職業(yè)教育論文天津現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展對策

　　這篇職業(yè)教育論文發(fā)表了天津現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展對策，天津現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展面臨著困難和挑戰(zhàn)，論文探討了在天津現(xiàn)代職業(yè)教育體系中存在的問題，加快改革天津教育辦學(xué)結(jié)構(gòu)，完善終身教育體系，給予應(yīng)用技術(shù)大學(xué)和轉(zhuǎn)型獨立學(xué)院一定的教師評聘自主權(quán)。
 

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育論文發(fā)表,現(xiàn)代職業(yè)教育體系

　　1 天津現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展概述

　　2005年，全國首個“國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)”在天津建立，隨后在2010年，在國家教育部的支持下，天津市與教育部簽署共建協(xié)議，天津成為全國第一家國家級職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新示范區(qū)。我們應(yīng)充分肯定我市職業(yè)教育在過去歷史上所取得的成就，但也應(yīng)當(dāng)意識到我市職業(yè)教育一直存在的不足和進一步發(fā)展所面臨的各項困難與挑戰(zhàn)。例如：職業(yè)教育體系不完善;辦學(xué)體制不靈活、特色不突出;職教師資隊伍建設(shè)迫切需要提高;畢業(yè)生綜合素質(zhì)欠缺;職業(yè)教育國際化面臨困難和挑戰(zhàn)等。

　　2 天津現(xiàn)代職業(yè)教育體系存在的問題

　　2.1 天津現(xiàn)代職業(yè)教育體系尚不完善

　　(1)職業(yè)教育辦學(xué)層次有待提高。因為我國職業(yè)教育政策定位的問題，我國高等職業(yè)教育本科及以上層次發(fā)展出現(xiàn)空缺，學(xué)生無法接受更高水平的職業(yè)教育。在這樣的模式下，我國的職業(yè)教育缺乏潛力和活力，也缺乏可持續(xù)發(fā)展的能力。(2)縱向職業(yè)教育銜接受阻，與普通教育橫向聯(lián)系缺乏。由于缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫仍O(shè)計，中國的職業(yè)教育成為一個斷頭橋，缺乏職業(yè)教育的內(nèi)部連貫性提升，導(dǎo)致職業(yè)教育的發(fā)展動力不足。中高職、高本之間缺乏縱向的連接，無法實現(xiàn)立交橋式的銜接，職業(yè)院校學(xué)生升學(xué)之路困難重重。普通本科與高職院校職之間流通障礙較大。

　　2.2 天津職業(yè)教育缺乏顯著特色

　　存在同質(zhì)化現(xiàn)象，高職院校缺乏明顯的辦學(xué)特色，不能充分體現(xiàn)本行業(yè)的特色，存在專業(yè)設(shè)置雷同的問題。

　　2.3 天津職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)有待提高

　　專業(yè)教師在年齡分布上的特點，不利于職業(yè)教育的長遠發(fā)展，從教師專業(yè)能力看，只有三分之一的教師專業(yè)能力能夠滿足教學(xué)需求，實踐能力還不能滿足教學(xué)需求，外聘高技能、高學(xué)歷的兼職教師人數(shù)并不多，無法對我市職業(yè)院校培養(yǎng)高水平技能型人才起到應(yīng)有的作用，職業(yè)技術(shù)師范學(xué)校職教師資培養(yǎng)難以滿足職業(yè)學(xué)校師資的需求。

　　2.4 天津職業(yè)教育畢業(yè)生綜合素質(zhì)欠缺

　　目前，天津職業(yè)院校技能學(xué)生人才素質(zhì)能力難以滿足濱海新區(qū)的需求，人才培養(yǎng)模式在校企合作中仍存在脫節(jié)現(xiàn)象，畢業(yè)生赴濱海新區(qū)就業(yè)比例較低，創(chuàng)業(yè)比例不高，創(chuàng)業(yè)成功案例不多也是一個比較突出的問題。

　　3 天津現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展對策

　　3.1 加快改革天津職業(yè)教育辦學(xué)結(jié)構(gòu)

