幼教論文如何讓新生盡快適應(yīng)幼兒園生活

　　幼兒從家庭到幼兒園很難適應(yīng)，本篇幼教論文就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解析探討，從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了如何讓新生盡快適應(yīng)幼兒園生活，與孩子快速建立一個(gè)有效的溝通途徑�！�幼兒教育》幼師小學(xué)老師評(píng)職稱(chēng)論文發(fā)表期刊，開(kāi)展教育科學(xué)研究和學(xué)科基礎(chǔ)理論研究，交流科技成果，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

　　隨著幼兒事業(yè)的完善昌盛，作為一名幼兒老師要本著細(xì)心、耐心、愛(ài)心的原則關(guān)愛(ài)幼兒，使幼兒在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)、游戲。為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)、講文明的全面發(fā)展的新世紀(jì)幼兒。

　　【關(guān)鍵詞】焦慮不安;游戲;環(huán)境的創(chuàng)設(shè);哭鬧

　　九月，隨著新生的入園，幼兒園變得熱鬧而又忙碌。因孩子們的初次入園對(duì)環(huán)境、老師的陌生及因親人的離開(kāi)所引起的焦慮不安，經(jīng)常在九月的幼兒園上演著一副副幼兒聲嘶竭底哭鬧著與家長(zhǎng)不肯分離的場(chǎng)景。伴著爺爺、奶奶家長(zhǎng)們的擔(dān)憂(yōu)就會(huì)看到在小班、托班的窗口、門(mén)旁不時(shí)地有家長(zhǎng)窺探、走過(guò)。給我們的工作帶來(lái)一定程度的不便。針對(duì)此現(xiàn)象。為了幼兒盡快適應(yīng)幼兒園，使家長(zhǎng)放心。我作了如下幾點(diǎn)嘗試：

　　一、家長(zhǎng)工作的準(zhǔn)備

　　要想家長(zhǎng)放心、幼兒開(kāi)心。首先開(kāi)學(xué)前的家訪(fǎng)必不可少。它能提供一次交流平臺(tái)，使老師與家長(zhǎng)近距離的接觸，讓彼此雙方有一個(gè)初步的了解、達(dá)成初步的家教共識(shí)。同時(shí)對(duì)幼兒生活習(xí)慣及身體狀況有所細(xì)致地了解。方便開(kāi)學(xué)時(shí)有效的開(kāi)展班級(jí)管理工作。其二，建議家長(zhǎng)在幼兒入園前，多帶幼兒到幼兒園參觀(guān)游玩一下，熟悉園內(nèi)環(huán)境設(shè)施，再對(duì)幼兒多說(shuō)一說(shuō)上幼兒園的好處、因勢(shì)利導(dǎo)的讓幼兒對(duì)上學(xué)有向往之情。切忌言語(yǔ)威脅、恐嚇幼兒說(shuō)：“你不聽(tīng)話(huà)，我就告訴老師。” “你不乖，送你上幼兒園，我不要你了。”其三，孩子入學(xué)時(shí)可自帶一樣自己喜歡的玩具如：女孩的絨毛玩具、男孩的汽車(chē)、手槍等。當(dāng)他(她)在陌生的環(huán)境、人群中有一個(gè)熟悉的物品會(huì)給他精神上帶來(lái)一些安慰、舒緩情緒的不穩(wěn)定，減少對(duì)環(huán)境的恐懼、排斥。

　　二、晨間活動(dòng)安排

　　由于孩子小，對(duì)新鮮的事物、環(huán)境有一種好奇、探索的欲望。這時(shí)，做好晨間接待準(zhǔn)備工作尤為重要。晨間活動(dòng)時(shí)，我們準(zhǔn)備了大量的玩具來(lái)吸引幼兒注意力，供他們隨意玩耍。再放上一段舒緩的音樂(lè)或幼兒耳熟能詳?shù)膬和�歌曲營(yíng)造出一個(gè)寬松、歡快的氛圍。對(duì)及時(shí)排解幼兒離開(kāi)親人的焦慮不安的情緒有著很大的幫助。第二，幼兒座位的巧妙安排。通常新生入園大部分幼兒在老師的撫慰下都會(huì)安定下來(lái)，但亦有少部分幼兒由于性格倔強(qiáng)或害羞、膽小不愿接受現(xiàn)狀而在不停地哭鬧。如果這時(shí)老師不及時(shí)地把他與別人隔離安撫，那就會(huì)帶動(dòng)全班幼兒哭鬧，當(dāng)全班都沉浸在一片哭鬧的海洋之中，這時(shí)老師就會(huì)變的手忙腳亂!為此，在安排幼兒座位時(shí)老師應(yīng)隨時(shí)觀(guān)察幼兒的情緒變化有的放矢地把哭鬧幼兒進(jìn)行隔離重點(diǎn)安撫，以防影響其他幼兒。第三，及時(shí)讓家長(zhǎng)離開(kāi)，不要長(zhǎng)時(shí)間在教室停留，以免影響其他幼兒的情緒。因?yàn)榧议L(zhǎng)們長(zhǎng)時(shí)間的停留在教室，雖是勸慰自己的寶寶讓孩子減少了哭鬧的現(xiàn)象。但家長(zhǎng)走后孩子還會(huì)哭鬧，所以不如果斷地調(diào)頭走讓孩子早日適應(yīng)幼兒園環(huán)境更明智些。同時(shí)，因個(gè)別家長(zhǎng)的存在也會(huì)讓其它的幼兒思念自己的親人，反而給老師的工作增加了難度帶來(lái)諸多不便。

