中國(guó)音樂(lè)教育范文少兒舞蹈教育的現(xiàn)狀

　　本篇文章是由《中國(guó)音樂(lè)教育》發(fā)表的一篇藝術(shù)論文，(月刊)自1989年創(chuàng)刊，創(chuàng)刊以來(lái)承蒙各界專家學(xué)者及廣大音樂(lè)教育工作者的厚愛(ài)，如今已成為我國(guó)頗具影響的惟一一本國(guó)家級(jí)音樂(lè)教育期刊�？缛胄率兰o(jì)后，教育部推出新一輪基礎(chǔ)教育改革的重大舉措，音樂(lè)教育也面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在這個(gè)新的歷史時(shí)期，雜志也應(yīng)盡自己的一份職責(zé)，以更好地為發(fā)展音樂(lè)教育和音樂(lè)教育工作者服務(wù)。

　　論文摘要：目前我國(guó)重視舞蹈表演，而輕視了舞蹈教育。隨著人們對(duì)日益增長(zhǎng)的物質(zhì)、文化的需求不斷提高，舞蹈這門人體藝術(shù)將被更多人認(rèn)可、接受。學(xué)習(xí)舞蹈的少年兒童也越來(lái)越多，所以舞蹈教育要從少兒抓起，培養(yǎng)孩子對(duì)舞蹈美的感受力、表現(xiàn)力和初步的鑒賞力、創(chuàng)造力等的全面發(fā)展，以促進(jìn)少兒教育的全面發(fā)展。

　　論文關(guān)鍵詞：少兒;舞蹈教育;發(fā)展與分析

　　一、少兒舞蹈教育的現(xiàn)狀

　　在舞蹈藝術(shù)中，少兒舞蹈堪稱為一朵嬌嫩可愛(ài)、自然成趣宜人的清香，在這散發(fā)清香宜人的小花中當(dāng)然離不開(kāi)培育，這就是少兒舞蹈教育，隨著人們對(duì)日益增長(zhǎng)的物質(zhì)、文化的需求不斷提高，舞蹈這門人體藝術(shù)將被更多人認(rèn)識(shí)、接受、認(rèn)可，并喜歡。舞蹈作為一種人體語(yǔ)言，是通過(guò)人體動(dòng)作過(guò)程來(lái)表現(xiàn)人類情感的藝術(shù)。舞蹈教育則是通過(guò)教授這門藝術(shù)，來(lái)反映人們的思想、情感以及社會(huì)生活，使少兒對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)孩子對(duì)舞蹈美的感受力、表現(xiàn)力和初步的鑒賞力、創(chuàng)造力，從而促進(jìn)少兒健康的體魄，健康人格和健康的個(gè)性，促進(jìn)全面發(fā)展。目前，我國(guó)學(xué)習(xí)舞蹈的少兒人數(shù)不斷上升，家長(zhǎng)處著不同目的，對(duì)老師和孩子要求也越來(lái)越高，舞臺(tái)上也出現(xiàn)豐富多彩各種少兒舞蹈作品，但是人們卻忽視了少兒舞蹈教育。忽略師資，忽略了所教授的對(duì)象，也忽略舞蹈對(duì)少兒的重要性。師資力量很薄弱，幼兒師范畢業(yè)的教師能抓住孩子的心理卻沒(méi)有受過(guò)很系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，而專業(yè)院校畢業(yè)的教師只是程式化的教授動(dòng)作忽略少兒的年齡和心理特征。我國(guó)對(duì)舞蹈的普及不夠所以大部分人還是對(duì)舞蹈不夠了解尤其是少兒舞蹈，所以少兒舞蹈教育還是存在一些問(wèn)題，我們先從教學(xué)說(shuō)起。

　　二、少兒舞蹈教育的教學(xué)分析

　　(一)少兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)

