)能力要求，即教員善于捕捉新的研究成果，自覺更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)的理念貫徹于自己的工作。
2.建立教學(xué)交流機(jī)制
開展教學(xué)交流是提高教員整體隊(duì)伍教學(xué)水平的重要途徑，應(yīng)本著開拓視野、交流經(jīng)驗(yàn)的基本思想，積極開展示范課、評(píng)課等多形式的交流活動(dòng)，建立教學(xué)交流機(jī)制。在學(xué)院范圍內(nèi)，階段性組織不同學(xué)科的示范課并使之制度化、常態(tài)化，讓廣大教員通過參加或聽課不斷提升其專業(yè)技能;在系、教研室范圍內(nèi)，組織以討論為主的評(píng)課活動(dòng)，讓參與的教員既成為受助者，又成為其他教員的施助者。同時(shí)，教學(xué)交流不應(yīng)局限于院校內(nèi)部，更要結(jié)合各院校人才培養(yǎng)的自身特點(diǎn)，加強(qiáng)與其他軍隊(duì)院校的溝通，加強(qiáng)向地方相同或相關(guān)高校的院系的學(xué)習(xí)，在多層次、多渠道的交流中提升教員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，保證教員的教學(xué)始終保持前沿性、科學(xué)性和探索性。
3.完善教學(xué)管理機(jī)制
從嚴(yán)治教是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。要實(shí)現(xiàn)從嚴(yán)治教，必須規(guī)范和強(qiáng)化教學(xué)管理，完善教學(xué)監(jiān)控機(jī)制。目前，一些院校采用規(guī)范備課內(nèi)容、規(guī)范授課方式方法、學(xué)員、同行、專家量化打分綜合評(píng)定等方法進(jìn)行了教學(xué)監(jiān)控管理，收到了一定的效果。但是，這些方法也帶來了一些負(fù)面作用：模式化的備課要求和上課要求，讓一些教員產(chǎn)生反感和厭倦，授課中缺少了激情和創(chuàng)新;量化打分中的分值比例不合理使一些教師對(duì)學(xué)生一味迎合。為進(jìn)一步提高教學(xué)監(jiān)控效果，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量評(píng)判指標(biāo)體系進(jìn)行科學(xué)分析，合理調(diào)整專家、同行、學(xué)員為教員打分的分值比例，使這種過程性監(jiān)督更具科學(xué)性;在規(guī)范教員備課方面，規(guī)范的具體內(nèi)容不宜過多、過死、過細(xì)，在圈定的大范圍內(nèi)鼓勵(lì)教員開展教學(xué)改革，探索為學(xué)員喜愛的多種教學(xué)方法，提高授課效果和質(zhì)量;在對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)定上，對(duì)新、老教員的評(píng)定結(jié)果，依據(jù)教齡進(jìn)行不同加權(quán)，分級(jí)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)定分?jǐn)?shù)，且評(píng)定結(jié)果采用院、系兩級(jí)復(fù)審評(píng)定制度，不可一錘定音，以提高評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和公正性;針對(duì)監(jiān)控結(jié)果確實(shí)不佳的教員，學(xué)院要嚴(yán)肅對(duì)待，給予嚴(yán)厲的懲罰和處置。
4.堅(jiān)持以人為本管理
保護(hù)與提高廣大教員參與教風(fēng)建設(shè)的積極性是搞好軍校教風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，其基本做法就是應(yīng)采用以人為本的管理，給予廣大教員最多的人文關(guān)懷，滿足其合理需求。在個(gè)人發(fā)展方面，尤其是青年教員，鼓勵(lì)、支持他們到國內(nèi)外高等院校攻讀碩士、博士學(xué)位，為他們提供參與各類科研課題的機(jī)會(huì)和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì);在工作上，向他們壓擔(dān)子、給任務(wù)，為青年多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使他們擁有展示才華的平臺(tái);在生活上，改善教員的住房條件，積極幫助他們解決孩子入學(xué)、升學(xué)等實(shí)際困難;在學(xué)院建設(shè)上，鼓勵(lì)教員參與學(xué)院管理，洗耳傾聽他們對(duì)院校建設(shè)的意見和建議，增強(qiáng)他們的信任感和歸屬感。
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