　　三、我與孩子的有效溝通途徑--游戲。

　　孩子入到幼兒園，迫切希望找到一個(gè)新的依靠對(duì)象，這時(shí)，老師怎樣與孩子快速建立一個(gè)有效的溝通途徑?英國(guó)教育家赫?斯賓塞說(shuō)：“孩子在快樂(lè)的時(shí)候，他學(xué)習(xí)任何東西都比較容易”。而游戲是一種主動(dòng)性的過(guò)程，它是有趣的充滿(mǎn)快樂(lè)的，令人高興的，具有一定愉悅性的活動(dòng)。日本學(xué)者井深大說(shuō)：“游戲是孩子們的第二生命，是孩子第一所學(xué)校，”孩子只有在游戲的環(huán)境中才能放松戒備，接受新事物，認(rèn)可老師的存在;游戲可使孩子對(duì)老師產(chǎn)生初步的信任、依賴(lài)之情。為此，我們準(zhǔn)備了許多的音樂(lè)游戲、手指游戲和情境游戲等。如在音樂(lè)《口哨與狗》的引領(lǐng)下，我們快樂(lè)的教寶寶學(xué)會(huì)了沿直線(xiàn)爬、繞圈爬;在律動(dòng)《開(kāi)火車(chē)》中我與孩子們快速的認(rèn)識(shí)彼此，快樂(lè)的打成一片;在手指游戲《我的手指變變變》中，孩子學(xué)會(huì)了1-5的數(shù)數(shù);在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)我采取邊唱邊表演的形式讓孩子在動(dòng)作中鞏固對(duì)歌詞的理解如《我是棉花糖》中需要?jiǎng)?chuàng)編各種小動(dòng)物的歌詞，而在孩子年齡小生活常識(shí)缺乏的情況下，對(duì)歌詞的中的棉花糖需要變出各種的小動(dòng)物不太理解也不感興趣。為此在體育活動(dòng)中開(kāi)展學(xué)小動(dòng)物走路，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的幾種小動(dòng)物，小兔、小熊、小狗等，并且把它編成兒歌：“小白兔真可愛(ài)，長(zhǎng)耳朵紅眼睛，走起路來(lái)蹦蹦跳;大狗熊個(gè)子高，走起路來(lái)?yè)u呀，搖呀??????”。幼兒邊念著兒歌邊學(xué)習(xí)想像著各種小動(dòng)物的走路，很愉快的掌握了一些小動(dòng)物的基本特征，孩子有了一定生活經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)歌曲時(shí)，既不覺(jué)得歌詞呆板，無(wú)聊又能把歌詞最后兩段順利改編自己喜歡的動(dòng)物形象，一個(gè)活動(dòng)下來(lái)，每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)了歌曲并且紛紛踴躍唱著自己編的新歌，氣氛可謂歡樂(lè)融融。

　　游戲讓我與幼快速地拉近彼此的距離;游戲讓我在孩子們的心目中快速地樹(shù)立了“老師像媽媽?zhuān)�老師真神什么都�?huì)”的神秘而又親切地教師形象;游戲也讓我與孩子們結(jié)下了深厚的友誼。

　　四、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給幼兒帶來(lái)的歸屬感

　　在小班，由于幼兒年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，且對(duì)家的依賴(lài)性較強(qiáng)，為此，我們把班級(jí)布置成一個(gè)小家庭，里面有衣柜、梳妝臺(tái)且上面放滿(mǎn)了各種洗化用品瓶具等物品，讓孩子平時(shí)像在家一樣可以隨意玩耍，練習(xí)著對(duì)各種瓶蓋的開(kāi)啟，探索著對(duì)科學(xué)的渴望。同時(shí)我還在教室的一角設(shè)置了一個(gè)“小小舞臺(tái)”里面擺放著樂(lè)器、頭飾、自制的玩具等給愛(ài)表演的幼兒有個(gè)表現(xiàn)空間。最后，我還給設(shè)置了一個(gè)手工墻，幼兒可隨時(shí)隨地的擺放、更換幼兒手工作品，大大滿(mǎn)足了幼兒自我成就感，提高了幼兒自信心樹(shù)立了幼兒主人翁意識(shí)培養(yǎng)幼兒的熱愛(ài)幼兒園之情。

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