幼兒教育培養(yǎng)早期閱讀理解能力

　　閱讀可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)，這篇發(fā)表在《幼兒教育》的幼教論文提出了幼兒早期閱讀理解能力培養(yǎng)措施，認(rèn)為只要把握時(shí)機(jī)，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓幼兒在“玩”中學(xué)，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就能提高幼兒語(yǔ)言理解能力、培養(yǎng)他們的自信心、獨(dú)立性、好奇心和創(chuàng)造性個(gè)性，促進(jìn)他們個(gè)性的和諧發(fā)展。

　　《幼兒教育》幼師小學(xué)老師評(píng)職稱論文發(fā)表期刊，開(kāi)展教育科學(xué)研究和學(xué)科基礎(chǔ)理論研究，交流科技成果，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

　　近年來(lái)，早期閱讀已是我國(guó)幼教界逐步研討的一個(gè)新課題，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：把幼兒的早期閱讀方面的要求，納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，提出要 “培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和書寫技能。”

　　幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，讓他們會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)并會(huì)用語(yǔ)言交流思想感情，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要條件，閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀能力呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

　　第一、為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言培養(yǎng)閱讀能力的環(huán)境

　　幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)一定的環(huán)境。幼兒正是在直觀情境中學(xué)習(xí)、掌握與運(yùn)用語(yǔ)言的。積極創(chuàng)設(shè)有利于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，如：圖文環(huán)境、廣播、電視、音響等語(yǔ)音環(huán)境、人際交流環(huán)境等，才能使幼兒受到潛移默化的感染，愿意讀書，愿意表達(dá)。促進(jìn)幼兒獲得語(yǔ)言發(fā)展，家長(zhǎng)隨時(shí)隨地的都可以教孩子認(rèn)字，例如：帶孩子去超市，就可以教孩子認(rèn)識(shí)商品上的字，特別是孩子愛(ài)吃的東西，先教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)名稱。我們要根據(jù)幼兒教材，利用一切機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，將季節(jié)的變化、動(dòng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分享受書面語(yǔ)言，潛移默化地接受知識(shí)，通過(guò)不斷的感知，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒閱讀理解能力。

　　第二，了解孩子年齡特點(diǎn)，提供閱讀書籍

　　一般而言，3歲～6歲的兒童喜歡有色彩、圖畫的小故事、科幻故事、動(dòng)物的童話，那些短小、生動(dòng)、易背誦的重疊句對(duì)他們也特別有用。6歲至8歲的孩子對(duì)書籍開(kāi)始有偏好，除了父母認(rèn)為重要的以外，可讓他們自己去選擇。8歲以上的孩子，喜歡一些幽默、民間故事、古典名著、奇幻、偵探故事。教師應(yīng)盡可能的為幼兒提供不同的閱讀材料。如：大小不同、內(nèi)容不同的圖書，自制的布圖書，自編的畫報(bào)，師幼共同搜集整理的剪報(bào)本等。另外，還可以放置一些小紙偶、頭飾、各種不同的道具。在閱讀區(qū)的周圍墻壁上張貼一些圖片、提示安靜的標(biāo)志來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富、適宜的閱讀環(huán)境。選擇兒童讀物要考慮孩子的年齡，根據(jù)孩子不同年齡身心發(fā)展的特點(diǎn)為他們選擇圖書。選擇兒童讀物更要內(nèi)容健康。給孩子選購(gòu)圖書，一定要在內(nèi)容上把好關(guān)，選擇有利于孩子心理健康的讀物，防止內(nèi)容不健康的圖書對(duì)孩子的傷害。

　　第三、老師和家長(zhǎng)共同促進(jìn)幼兒閱讀理解能力的發(fā)展 。

　　只憑教師在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言能力、閱讀理解能力的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，還要靠家長(zhǎng)的積極配合，在家中訓(xùn)練幼兒，更好地促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。

