本文摘要：本篇教學(xué)論文淺談任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用，市場營銷課是具有實踐性很強、創(chuàng)新空間廣闊和想象力很豐富的一門課，要教好這門課，需要市場營銷課教師多鉆研教材，采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。
本篇教學(xué)論文淺談任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用，市場營銷課是具有實踐性很強、創(chuàng)新空間廣闊和想象力很豐富的一門課，要教好這門課，需要市場營銷課教師多鉆研教材，采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。
《華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)》刊登教育學(xué)方面的專題論文、調(diào)查報告和實驗報告。內(nèi)容涉及教育基本理論、課程理論、教學(xué)理論、教育改革、國際發(fā)展、港臺教育及教育社會學(xué)、教育經(jīng)濟學(xué)、教育心理學(xué)、教育界技術(shù)學(xué)、教育物理學(xué)等方面。獲獎情況：中文核心期刊(2011)、中文核心期刊(2008)、中文核心期刊(2004)、中文核心期刊(2000)、中文核心期刊(1996)、中文核心期刊(1992)、全國優(yōu)秀學(xué)報、上海最佳學(xué)報。
【摘 要】 市場營銷是一門實踐性較強的學(xué)科，這就決定了在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的主體作用要更為突出，只有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生參與到課堂中去才能提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法強調(diào)學(xué)生在真實環(huán)境中自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)為主動探索。
【關(guān)鍵詞】 市場營銷 任務(wù)驅(qū)動 準(zhǔn)備 實施 評價
“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法”是基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論上的一種教學(xué)方法。它強調(diào)學(xué)生要在真實情境的驅(qū)動下，在探究式完成任務(wù)或解決問題的過程中，在討論和會話的氛圍中進行學(xué)習(xí)活動。這樣學(xué)生既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了動手實踐能力，提高了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。學(xué)生已經(jīng)厭倦了傳統(tǒng)市場營銷理論授課的方式，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自身和團隊的協(xié)作，來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
一、課前準(zhǔn)備階段
要做好任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法的課前準(zhǔn)備工作，就要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，從整體把握好教材，設(shè)計好教學(xué)任務(wù)，要創(chuàng)設(shè)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。
在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，經(jīng)過深入挖掘教材，把握好教學(xué)的目標(biāo)，重點和難點，掌握學(xué)情，根據(jù)學(xué)生認知水平，年齡特征和技能水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分組討論交流學(xué)習(xí)的任務(wù)，以達到教學(xué)目標(biāo)，這是課前準(zhǔn)備的關(guān)鍵。但在設(shè)計任務(wù)時要把握好以下幾點原則：
1、目標(biāo)性原則：設(shè)計的任務(wù)必須緊緊圍繞教學(xué)的目標(biāo)和教材要求。既含有學(xué)生已有的知識與技能，又涵蓋將要學(xué)習(xí)的新的知識與技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作性能力。例如：在進行市場定位時，可以選擇一個特定的為學(xué)生熟知的產(chǎn)品進行定位作為任務(wù)。
2、可行性原則。設(shè)計的任務(wù)必須可行，要依據(jù)學(xué)情，把握量度，把握最近發(fā)展區(qū)，保證學(xué)生在有限的時間內(nèi)經(jīng)過自主協(xié)作能夠完成。例如：在學(xué)習(xí)選擇目標(biāo)市場時，我們可以設(shè)計一個整體市場，讓學(xué)生根據(jù)生活感知來對該市場進行重新細分，并選擇自己理想的目標(biāo)市場，并對于選擇出來的目標(biāo)市場進行分析，各分組之間交叉討論。
3、趣味性原則。人常說“興趣是最好的教師”。設(shè)計的任務(wù)若能引起學(xué)生的興趣，將會大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如：學(xué)習(xí)市場營銷組織形式時，可以設(shè)置多個部門職位，讓學(xué)生體驗分析各職位的職責(zé)及相互間的關(guān)系等內(nèi)容練習(xí)作為任務(wù)。
