本文摘要：作者在這篇 中小學教師高級職稱 論文中探討小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生動手能力的作用和方法。課堂學習的知識的鞏固，一個很好的方式就是教會學生在課后溫習知識，而通過動手操作來消化知識、加深記憶很好的一個方法，可以讓學生感受到數(shù)學在生活中的作用，學會從
作者在這篇中小學教師高級職稱論文中探討小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生動手能力的作用和方法。課堂學習的知識的鞏固，一個很好的方式就是教會學生在課后溫習知識，而通過動手操作來消化知識、加深記憶很好的一個方法，可以讓學生感受到數(shù)學在生活中的作用，學會從實際生活著手學習數(shù)學知識，并提高學生們應用知識的能力。
《中小學數(shù)學(高中版)》(高中版)按照教育部的部署，普及九年義務教育，推進數(shù)學新課標，提高中小學數(shù)學教學質(zhì)量，推廣先進的教學改革經(jīng)驗服務，為一線數(shù)學教師提供發(fā)表成果的陣地，為教師備課提供切實可用的資料或經(jīng)驗，同時辦刊重點放在培育新的教學人才及宣傳創(chuàng)新意識上。在我國中小學數(shù)學教育方面發(fā)揮著積極的作用。
【摘 要】小學生動手操作能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的要求，是培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才的基石，是提升學生數(shù)學學習興趣的重要手段，是提高教學質(zhì)量的有效方法，老師們應當從課前課堂課后幾方面著手，挖掘動手訓練的機會，實施動手操作的數(shù)學教學，培養(yǎng)全面發(fā)展的好學生。
【關鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)學教學;動手操作能力
動手操作能力的培養(yǎng)是為學生學到數(shù)學知識而服務的，動手操作也是一種教學手段和方法。從人大腦思維的角度來說，小學生經(jīng)過自己動手操作實踐過，在大腦中易留下深刻的記憶。在課堂教學中發(fā)揮學生動手操作的作用，既能充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位;又能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性;還能幫助學生理解數(shù)學知識，大幅度地提高課堂教學效果。因此，在教學中利用小學生好動又好奇的心理特征，因勢利導，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，借助操作啟動思維，讓學生在課堂教學中動手操作、自主探索、合作交流，使學生從被動接受知識轉化到主動獲取知識。
一、培養(yǎng)動手操作能力的作用
1、培養(yǎng)動手操作的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維
課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的主渠道，教師要有創(chuàng)新精神，打破傳統(tǒng)的課堂結構模式，為學生主動學習提供條件。抓住有利時機，讓學生通過剪一剪，擺一擺，拼一拼，搭一搭等實踐活動去發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，通過實踐和觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，拓展學生的創(chuàng)新思維。
2、在動手中經(jīng)歷知識形成過程
在以往以教師為中心，學生處于被動而機械的接受地位，只是在接受現(xiàn)成的書本知識，學生只是在記憶結果，在解題時依舊不知從何下手，找不到解題的思路，更不要說創(chuàng)造性地解決這些問題，將知識轉化為能力。而通過親自動手操作，可以讓學生再現(xiàn)數(shù)學家發(fā)現(xiàn)真理的全過程，讓學生真正地經(jīng)歷知識形成過程，這樣更加利于學生對知識的理解與掌握。因此，在教學中我們要為學生創(chuàng)造更多親自動手的機會，要讓學生在動手中經(jīng)歷知識形成過程，以實現(xiàn)學生對于知識的真正理解與掌握。
3、動手操作，有利于學生深刻理解、正確掌握數(shù)學知識
