幼兒教育培養(yǎng)早期閱讀理解能力

　　閱讀可以促進幼兒語言學習，這篇發(fā)表在《幼兒教育》的幼教論文提出了幼兒早期閱讀理解能力培養(yǎng)措施，認為只要把握時機，開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒在“玩”中學，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就能提高幼兒語言理解能力、培養(yǎng)他們的自信心、獨立性、好奇心和創(chuàng)造性個性，促進他們個性的和諧發(fā)展。

　　《幼兒教育》幼師小學老師評職稱論文發(fā)表期刊，開展教育科學研究和學科基礎理論研究，交流科技成果，促進學院教學、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會主義現(xiàn)代化建設做出貢獻。

　　近年來，早期閱讀已是我國幼教界逐步研討的一個新課題，《幼兒園教育指導綱要》明確指出：把幼兒的早期閱讀方面的要求，納入語言教育的目標體系，提出要 “培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和書寫技能。”

　　幼兒正處于語言發(fā)展的關鍵期，讓他們會聽、會說并會用語言交流思想感情，閱讀是學生學習成功的重要條件，閱讀能力是學習的基礎。如何培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀能力呢?我認為應從以下幾方面入手：

　　第一、為幼兒創(chuàng)設學習語言培養(yǎng)閱讀能力的環(huán)境

　　幼兒學習語言離不開一定的環(huán)境。幼兒正是在直觀情境中學習、掌握與運用語言的。積極創(chuàng)設有利于幼兒學習語言的環(huán)境，如：圖文環(huán)境、廣播、電視、音響等語音環(huán)境、人際交流環(huán)境等，才能使幼兒受到潛移默化的感染，愿意讀書，愿意表達。促進幼兒獲得語言發(fā)展，家長隨時隨地的都可以教孩子認字，例如：帶孩子去超市，就可以教孩子認識商品上的字，特別是孩子愛吃的東西，先教會孩子認識名稱。我們要根據(jù)幼兒教材，利用一切機會和場所，將季節(jié)的變化、動植物的生長規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受知識，通過不斷的感知，積累閱讀經(jīng)驗，提高幼兒閱讀理解能力。

　　第二，了解孩子年齡特點，提供閱讀書籍

　　一般而言，3歲～6歲的兒童喜歡有色彩、圖畫的小故事、科幻故事、動物的童話，那些短小、生動、易背誦的重疊句對他們也特別有用。6歲至8歲的孩子對書籍開始有偏好，除了父母認為重要的以外，可讓他們自己去選擇。8歲以上的孩子，喜歡一些幽默、民間故事、古典名著、奇幻、偵探故事。教師應盡可能的為幼兒提供不同的閱讀材料。如：大小不同、內(nèi)容不同的圖書，自制的布圖書，自編的畫報，師幼共同搜集整理的剪報本等。另外，還可以放置一些小紙偶、頭飾、各種不同的道具。在閱讀區(qū)的周圍墻壁上張貼一些圖片、提示安靜的標志來創(chuàng)設一個豐富、適宜的閱讀環(huán)境。選擇兒童讀物要考慮孩子的年齡，根據(jù)孩子不同年齡身心發(fā)展的特點為他們選擇圖書。選擇兒童讀物更要內(nèi)容健康。給孩子選購圖書，一定要在內(nèi)容上把好關，選擇有利于孩子心理健康的讀物，防止內(nèi)容不健康的圖書對孩子的傷害。

　　第三、老師和家長共同促進幼兒閱讀理解能力的發(fā)展 。

　　只憑教師在幼兒園對幼兒進行語言能力、閱讀理解能力的培養(yǎng)是遠遠不行的，還要靠家長的積極配合，在家中訓練幼兒，更好地促進幼兒的語言發(fā)展。

　　1、幫助孩子積累一些素材。如：好聽的故事光盤，好看的動畫片，各種優(yōu)秀兒童讀物，兒童版中外古典名著，文學藝術經(jīng)典等。孩子逐漸有識字的愿望，家長可以給孩子講故事，也可以編構(gòu)故事，讓孩子學會描述，更多地通過讀書學習說話。家長可針對孩子的特點，為孩子提出要求：每天看完以后要講給大家聽。讓孩子學會獨立閱讀，以圖文并茂的童話故事書為主。家長也要和孩子一起讀，為孩子營造讀書的氛圍，并準備一些讀書用的桌椅等。

　　2、許多研究表明：父母越早開始、越經(jīng)常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強，知識面就越廣。家庭環(huán)境及父母閱讀習慣對孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。建議設立“家庭讀書會”，或者利用早晚散步、郊游的時間，全家一起朗讀詩歌、文章。父母及教師多帶幼兒到圖書館，或文化中心，誘導幼兒喜愛閱讀的環(huán)境。多念故事書給幼兒聽，是養(yǎng)成閱讀能力的基礎工作。

　　3、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣 。良好的閱讀習慣是進行早期閱讀的有效保證。教師家長應在幼兒的閱讀活動中注重培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習慣。如：坐姿端正，一頁一頁地翻書;不折書、不撕書、不用臟手觸摸書;看完書主動放回原處;專心讀書，保持安靜，善于傾聽。教師還要帶領幼兒經(jīng)常檢查圖書，發(fā)現(xiàn)破損的應及時指導幼兒修補圖書，逐步培養(yǎng)起幼兒愛書、珍惜書的情感。當幼兒讀完一本書時，應與幼兒交流讀后感。一方面可以了解幼兒的閱讀情況，另一方面可以了解幼兒的思想感受。讓幼兒帶著任務去看書，幼兒看完一個故事后請幼兒講給小伙伴聽。無論講得是好是壞，教師都要鼓勵幼兒，得到老師和伙伴的贊許與肯定，在不知不覺中，養(yǎng)成較好的閱讀習慣。

　　4、游戲是幼兒的主要活動形式。鼓勵幼兒將書當“玩具”去玩，視“書”為好朋友的觀念。閱讀活動要以幼兒興趣為前提，以游戲為手段，在輕松愉快的氛圍中進行。每次閱讀活動結(jié)束后，教師家長要繼續(xù)為幼兒創(chuàng)造多種活動情境或條件，例如：提供表演的頭飾、道具，提供繪畫的紙筆等，讓幼兒自由選擇活動材料進行游戲。漸漸的，我們要試著引導孩子自己看書，讓孩子學著自己看圖片來理解故事，然后再與父母交流。這樣不但能促進孩子獨立思考的能力，還能夠培養(yǎng)孩子的獨立性，逐漸成為閱讀的主人。

　　5、早期閱讀更多注重的是親子閱讀，父母可以跟孩子以輪讀的方式來閱讀，也就是父母念一段或一整頁，接著讓孩子來讀一段或一頁。對于大一點的孩子，也可以是父母先念一本比較困難的書給孩子聽，再讓孩子讀他最喜歡、最熟悉的那本書給父母聽。別忘了事后給孩子掌聲和贊美，當孩子在學習一項新技巧時，最需要的是父母的回饋和鼓勵。給孩子讀優(yōu)秀的故事書，給孩子提供聲音信息，這樣的閱讀能增進親子關系，增強寶寶的閱讀興趣。。

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