4、實用性原則。設(shè)計的任務(wù)要融入相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)各學(xué)科的有機整合，還應(yīng)較多的聯(lián)系生活，生產(chǎn)和科研來設(shè)計任務(wù)。例如：在促銷策略學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)如何正確的開展促銷活動，可選擇一個節(jié)日促銷為任務(wù)，比如：中秋節(jié)。讓學(xué)生針對中秋節(jié)人們的消費心理和習(xí)慣，對月餅進行價格制定、包裝方法選擇等作為任務(wù)。
5、開放性原則。設(shè)計的任務(wù)要給學(xué)生留白，給學(xué)生充分創(chuàng)造和發(fā)展的空間，并使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，思維得到發(fā)展。例如：在市場細分時，可設(shè)計一個細分服裝市場的任務(wù)，其中，讓學(xué)生將服裝市場參照多個標(biāo)準(zhǔn)自由細分，自由選擇細分方法，實現(xiàn)任務(wù)的開放與拓展。再如，分銷渠道學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)影響分銷渠道選擇的因素時，將為每種商品選擇合適的分銷渠道作為任務(wù)，將每一種商品在什么情況下，作為“留白”實現(xiàn)任務(wù)開放，給學(xué)生充分的創(chuàng)造發(fā)展的空間，使學(xué)生思維得到發(fā)展。
二、課堂實施階段
在課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，始終應(yīng)處于主體地位，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，服務(wù)者和導(dǎo)航者。教師要把握難點，抓住關(guān)鍵，不失時機地進行有效的指導(dǎo)和點撥學(xué)生在自主協(xié)作中學(xué)習(xí)，突破難點，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，指出完成任務(wù)必須的學(xué)習(xí)條件和資源
新課程倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者，引導(dǎo)者，因此在教學(xué)過程中要精心創(chuàng)設(shè)一些對智慧和意志有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情景，如將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的問題，將完善問題轉(zhuǎn)化為缺陷問題，充分發(fā)揮營銷沙盤實訓(xùn)室，學(xué)習(xí)資源庫和學(xué)生分組中的方案調(diào)配等多種處理問題的資源的功能。設(shè)定特定的情境，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，如果有了這樣一個良好的教學(xué)環(huán)境，那么學(xué)生在這種愉悅的環(huán)境中便會自覺自愿的學(xué)習(xí)，主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，把握學(xué)習(xí)進展，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)點撥
學(xué)生根據(jù)任務(wù)，以組為單位進行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。教學(xué)活動以主體參與為內(nèi)容，以主體互動為過程，以主體構(gòu)建為結(jié)果，通過主體參與來完成教學(xué)，實現(xiàn)發(fā)展，教學(xué)是教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是合作交往，交往的主體是教師和學(xué)生，交往的表征是互動。在互動中，教師積極地旁觀，積極地聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時掌握學(xué)習(xí)中的各種情況，經(jīng)最大限度地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，使他們的需要不斷提升，對于個別有誤區(qū)的學(xué)生可以進行問題引導(dǎo)，使其向正確的方向發(fā)展。
三、課堂評價階段
任務(wù)是教學(xué)過程中的載體，完成任務(wù)不是教學(xué)的最終目的。通過完成任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生掌握新的知識和技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。因此，評價應(yīng)以學(xué)生完成任務(wù)過程中是否真正掌握新的知識和技能，是否對新的知識和技能深刻理解，靈活運用為標(biāo)準(zhǔn)，同時評價要特別體現(xiàn)鼓勵。評價方式上，提倡靈活有意義的評價方式，如運用成長檔案袋法，小論文，答辯，評比、各式各樣的小制作等形式。樹立多元化的評價意識，對學(xué)生評價時，多一點辯證法少一點形而上學(xué);多一點實踐探索少一點空談理論，持續(xù)的進行下去一定會收到良好的效果。
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