　　3.1.1 完善天津職業(yè)教育學(xué)歷層次

　　(1)重點本科大學(xué)創(chuàng)建本科層次高職學(xué)院。重點本科大學(xué)結(jié)合自身特點開展高層次職業(yè)教育，必將豐富職業(yè)教育的辦學(xué)類型，培養(yǎng)出特色的職教畢業(yè)生，并充分發(fā)揮在職業(yè)教育發(fā)展方面所起的示范帶頭作用。(2)部分普通本科院校改制為本科高職院校。部分省、市屬普通本科院校，尤其以工學(xué)為主的高等院校突出，他們在人才培養(yǎng)規(guī)格和定位上與高職比較接近，可以考慮將這類學(xué)校轉(zhuǎn)制成四年制技術(shù)教育本科，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，從而與市場接軌。(3)依托國外教育資源，舉辦本科層次高職教育。許多歐美發(fā)達國家在職業(yè)教育積累了豐富的開辦本科層次高等職業(yè)教育的成功經(jīng)驗。借助國外教育資源和成功經(jīng)驗發(fā)展我國本科層次的高等職業(yè)教育，例如采用“2+2”或“3+1”的模式，不失為一條便捷之路。 　　3.1.2 建立和完善職業(yè)教育與普通教育的溝通機制

　　當(dāng)前的職業(yè)教育體系主要問題之一是普通教育和職業(yè)教育之間仍然存在較大的流動障礙。建議調(diào)整目前的考試升學(xué)政策，對職校生向普通教育升學(xué)應(yīng)以基于知識和能力結(jié)果的入學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)替代升學(xué)比例。

　　3.1.3 完善終身教育體系

　　天津職業(yè)教育應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)的思想理念。把成人教育、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和非學(xué)歷培訓(xùn)納入職業(yè)院校教育的體系，并且在制度設(shè)計上綜合考慮，使受教育者可以通過連續(xù)學(xué)習(xí)、多次學(xué)習(xí)，全面提高知識和技能水平。

　　3.2 構(gòu)建高效、寬松、靈活的職教辦學(xué)新體制

　　(1)完善多元辦學(xué)體制，拓展資金籌措途徑。目前我國對發(fā)展職教投入普遍不足。要充分調(diào)動院校辦學(xué)積極性，如籌集各項發(fā)展基金、嘗試股份制改革模式，以國家投資為基礎(chǔ)，充分挖掘社會閑散資金等對職業(yè)教育的投入。(2)組建職業(yè)教育集團，積極開辟產(chǎn)學(xué)研合作。籌建職教集團，是教育部和天津市共建“國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)”的重要任務(wù)，積極加強學(xué)校和企業(yè)、學(xué)校和科研院所的合作，形成集團內(nèi)教育教學(xué)、頂崗實習(xí)、教師掛職實踐、學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)一條龍。天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院在產(chǎn)學(xué)研職教集團組建方面進行了嘗試，取得很好的效果。天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣泛聯(lián)系企業(yè)和科研院所進行高級技能型人才培養(yǎng)。科研院所和企業(yè)在學(xué)院設(shè)立研發(fā)中心和培訓(xùn)基地，學(xué)院學(xué)生到中心和基地進行頂崗實踐，科研院所和企業(yè)選派實踐經(jīng)驗豐富的兼職教師到學(xué)校講課，通過這種形式實現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢互補。(3)扶持民辦教育發(fā)展 完善各項政策。天津市的民辦職業(yè)教育一是民辦職業(yè)院校數(shù)量很少，二是民辦職業(yè)院校實力較弱。天津應(yīng)大力培育民辦職業(yè)教育，在稅收和教育用地等方面加大政策扶植力度，降低門檻、鼓勵發(fā)展。在政策上向民辦職業(yè)教育傾斜，提高民辦職業(yè)教育院校的社會地位和認(rèn)可度。發(fā)展民辦職業(yè)技術(shù)教育，還應(yīng)積極吸納民間資本投入職業(yè)教育領(lǐng)域，形成多元化的投資體制，從而彌補天津市職業(yè)教育經(jīng)費的不足。

　　3.3 積極改進職業(yè)教育評價工作

　　(1)評價主體獨立。長期以來，政府評價一直是我國職業(yè)教育評價的主要方式，其課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)評價、質(zhì)量評估等都由政府主導(dǎo)。職業(yè)教育評價離開了行業(yè)的支持和企業(yè)的參與，行業(yè)和企業(yè)作為職業(yè)教育評價的主體地位沒有得到應(yīng)有的重視。職業(yè)教育評價的本質(zhì)，應(yīng)以社會為主導(dǎo)的評價體系為根本。把評價功能逐漸轉(zhuǎn)移給教育社會評價機構(gòu)，實現(xiàn)職業(yè)教育中政校分開、評建脫鉤、管辦分離，職業(yè)教育發(fā)展中的深層次矛盾才能得到有效解決。(2)職業(yè)教育評價要內(nèi)外結(jié)合。外部評價是指學(xué)校以外的社會民間組織、用人單位、新聞媒介、政府部門等對職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量進行的評價活動亦即外部監(jiān)督機制;內(nèi)部評價是指學(xué)校自身進行的評價活動，亦即自我檢查機制。要保障職業(yè)教育的質(zhì)量就必須以學(xué)校自我評價和質(zhì)量控制為主，外部評價則應(yīng)側(cè)重水平評價、質(zhì)量審核和專業(yè)認(rèn)證。(3)加強基于結(jié)果的評價方式。當(dāng)前職業(yè)教育評價方法是一種基于過程為主的評價方法， 我們還應(yīng)建立一套以結(jié)果評價為主的方案。這套方案以對人才培養(yǎng)的效果和結(jié)果作為主要的評估內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)，會有利于推進職教向著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的目標(biāo)邁進，對引導(dǎo)職業(yè)院校學(xué)生志愿填報和職業(yè)選擇也能夠起到積極的指導(dǎo)作用。

