注：本文摘自《藝術(shù)教育》2013年第12期，作者：李嵬

　　雜志信息：《藝術(shù)教育》由中華人民共藝術(shù)教育和國(guó)文化部主管，國(guó)內(nèi)刊號(hào)：CN11-1188/J，國(guó)際刊號(hào)：ISSN1002-8900

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　　摘要：文章以西華師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)為例，從中窺視高師音樂(lè)教育的人才培養(yǎng)模式，努力尋找現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式的矛盾，通過(guò)思考與實(shí)踐，探尋符合高師音樂(lè)教育基本要求的人才培養(yǎng)模式。

　　關(guān)鍵詞：高師音樂(lè)教育，人才培養(yǎng)模式

　　今年是西華師范大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)西華師大）音樂(lè)學(xué)院建院20周年。學(xué)院通過(guò)多年的探索與實(shí)踐，在高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域取得了一定的發(fā)展與成果。筆者試圖從音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合西華師大音樂(lè)學(xué)院多年來(lái)開(kāi)展教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入探討今后高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的途徑與趨勢(shì)，為教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革提供必要的理論依據(jù)，促進(jìn)高師音樂(lè)教育可持續(xù)性發(fā)展。

　　一、高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　高師音樂(lè)教育以培養(yǎng)具有較高學(xué)科教學(xué)能力的基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資為目標(biāo)。因此，對(duì)學(xué)生的要求不僅僅是會(huì)演唱幾首歌曲或演奏幾首器樂(lè)曲等基本的專(zhuān)業(yè)能力，而是能以系統(tǒng)而科學(xué)的方法開(kāi)展基礎(chǔ)音樂(lè)教育。因此，高師音樂(lè)教育改革需要努力探索有時(shí)代精神以及具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，結(jié)合多樣的教學(xué)模式，實(shí)施多樣化和差異化教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革與發(fā)展。

　　二、現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式的矛盾

　　在上世紀(jì)末本世紀(jì)初的基礎(chǔ)音樂(lè)教育中，相關(guān)職能部門(mén)已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育的大綱與人才培養(yǎng)模式已不再適應(yīng)社會(huì)與教育的發(fā)展，所以出臺(tái)了一系列的“新課標(biāo)”來(lái)實(shí)現(xiàn)中小學(xué)音樂(lè)教育的與時(shí)俱進(jìn)。但高師音樂(lè)教育卻沒(méi)有享受到如此待遇，依然采用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，與時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)嚴(yán)重脫節(jié)，甚至可以說(shuō)是矛盾重重，主要表現(xiàn)在：

　　（一）過(guò)分要求演奏演唱技巧而忽視教學(xué)綜合能力的矛盾

　　高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具有全面發(fā)展的綜合素質(zhì)與能力。這里所說(shuō)的全面發(fā)展不僅代表演唱或者演奏能力，還代表著教學(xué)基本技能和藝術(shù)實(shí)踐知識(shí)。高師音樂(lè)教育人才就業(yè)主要面向的是中小學(xué)校，因此，畢業(yè)生擁有較高的專(zhuān)業(yè)演奏或演唱能力，而缺乏教學(xué)基本技能，是不符合高師音樂(lè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的。

　�。ǘ�）缺乏舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)匱乏的矛盾

　　不論是高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)還是專(zhuān)業(yè)院校的學(xué)生，都必須通過(guò)長(zhǎng)期的藝術(shù)實(shí)踐提高舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)和舞臺(tái)表演能力，但現(xiàn)實(shí)情況是高師院校的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)由于場(chǎng)地、課程安排和受重視程度等因素，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校開(kāi)展得頻繁，甚至有的高師院校一學(xué)期都沒(méi)有給學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

　�。ㄈ�）高師音樂(lè)教育單一化的人才培養(yǎng)模式與多樣化的社會(huì)需求之間的矛盾

　　單一化的人才培養(yǎng)模式，的確能夠達(dá)到過(guò)去高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)所要求的“一專(zhuān)”，但需要“一專(zhuān)”能力的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，“多能化”“多樣化”的人才，才能滿足現(xiàn)代社會(huì)多元化需求。這就要求高師院校在培養(yǎng)專(zhuān)才（學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才）的同時(shí)，也要注重通才（通識(shí)性人才與復(fù)合型人才）的培養(yǎng)。

