本文摘要：作者在這篇 中小學(xué)教師高級(jí)職稱 論文中探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的作用和方法。課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)的鞏固，一個(gè)很好的方式就是教會(huì)學(xué)生在課后溫習(xí)知識(shí)，而通過動(dòng)手操作來消化知識(shí)、加深記憶很好的一個(gè)方法，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，學(xué)會(huì)從
作者在這篇中小學(xué)教師高級(jí)職稱論文中探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的作用和方法。課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)的鞏固，一個(gè)很好的方式就是教會(huì)學(xué)生在課后溫習(xí)知識(shí)，而通過動(dòng)手操作來消化知識(shí)、加深記憶很好的一個(gè)方法，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，學(xué)會(huì)從實(shí)際生活著手學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)生們應(yīng)用知識(shí)的能力。
《中小學(xué)數(shù)學(xué)(高中版)》(高中版)按照教育部的部署，普及九年義務(wù)教育，推進(jìn)數(shù)學(xué)新課標(biāo)，提高中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推廣先進(jìn)的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)服務(wù)，為一線數(shù)學(xué)教師提供發(fā)表成果的陣地，為教師備課提供切實(shí)可用的資料或經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)辦刊重點(diǎn)放在培育新的教學(xué)人才及宣傳創(chuàng)新意識(shí)上。在我國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育方面發(fā)揮著積極的作用。
【摘 要】小學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的要求，是培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才的基石，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，老師們應(yīng)當(dāng)從課前課堂課后幾方面著手，挖掘動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，實(shí)施動(dòng)手操作的數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)全面發(fā)展的好學(xué)生。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);動(dòng)手操作能力
動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)是為學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)而服務(wù)的，動(dòng)手操作也是一種教學(xué)手段和方法。從人大腦思維的角度來說，小學(xué)生經(jīng)過自己動(dòng)手操作實(shí)踐過，在大腦中易留下深刻的記憶。在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手操作的作用，既能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位;又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;還能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，大幅度地提高課堂教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中利用小學(xué)生好動(dòng)又好奇的心理特征，因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，借助操作啟動(dòng)思維，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中動(dòng)手操作、自主探索、合作交流，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化到主動(dòng)獲取知識(shí)。
一、培養(yǎng)動(dòng)手操作能力的作用
1、培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主渠道，教師要有創(chuàng)新精神，打破傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)模式，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供條件。抓住有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過剪一剪，擺一擺，拼一拼，搭一搭等實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，通過實(shí)踐和觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、在動(dòng)手中經(jīng)歷知識(shí)形成過程
在以往以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)而機(jī)械的接受地位，只是在接受現(xiàn)成的書本知識(shí)，學(xué)生只是在記憶結(jié)果，在解題時(shí)依舊不知從何下手，找不到解題的思路，更不要說創(chuàng)造性地解決這些問題，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。而通過親自動(dòng)手操作，可以讓學(xué)生再現(xiàn)數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的全過程，讓學(xué)生真正地經(jīng)歷知識(shí)形成過程，這樣更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。因此，在教學(xué)中我們要為學(xué)生創(chuàng)造更多親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生在動(dòng)手中經(jīng)歷知識(shí)形成過程，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的真正理解與掌握。
3、動(dòng)手操作，有利于學(xué)生深刻理解、正確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)