　　心理學(xué)認(rèn)為，興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的一種認(rèn)識(shí)傾向。比如你經(jīng)常注意、了解、欣賞舞蹈并帶有愉快的情感體驗(yàn)，那么可以說(shuō)你對(duì)舞蹈發(fā)生了興趣。興趣的生理機(jī)制是一種人腦的定向探究反射機(jī)能，可以被認(rèn)為與大腦皮層中最大的興奮中心相聯(lián)系。一個(gè)人只要遇到感興趣的事情，感知覺(jué)就會(huì)靈敏起來(lái)，理解力也會(huì)提高，而且能夠主動(dòng)地探索認(rèn)識(shí)它的方式和手段。這就是為什么有些孩子盡管他們的形體條件并不十分適合學(xué)習(xí)舞蹈，由于強(qiáng)烈的興趣和潛心琢磨，也能學(xué)好舞蹈的原因。歷史上許多有卓越成就的人物，他們成才的動(dòng)力之一就是興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。也有專家認(rèn)為，“頑固的入迷就是天才”。從孩提時(shí)代開(kāi)始，華羅庚對(duì)數(shù)學(xué)入迷，聶衛(wèi)平對(duì)圍棋入迷，烏蘭諾娃對(duì)芭蕾入迷。就是興趣這位牽動(dòng)人心的老師帶領(lǐng)人們跨越一個(gè)又一個(gè)的萬(wàn)難險(xiǎn)阻，或攀登科學(xué)高峰，或摘取藝術(shù)桂冠。但對(duì)少年兒童也要注意他們的年齡特征和可接受的水平，只有針對(duì)他們的特點(diǎn)，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣才能收效。

　　(二)少兒舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察力的培養(yǎng)

　　少年兒童這個(gè)時(shí)期他們好動(dòng)，好奇，好模仿，對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈很好奇，所以我們要培養(yǎng)孩子的觀察能力。讓他們先認(rèn)識(shí)舞蹈，對(duì)生活對(duì)舞蹈有著敏銳的觀察力，“觀察”按心理學(xué)的定義來(lái)說(shuō)，它是知覺(jué)的一種特殊形式，是有目的、有選擇地去知覺(jué)客觀事物，是通過(guò)各種分析器的聯(lián)合活動(dòng)和兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師培養(yǎng)少兒的觀察力是認(rèn)識(shí)世界的第一步，是獲得知識(shí)、學(xué)習(xí)技術(shù)、進(jìn)行思考的前提。藝術(shù)領(lǐng)域中觀察力是人們欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的主要能力，是發(fā)展少兒藝術(shù)才能不可缺少的因素。任何專業(yè)的藝術(shù)家都需要有敏銳的知覺(jué)和精細(xì)的觀察力。不過(guò)不同藝術(shù)家的知覺(jué)和觀察各有其專業(yè)特點(diǎn)。舞蹈是動(dòng)態(tài)藝術(shù)，沒(méi)有動(dòng)就沒(méi)有舞�！短禊Z湖》中女演員的雙臂柔動(dòng)展示天鵝凌空飛翔的優(yōu)美形象。因此善于觀察不同對(duì)象的動(dòng)態(tài)特征是培養(yǎng)孩子觀察力的核心。

　　(三)少兒舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力的培養(yǎng)

　　在教學(xué)中我們常發(fā)現(xiàn)一些注意不集中的孩子，那么，在少兒舞蹈教學(xué)中如何培養(yǎng)孩子良好的注意品質(zhì)呢?首先，教師要重視組織教學(xué)。所謂組織教學(xué)，就是教師設(shè)法把學(xué)生的注意力組織到自己的教學(xué)中來(lái)，比如開(kāi)始上課時(shí)花幾分鐘時(shí)間巡視一下全班孩子，檢查出勤情況，留神孩子的精神面貌，是情緒高昂，還是情緒低落壓抑;是生氣勃勃，富有活力，還是萎靡不振，疲勞尚未恢復(fù)，這是能否上好這堂課的預(yù)兆。因此者要根據(jù)學(xué)生情況調(diào)節(jié)自己的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方法，對(duì)于少兒來(lái)說(shuō)，組織教學(xué)要貫徹教學(xué)全過(guò)程，并不是限于剛上課的幾分鐘，這是課堂紀(jì)律的重要保證。反過(guò)來(lái)，孩子也要對(duì)老師察顏觀色，老師剛跨入教室孩子就注意老師今天的精神面貌，是和顏悅色，滿懷教學(xué)熱情，還是氣呼呼地好像剛發(fā)生過(guò)什么不愉快的事，是精神抖擻，還是懶洋洋的沒(méi)有勁兒。針對(duì)老師的情況學(xué)生立即會(huì)作相應(yīng)的對(duì)答性活動(dòng)。教師應(yīng)情緒飽滿地走進(jìn)教室，盡可能注意范圍廣一些，最好把班上每個(gè)孩子的動(dòng)作、姿態(tài)、精神面貌都收入自己的眼簾。還有孩子會(huì)無(wú)意注意與有意注意交替使用。無(wú)意注意是指自然而然產(chǎn)生的注意。凡是新鮮、活潑有興味、符合本人需要的事物就會(huì)引起注意。有意注意是指自覺(jué)的、有目的的，要付出意志努力的注意。學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)目的要求，不能都從興趣出發(fā)，有的舞蹈元素動(dòng)作(或芭蕾的程式動(dòng)作)既單一又費(fèi)力，卻是非學(xué)好不可，這就要依靠有意注意來(lái)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，因此必須培養(yǎng)孩子強(qiáng)烈的求知欲和堅(jiān)強(qiáng)的意志去克服學(xué)習(xí)上分心走神的毛病。有的老師上課是一個(gè)模式、一種途徑進(jìn)行教學(xué)，課堂興味索然，學(xué)生尤其是十歲下的兒童，生理?xiàng)l件決定他們只有30分鐘有意注意的能力，超過(guò)這個(gè)時(shí)間，兒童就會(huì)厭倦，注意力渙散。因此要變換上課的方式方法，調(diào)節(jié)刺激的內(nèi)容和強(qiáng)弱不同的程度，使練習(xí)的全過(guò)程有緊、有松、有強(qiáng)、有弱、有主、有次，也可中間有些講解小故事，讓孩子提問(wèn)，也可選孩子作幾個(gè)典型動(dòng)作或舞姿，讓大家評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)也糾正了自己的錯(cuò)誤。如果老師的教學(xué)既符合教學(xué)大綱的要求，又能吸引學(xué)生的注意力，那是很大的成功。