義務教育《大綱》強調(diào)指出：小學數(shù)學中的概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關系和解題方法最基礎的知識，必須引導學生在理解的基礎上掌握，防止死記硬背。如：學習兩位數(shù)加一位數(shù)“21+6”時，教學重點是使學生掌握口算方法、理解算理。為使學生更好地掌握這一知識，我圍繞重點讓學生操作。首先讓學生根據(jù)算式擺放學具，左邊擺21根小棒，右邊擺6根小棒，把兩邊的小棒合到一起，學生一眼就能看出有多少根小棒。學生通過動手操作，得出兩種不同的擺法：(1)把6根小棒移到左邊，6根加1根是7根，加上20是27根。(2)把左邊21根中的1根移到右邊，結果也是27根，學生都能很自然地把1根和6根合到一起。在此基礎上引導學生觀察并得出兩位數(shù)加一位數(shù)的口算道理：“先把個位相加，加得的結果與整十數(shù)相加。”這樣的操作，使學生得出了兩位數(shù)加一位數(shù)不進位加法的口算方法，加深了學生對算理的理解，還加強了學生的記憶。
4、動手操作能提高學生解決實際問題的能力
傳統(tǒng)的數(shù)學教學，人們最直接、最感性的認識是“數(shù)學題目”和“應試”，這種片面性造成了一種數(shù)學遠離生活的錯覺。其實，數(shù)學是豐富多彩的，它有著實實在在的生活背景，生活中處處有數(shù)學。要讓學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，應用數(shù)學知識解決實際問題是學習數(shù)學的目的之一。在學習了圓柱體后，我讓學生自己動手測量，計算班里開水桶的容積、學校水塔能蓄水多少等實際問題，并布置了一個課外作業(yè)，你家里有哪些圓柱體的物品，算出其中一個物品的表面積、體積(容積)。學生們興致很高，回家后，動手測量、計算。很多學生都測量計算了好幾個物品。在學習了長方體表面積的計算方法后，我讓學生計算農(nóng)村中常見的谷柜(長2米，寬1.2米，高1.2米)需用多少木板，這樣把數(shù)學和生活實際緊密聯(lián)系起來，使學生提高了解決實際問題能力。
二、培養(yǎng)動手能力的方法
1、課前準備，挖掘動手操作的機會
教師備課時要多想幾秒，巧妙運用教材，爭取在教學前設計出動手操作的方案，以“把活知識教給學生，把學生教活”為理論指導，挖掘讓學生動手實踐的機會。教師可以從教材知識為出發(fā)點，結合學生生活中碰到的一些數(shù)學問題，讓學生課前自己做相關調(diào)查，以備課堂講解。比如，“百分率”的問題，可以讓學生課前搜集一些資料，比如本班學生的男女比例，本班學生的到課率等，通過學生通過自己動手實踐對“百分率”有一個初步的體會和感性的認識，并引發(fā)學生的學習興趣，體驗到數(shù)學的生活實際作用。例如，在對三角形計算周長的時候，可以讓學生去找一些長短不同的樹枝拼湊成一個三角形，或者找張紙剪出一個三角形出來，然后去找個尺子出來，量出整個三角形的周長，這樣就可以讓學生進行一些課前預習，把書本上的知識復習一遍，使得學習成果更加的鞏固。
2、創(chuàng)設情境，引導學生進行操作。
數(shù)學是一門比較抽象的學科，但同時它又來源于實際的具體的生活，因此將數(shù)學知識還原于現(xiàn)實的場景，讓學生從現(xiàn)實生活中體會數(shù)學的產(chǎn)生和發(fā)展，了解數(shù)學和生活的密切性。老師利用自己的生活經(jīng)驗，可以創(chuàng)設出與教學內(nèi)容相關聯(lián)的情景，引導學生操作，使得學生較容易地獲得事物的表象，然后再由老師凝集出問題的數(shù)學實質(zhì)，從而使學生更好地理解知識點。從具體操作中抽象出書本知識的過程，是一種思維的鍛煉，是形象化到抽象化的轉化，這樣的方式培養(yǎng)學生靈活的大腦，為抽象到具體、理論到實踐的轉化打下基礎。
3、課后讓學生動手操作，學以致用
課后應用可以通過多種方式進行，比如游戲的方式，這種方式孩子會很喜歡容易體會到樂趣，比如七巧板游戲，孩子們在拼出圖形的過程中鍛煉了操作能力，也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維;又比如自制一些手工物品，如剪出漂亮的五角星、規(guī)則的棱形、奇形怪狀的六邊形，或者圓柱、圓柱、火箭等，并可以布置學生對自己制作的圓柱等測量某些數(shù)學量，學生在這樣的過程中鞏固了知識，提升了創(chuàng)造力，激發(fā)了學習的熱情和興趣。
轉載請注明來自發(fā)表學術論文網(wǎng)：http:///jylw/8446.html