　　（四）課程設(shè)置與社會(huì)實(shí)際要求不符的矛盾

　　高師院校的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不太合理，專(zhuān)業(yè)面大而空，缺乏師范專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性，與專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的課程設(shè)置存在雷同，缺乏特色。

　　以上列舉的幾點(diǎn)雖然不能代表現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式的全部矛盾，但基本突出了亟待解決的幾大矛盾。

　　三、改變高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考與策略

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變高師音樂(lè)教育傳統(tǒng)觀念，積極樹(shù)立新的人才培養(yǎng)觀

　　1.觀念的轉(zhuǎn)變需與高師音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)相符合

　　專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)院校是以培養(yǎng)音樂(lè)表演、理論及創(chuàng)作的專(zhuān)業(yè)人才為目的的，而高師院校的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)則是以培養(yǎng)全面發(fā)展的音樂(lè)教育工作者，尤其是中小學(xué)音樂(lè)教師為目的。一部分高師院校沿襲了專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的教學(xué)方法、教學(xué)模式及課程設(shè)置，過(guò)分關(guān)注對(duì)學(xué)生彈、唱等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，嚴(yán)重忽視了學(xué)生“師范”素質(zhì)的培養(yǎng)，造成培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)觀念的錯(cuò)位。

　　2.觀念的轉(zhuǎn)變需與教育改革對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的總體要求相匹配

　　新世紀(jì)中國(guó)教育改革的主要方向是全面推行素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。高師音樂(lè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)全面發(fā)展的合格基礎(chǔ)音樂(lè)教育人才的重任，而我們培養(yǎng)出來(lái)的人才是否能夠真正承擔(dān)起這樣一個(gè)重任，成為高師音樂(lè)教育成敗的關(guān)鍵。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理，是否有著較強(qiáng)的教學(xué)能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力決定著他們所要培養(yǎng)的下一代人才素質(zhì)的優(yōu)劣。因此，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教育觀念，提高教師的自身素質(zhì)，讓學(xué)生在教師高超的教學(xué)能力、現(xiàn)代的教學(xué)理念和深厚的人格魅力中接受教育，使高師音樂(lè)教育真正成為培養(yǎng)合格基礎(chǔ)音樂(lè)教師的搖籃。

　　3.觀念的轉(zhuǎn)變與社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境要相適應(yīng)

　　從歷史的角度來(lái)看，作為教育形態(tài)的學(xué)校是工業(yè)革命亦社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，其變革也會(huì)受到社會(huì)需求和社會(huì)變化的影響。從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看，新世紀(jì)將是科技和信息技術(shù)迅猛發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，其遍布了社會(huì)生活的各個(gè)方面。所以，新世紀(jì)需要的是高素質(zhì)的綜合性人才。以在校期間修滿了多少學(xué)分，取得了怎樣的高分來(lái)判斷學(xué)生能力的方式已經(jīng)不可取了，因?yàn)檫@種方式不能全面考察人才的專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)。這些新世紀(jì)高等教育的新法則同樣適用于高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，如果他們不站在新知識(shí)領(lǐng)域的前沿，回避時(shí)展帶來(lái)的教育變革，而死守著自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將會(huì)游離于這個(gè)新時(shí)代之外，也將毫無(wú)出路可言。所以，高師音樂(lè)教育的改革需要打破傳統(tǒng)思想的禁錮，著眼于科學(xué)文化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的大環(huán)境，拋棄過(guò)時(shí)的人才培養(yǎng)觀，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)觀。