　　(四)少兒舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)力的培養(yǎng)

　　教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)能力，因?yàn)槲璧府吘故侨梭w動(dòng)作表現(xiàn)給觀眾的，表現(xiàn)力是無(wú)疑不可缺少的一個(gè)部分，教師在教學(xué)中可以講一些卡通好聽(tīng)的語(yǔ)言或貼近少兒的音樂(lè)教學(xué)，這種音樂(lè)形象生動(dòng)具體，樂(lè)句最好是整齊，有利于對(duì)舞蹈形象，情感的表現(xiàn)的抒發(fā)，例如少兒舞蹈《數(shù)鴨子》歌詞具體，簡(jiǎn)單，熟悉，能夠激起孩子的表現(xiàn)力，教師還可以根據(jù)孩子心理用一些可愛(ài)卡通的語(yǔ)言來(lái)啟示孩子，激起孩子的表現(xiàn)欲望，這樣教師才能培養(yǎng)出全面的舞蹈人才。

　　三、少兒舞蹈教育中教材的選擇

　　在我國(guó)市場(chǎng)上出現(xiàn)了好幾種少兒舞蹈教材，最為普及的是中國(guó)舞蹈考級(jí)教材和芭蕾舞蹈考級(jí)教材，這幾套教材出現(xiàn)不但規(guī)范教程還規(guī)范了大批的師資。我們先來(lái)說(shuō)芭蕾舞考級(jí)，它是一種體系的建立，和它所處的時(shí)代是緊密聯(lián)系的。由北京舞蹈學(xué)院芭蕾舞考級(jí)中心編寫的中國(guó)芭蕾舞的業(yè)余考級(jí)教材，是在1993年，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》之后，我國(guó)的中小學(xué)教育由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面“素質(zhì)教育”這一新的教育思想背景下產(chǎn)生的;是在學(xué)習(xí)外國(guó)芭蕾舞教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，繼承中華文明的傳統(tǒng)文化的指導(dǎo)思想下，通過(guò)吸收世界芭蕾藝術(shù)的精華，融合、發(fā)展而形成的一種具有中國(guó)特色的業(yè)余芭蕾舞教育體系。從1994年教材的編寫、推廣至今已經(jīng)有將近十年的歷程了。但是究竟如何給這套教材一個(gè)正確的定位，到今天也還是一個(gè)有爭(zhēng)議的話題。