　　1、幫助孩子積累一些素材。如：好聽(tīng)的故事光盤，好看的動(dòng)畫片，各種優(yōu)秀兒童讀物，兒童版中外古典名著，文學(xué)藝術(shù)經(jīng)典等。孩子逐漸有識(shí)字的愿望，家長(zhǎng)可以給孩子講故事，也可以編構(gòu)故事，讓孩子學(xué)會(huì)描述，更多地通過(guò)讀書學(xué)習(xí)說(shuō)話。家長(zhǎng)可針對(duì)孩子的特點(diǎn)，為孩子提出要求：每天看完以后要講給大家聽(tīng)。讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀，以圖文并茂的童話故事書為主。家長(zhǎng)也要和孩子一起讀，為孩子營(yíng)造讀書的氛圍，并準(zhǔn)備一些讀書用的桌椅等。

　　2、許多研究表明：父母越早開(kāi)始、越經(jīng)常和孩子一起讀書，孩子對(duì)文字的理解能力、寫作能力、解決問(wèn)題的能力就越強(qiáng)，知識(shí)面就越廣。家庭環(huán)境及父母閱讀習(xí)慣對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。建議設(shè)立“家庭讀書會(huì)”，或者利用早晚散步、郊游的時(shí)間，全家一起朗讀詩(shī)歌、文章。父母及教師多帶幼兒到圖書館，或文化中心，誘導(dǎo)幼兒喜愛(ài)閱讀的環(huán)境。多念故事書給幼兒聽(tīng)，是養(yǎng)成閱讀能力的基礎(chǔ)工作。

　　3、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣 。良好的閱讀習(xí)慣是進(jìn)行早期閱讀的有效保證。教師家長(zhǎng)應(yīng)在幼兒的閱讀活動(dòng)中注重培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣。如：坐姿端正，一頁(yè)一頁(yè)地翻書;不折書、不撕書、不用臟手觸摸書;看完書主動(dòng)放回原處;專心讀書，保持安靜，善于傾聽(tīng)。教師還要帶領(lǐng)幼兒經(jīng)常檢查圖書，發(fā)現(xiàn)破損的應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)幼兒修補(bǔ)圖書，逐步培養(yǎng)起幼兒愛(ài)書、珍惜書的情感。當(dāng)幼兒讀完一本書時(shí)，應(yīng)與幼兒交流讀后感。一方面可以了解幼兒的閱讀情況，另一方面可以了解幼兒的思想感受。讓幼兒帶著任務(wù)去看書，幼兒看完一個(gè)故事后請(qǐng)幼兒講給小伙伴聽(tīng)。無(wú)論講得是好是壞，教師都要鼓勵(lì)幼兒，得到老師和伙伴的贊許與肯定，在不知不覺(jué)中，養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣。

　　4、游戲是幼兒的主要活動(dòng)形式。鼓勵(lì)幼兒將書當(dāng)“玩具”去玩，視“書”為好朋友的觀念。閱讀活動(dòng)要以幼兒興趣為前提，以游戲?yàn)槭侄�，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。每次閱讀活動(dòng)結(jié)束后，教師家長(zhǎng)要繼續(xù)為幼兒創(chuàng)造多種活動(dòng)情境或條件，例如：提供表演的頭飾、道具，提供繪畫的紙筆等，讓幼兒自由選擇活動(dòng)材料進(jìn)行游戲。漸漸的，我們要試著引導(dǎo)孩子自己看書，讓孩子學(xué)著自己看圖片來(lái)理解故事，然后再與父母交流。這樣不但能促進(jìn)孩子獨(dú)立思考的能力，還能夠培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，逐漸成為閱讀的主人。

　　5、早期閱讀更多注重的是親子閱讀，父母可以跟孩子以輪讀的方式來(lái)閱讀，也就是父母念一段或一整頁(yè)，接著讓孩子來(lái)讀一段或一頁(yè)。對(duì)于大一點(diǎn)的孩子，也可以是父母先念一本比較困難的書給孩子聽(tīng)，再讓孩子讀他最喜歡、最熟悉的那本書給父母聽(tīng)。別忘了事后給孩子掌聲和贊美，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)一項(xiàng)新技巧時(shí)，最需要的是父母的回饋和鼓勵(lì)。給孩子讀優(yōu)秀的故事書，給孩子提供聲音信息，這樣的閱讀能增進(jìn)親子關(guān)系，增強(qiáng)寶寶的閱讀興趣。。

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