　�。ǘ�）教學(xué)方式、課程設(shè)置及藝術(shù)實(shí)踐等面臨全方位的變革

　　1.增設(shè)與科技前沿相關(guān)的課程

　　西華師大音樂(lè)學(xué)院早在2005年就引進(jìn)了日本羅蘭系列的數(shù)碼鋼琴設(shè)備，滿足學(xué)院開(kāi)設(shè)即興伴奏課程的需要，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也得到了提升，關(guān)鍵是大幅提高了教師的教學(xué)效率；學(xué)院在2012年組建了計(jì)算機(jī)音樂(lè)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)音樂(lè)理論和作品創(chuàng)作課程，使枯燥的理論課與學(xué)生們樂(lè)于接受的計(jì)算機(jī)及音響相結(jié)合，教學(xué)效果突出；2013年還增設(shè)了多媒體視聽(tīng)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)設(shè)了現(xiàn)代音樂(lè)視聽(tīng)等課程，并將音樂(lè)欣賞等課程移到設(shè)備先進(jìn)的視聽(tīng)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，全方位調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官，課堂氣氛變得異�；钴S。

　　2.教學(xué)方式需要調(diào)整

　　傳統(tǒng)的高師音樂(lè)教育，聲樂(lè)和器樂(lè)課一定是一對(duì)一的個(gè)別課，而視唱練耳及即興伴奏等課程都是幾十甚至上百人同時(shí)上的集體課。西華師大音樂(lè)學(xué)院打破了傳統(tǒng)高師音樂(lè)教育的模式，聲樂(lè)和器樂(lè)課程的教學(xué)均采取個(gè)別課和小組課相結(jié)合的方式進(jìn)行。每個(gè)月四節(jié)課，前三節(jié)以個(gè)別課形式開(kāi)展，努力達(dá)到因材施教的教學(xué)目的，第四次則采取小組課形式，讓學(xué)生互相觀摩，相互學(xué)習(xí)，在比較學(xué)習(xí)中找到自己的不足，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。視唱練耳、即興伴奏等課程采取按程度分班，實(shí)行小班教學(xué)（20人以下）和差異化教學(xué)，結(jié)合優(yōu)勝劣汰的激勵(lì)性教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.藝術(shù)實(shí)踐應(yīng)擺在重要地位

　　高師院校應(yīng)定期開(kāi)展各種形式的文藝演出或音樂(lè)會(huì)，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)、培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)能力、積累演出經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)有所用、學(xué)有所成的目的。西華師大音樂(lè)學(xué)院通過(guò)廣泛的校內(nèi)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力。在校內(nèi)每月定期循環(huán)開(kāi)展聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)和舞蹈專(zhuān)場(chǎng)實(shí)踐音樂(lè)會(huì)，以班級(jí)為單位的年級(jí)月末音樂(lè)會(huì)，鋼琴伴奏音樂(lè)會(huì)及五項(xiàng)師范技能大賽，等等。校外則通過(guò)學(xué)院實(shí)踐藝術(shù)團(tuán)的平臺(tái)，廣泛參與各項(xiàng)演出活動(dòng)，如參加“嘉陵江合唱藝術(shù)節(jié)”“心連心藝術(shù)團(tuán)”“南部升鐘湖國(guó)際釣魚(yú)節(jié)”等演出項(xiàng)目，既提高了學(xué)生的社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐能力，拓寬了學(xué)生的視野，還擴(kuò)大了音樂(lè)學(xué)院的對(duì)外知名度和影響力，一舉多得。

　　4.重視綜合類(lèi)課程

　　高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置不僅要重視專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)具有普遍和實(shí)用意義的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的反應(yīng)及創(chuàng)造力。因此，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)較好地掌握數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、傳播學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)，培養(yǎng)真正的復(fù)合型人才，促進(jìn)高師音樂(lè)教育的全面發(fā)展。

　　綜上所述，新世紀(jì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的快速發(fā)展給高師音樂(lè)教育帶來(lái)了眾多的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。作為高師音樂(lè)教育行業(yè)中的一員，我們應(yīng)不斷更新音樂(lè)教育觀念，努力探索，不斷深化教學(xué)方式及課程體系等教育改革，與時(shí)俱進(jìn)，探尋科學(xué)的高師音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式。只有這樣，才能使高師音樂(lè)教育人才與新時(shí)代的社會(huì)要求相匹配，力爭(zhēng)在未來(lái)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中找到正確的定位，立于不敗之地。