義務(wù)教育《大綱》強(qiáng)調(diào)指出：小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法最基礎(chǔ)的知識(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握，防止死記硬背。如：學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)“21+6”時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握口算方法、理解算理。為使學(xué)生更好地掌握這一知識(shí)，我圍繞重點(diǎn)讓學(xué)生操作。首先讓學(xué)生根據(jù)算式擺放學(xué)具，左邊擺21根小棒，右邊擺6根小棒，把兩邊的小棒合到一起，學(xué)生一眼就能看出有多少根小棒。學(xué)生通過動(dòng)手操作，得出兩種不同的擺法：(1)把6根小棒移到左邊，6根加1根是7根，加上20是27根。(2)把左邊21根中的1根移到右邊，結(jié)果也是27根，學(xué)生都能很自然地把1根和6根合到一起。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察并得出兩位數(shù)加一位數(shù)的口算道理：“先把個(gè)位相加，加得的結(jié)果與整十?dāng)?shù)相加。”這樣的操作，使學(xué)生得出了兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法的口算方法，加深了學(xué)生對(duì)算理的理解，還加強(qiáng)了學(xué)生的記憶。
4、動(dòng)手操作能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，人們最直接、最感性的認(rèn)識(shí)是“數(shù)學(xué)題目”和“應(yīng)試”，這種片面性造成了一種數(shù)學(xué)遠(yuǎn)離生活的錯(cuò)覺。其實(shí)，數(shù)學(xué)是豐富多彩的，它有著實(shí)實(shí)在在的生活背景，生活中處處有數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一。在學(xué)習(xí)了圓柱體后，我讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量，計(jì)算班里開水桶的容積、學(xué)校水塔能蓄水多少等實(shí)際問題，并布置了一個(gè)課外作業(yè)，你家里有哪些圓柱體的物品，算出其中一個(gè)物品的表面積、體積(容積)。學(xué)生們興致很高，回家后，動(dòng)手測(cè)量、計(jì)算。很多學(xué)生都測(cè)量計(jì)算了好幾個(gè)物品。在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法后，我讓學(xué)生計(jì)算農(nóng)村中常見的谷柜(長(zhǎng)2米，寬1.2米，高1.2米)需用多少木板，這樣把數(shù)學(xué)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生提高了解決實(shí)際問題能力。
二、培養(yǎng)動(dòng)手能力的方法
1、課前準(zhǔn)備，挖掘動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)
教師備課時(shí)要多想幾秒，巧妙運(yùn)用教材，爭(zhēng)取在教學(xué)前設(shè)計(jì)出動(dòng)手操作的方案，以“把活知識(shí)教給學(xué)生，把學(xué)生教活”為理論指導(dǎo)，挖掘讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師可以從教材知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生生活中碰到的一些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生課前自己做相關(guān)調(diào)查，以備課堂講解。比如，“百分率”的問題，可以讓學(xué)生課前搜集一些資料，比如本班學(xué)生的男女比例，本班學(xué)生的到課率等，通過學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)踐對(duì)“百分率”有一個(gè)初步的體會(huì)和感性的認(rèn)識(shí)，并引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的生活實(shí)際作用。例如，在對(duì)三角形計(jì)算周長(zhǎng)的時(shí)候，可以讓學(xué)生去找一些長(zhǎng)短不同的樹枝拼湊成一個(gè)三角形，或者找張紙剪出一個(gè)三角形出來，然后去找個(gè)尺子出來，量出整個(gè)三角形的周長(zhǎng)，這樣就可以讓學(xué)生進(jìn)行一些課前預(yù)習(xí)，把書本上的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，使得學(xué)習(xí)成果更加的鞏固。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。
數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，但同時(shí)它又來源于實(shí)際的具體的生活，因此將數(shù)學(xué)知識(shí)還原于現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中體會(huì)數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，了解數(shù)學(xué)和生活的密切性。老師利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，可以創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的情景，引導(dǎo)學(xué)生操作，使得學(xué)生較容易地獲得事物的表象，然后再由老師凝集出問題的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)，從而使學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。從具體操作中抽象出書本知識(shí)的過程，是一種思維的鍛煉，是形象化到抽象化的轉(zhuǎn)化，這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生靈活的大腦，為抽象到具體、理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化打下基礎(chǔ)。
3、課后讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)以致用
課后應(yīng)用可以通過多種方式進(jìn)行，比如游戲的方式，這種方式孩子會(huì)很喜歡容易體會(huì)到樂趣，比如七巧板游戲，孩子們?cè)谄闯鰣D形的過程中鍛煉了操作能力，也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維;又比如自制一些手工物品，如剪出漂亮的五角星、規(guī)則的棱形、奇形怪狀的六邊形，或者圓柱、圓柱、火箭等，并可以布置學(xué)生對(duì)自己制作的圓柱等測(cè)量某些數(shù)學(xué)量，學(xué)生在這樣的過程中鞏固了知識(shí)，提升了創(chuàng)造力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
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