　　3.4 高標(biāo)準(zhǔn)通過國家職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)的驗收工作

　　(1)推動現(xiàn)代職教體系建設(shè)。天津的示范區(qū)建設(shè)要鞏固發(fā)展高職院校優(yōu)勢，增加�？茖哟稳瞬殴┙o數(shù)量和質(zhì)量;加大中職院校調(diào)整改革力度，創(chuàng)新發(fā)展本科層次職業(yè)教育，以優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。統(tǒng)籌中職、高職(�？�)、本科和研究生等多層次職教動態(tài)銜接、綜合發(fā)展，實行職業(yè)教育與繼續(xù)教育、普通教育相互溝通，推動全日制與非全日制教育相并重，搭建人才培養(yǎng)的立體橋梁。重點是課程銜接的體系，創(chuàng)新招生考試制度改革、促經(jīng)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)資源、教師培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、行業(yè)指導(dǎo)、評價機制和行業(yè)辦學(xué)等領(lǐng)域互相銜接。以海河教育園區(qū)為載體，推進整合高職院校優(yōu)質(zhì)資源建立海河應(yīng)用技術(shù)大學(xué)這一試點項目建設(shè)。創(chuàng)新海河應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)模式和管理體制，力爭取得突破。針對天津市職業(yè)教育舉辦方多元化的特點，加大統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度，進一步擴大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，支持學(xué)校利用市場機制完善治理結(jié)構(gòu)。(2)完善機制，加大投入。職業(yè)教育示范區(qū)建設(shè)要進一步提高財政性教育經(jīng)費用于職業(yè)教育的比例，加大財政對職業(yè)教育投入力度，建立與辦學(xué)規(guī)模和培養(yǎng)要求相匹配的財政投入制度，完善經(jīng)費保障機制。同時，積極引導(dǎo)社會投入，鼓勵企業(yè)投資捐贈。(3)加大政策支持和環(huán)境保障。大力推進建設(shè)示范區(qū)的政策環(huán)境和法制法規(guī)�？山梃b德國和國內(nèi)先進地區(qū)的經(jīng)驗，根據(jù)《中華人民共和國職業(yè)教育法》相關(guān)規(guī)定，盡快制定出“天津市職業(yè)教育校企合作促進條例”和實施辦法，從法規(guī)層面確立校企合作在職業(yè)教育的重要地位，對職業(yè)院校、企業(yè)、行業(yè)組織、政府在校企合作工作中的責(zé)任與義務(wù)予以約定，加大對校企合作的支持力度，深化產(chǎn)教融合，促進職業(yè)教育發(fā)展。(4)加強示范區(qū)師資隊伍建設(shè)。示范區(qū)建設(shè)要暢通職業(yè)教育師資的準(zhǔn)入途徑。

　　4 結(jié)論與展望

　　在新的發(fā)展階段，職業(yè)教育工作者應(yīng)該堅定不移地以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向;堅定不移地走工學(xué)結(jié)合、校企合作的發(fā)展道路;堅定不移地推進集團化辦學(xué)和國際化辦學(xué)。國家和市政府也應(yīng)大力加強對天津職業(yè)教育的政策扶持力度，切實落實好促進天津市職業(yè)教育發(fā)展的各項政策，切實落實好職業(yè)教育學(xué)歷層次提升、中高職順暢銜接、職教和普教深度融通的問題，切實增強職業(yè)教育的生命力。

　　推薦期刊：《中國校外教育》是國家級教育類期刊，雜志2007年北京市創(chuàng)刊，雜志以月刊周期發(fā)行，面向不同的閱讀人群，中旬刊以刊登基礎(chǔ)教育類的文章為主，下旬刊以刊登高校教育類的文章為主。

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