　　在中國(guó)舞考級(jí)中北京舞蹈學(xué)院《中國(guó)舞等級(jí)考試教材》是國(guó)內(nèi)目前完整的國(guó)家級(jí)的舞蹈考級(jí)體系。自1986年，北京舞蹈學(xué)院資深中國(guó)舞教授孫光言領(lǐng)銜的中國(guó)舞考級(jí)教材編委會(huì)就開(kāi)始著手教材的編寫，經(jīng)過(guò)十幾年來(lái)持續(xù)不斷的修訂完善，完成了啟蒙、初級(jí)和1一7級(jí)的全套教材的編寫和出版。教材共分兩種，即普及型和半專業(yè)型。1普及型教材：第一二三級(jí)課適于4至7歲幼兒學(xué)習(xí)，第四五六七八級(jí)課適于7至13歲的兒童學(xué)習(xí)，第九十級(jí)課適于12至15歲的兒童學(xué)習(xí)，2半專業(yè)型教材：第十一級(jí)課適于14歲至46歲的青年學(xué)習(xí)，第十二級(jí)課適于巧歲至17歲的青年學(xué)習(xí)，第十三級(jí)課適于16歲到18歲的青年學(xué)習(xí)。這套教材旨在“普及舞蹈教育、提高國(guó)民素質(zhì)”。把中國(guó)古典舞和中國(guó)民族民間舞中一些基本元素、韻律、舞姿、動(dòng)作和舞步，按不同年齡的生理和心理特征劃分為13個(gè)等級(jí)。

　　兩套教材相比較有利也有弊，芭蕾舞教材正規(guī)細(xì)統(tǒng)，但缺少趣味化，而中國(guó)舞教材適合孩子比較富有童趣，但沒(méi)有芭蕾舞正規(guī)，更能塑造孩子的形體，所以教師應(yīng)對(duì)不同的教材取長(zhǎng)補(bǔ)短教學(xué)。

　　四、少兒舞蹈的重要性

　　與一般藝術(shù)不同的是，運(yùn)用舞蹈對(duì)少兒進(jìn)行美育，既能培養(yǎng)他們的內(nèi)心美感，也能塑造他們的外形之美，同時(shí)還是一種極為有效的健身活動(dòng)。可以說(shuō)，舞蹈有著其他藝術(shù)不可替代的獨(dú)特而多重的美育功能。對(duì)于成長(zhǎng)時(shí)期的少年兒童，這種內(nèi)兼?zhèn)洹⒈娒老酀?jì)的多重美育顯然十分必要。

　　眾所周知，對(duì)人的培養(yǎng)既需要曉之以理，又需要?jiǎng)又�于情。少兒舞蹈的重要特征就是美感和情感因素。以情感人，理在其中。欣賞美、感受美，可以激發(fā)熱愛(ài)生活、愉悅和諧、樂(lè)觀向上等積極的情緒。而少兒舞蹈教育作為美育的重要手段和途徑，對(duì)于陶冶情操，提升境界，開(kāi)發(fā)心智，激發(fā)創(chuàng)造力，潛移默化的提高全民族的文化素質(zhì)，特別是對(duì)少年兒童的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，有著重要作用。

　　在目前我國(guó)中小學(xué)為期的幼兒園小學(xué)中的課程和教材中，僅有幼兒園至小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課的“唱游課”中，舞蹈作為輔助手段應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)。而在美國(guó)，根據(jù)“美國(guó)藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)”，在整個(gè)幼兒園小學(xué)當(dāng)中，舞蹈一直作為獨(dú)立課程貫穿始終，并立法通過(guò)了教育大綱。顯然，舞蹈在我國(guó)中小學(xué)教育中現(xiàn)有地位，既遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上素質(zhì)教育改革的要求，也與發(fā)達(dá)國(guó)家的狀況有著很大差距。鑒于上述事實(shí)，我國(guó)幼兒園小學(xué)教育應(yīng)盡快從全面發(fā)展的教育方針出發(fā)，完善素質(zhì)教育機(jī)制，努力創(chuàng)造舞蹈教學(xué)條件，科學(xué)地制定教材，適度加大舞蹈課程教學(xué)的分量，這對(duì)于素質(zhì)教育改革是很有必要的。所以我國(guó)普及舞蹈對(duì)于少兒素質(zhì)教育身心體態(tài)都是有益的。

　　普及舞蹈對(duì)提高全民舞蹈文化水平，提高普通教育者的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力，對(duì)于開(kāi)發(fā)青少兒的智力有著深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。隨著我國(guó)綜合國(guó)力日強(qiáng)，國(guó)家對(duì)青少兒的培養(yǎng)也提出突破單一文化學(xué)習(xí)的格局，相信普及少兒舞蹈就在明天.讓少兒舞蹈教育在社會(huì)中發(fā)揮最充分、最積極的作用。

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