本文摘要：作者在這篇教育論文探討早期教育的幾個(gè)問題，在人類的幼年時(shí)期，我們對(duì)自己使用的語言尚不能完全掌握，無法通過語言來表達(dá)自己對(duì)于身邊環(huán)境的認(rèn)知，也不具備識(shí)別利害好壞的能力。這就需要其父母或者早期教育工作者，通過一定的理論指導(dǎo)正確的引導(dǎo)其在這一階
作者在這篇教育論文探討早期教育的幾個(gè)問題，在人類的幼年時(shí)期，我們對(duì)自己使用的語言尚不能完全掌握，無法通過語言來表達(dá)自己對(duì)于身邊環(huán)境的認(rèn)知，也不具備識(shí)別利害好壞的能力。這就需要其父母或者早期教育工作者，通過一定的理論指導(dǎo)正確的引導(dǎo)其在這一階段的認(rèn)知發(fā)展。
《早期教育(美術(shù)版)》(月刊)創(chuàng)刊于2004年，是江蘇省教育廳主管，江蘇教育報(bào)刊社主辦的雜志，是國(guó)內(nèi)唯一一本幼兒美術(shù)教育專業(yè)期刊，為幼兒園和家庭的幼兒美術(shù)教育提供權(quán)威制指導(dǎo)�！对缙诮逃�(美術(shù)版)》是全國(guó)最大的集團(tuán)化嬰幼兒教育專業(yè)期刊，全國(guó)中文核心期刊、中國(guó)期刊方陣雙效期刊、江蘇省優(yōu)秀期刊、華東地區(qū)優(yōu)秀期刊，旗下有教師版、家教版、幼兒美術(shù)版三份期刊。
摘 要：世上沒有教育不好的孩子，只有不懂家教、不會(huì)教育的父母;世上也沒有不存在缺點(diǎn)的孩子，只有未掌握科學(xué)方法將孩子的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)的父母。因此，早期教育對(duì)一個(gè)人來說起著重要作用，影響著人未來的發(fā)展。早期教育一開始就應(yīng)對(duì)幼兒既要養(yǎng)又要育，對(duì)幼兒的教養(yǎng)要求保教并重，全面地培養(yǎng)嬰幼兒綜合素質(zhì)，提高他們各方面的能力。在早期教育中，父母起到至關(guān)重要的作用。在孩子的成長(zhǎng)過程中，父母是孩子的啟蒙老師，也是終生顧問。
關(guān)鍵詞：早期教育 科學(xué) 適時(shí) 培養(yǎng)
一個(gè)人從出生之日一直到其死亡的一生，期間都不會(huì)脫離社會(huì)——這個(gè)大環(huán)境而發(fā)展，生存。所以無論在人生的哪個(gè)階段，社會(huì)文化都或多或少的成為影響其認(rèn)知發(fā)展的重要因素。人們?cè)谄渥陨韰⑴c的活動(dòng)中形成和發(fā)展自己的認(rèn)知觀，并會(huì)借助語言來表現(xiàn)。
一、早期教育的概念及分類
眾所周知，人是有精神的動(dòng)物，大腦是我們的智慧器官。0～6歲是人腦迅速生長(zhǎng)的發(fā)育期。這段人腦成熟前的時(shí)期，就是人生早期。在這段時(shí)間給予孩子的教育對(duì)其人生之路的發(fā)展起到很重要的作用，譬如良好環(huán)境的影響，豐富生活的熏陶，榜樣言行的誘導(dǎo)，以及快樂的學(xué)習(xí)游戲，積極的心理暗示等，這樣孩子巨大的身心潛能就會(huì)自己釋放出來，這個(gè)過程就可以叫做早期教育。
在現(xiàn)實(shí)生活中，早期教育一般可以分為三類：
(一)“自發(fā)早教”，這種早教人類自身就有，諸如照顧幼子生活起居、逗其開心、與其說話、教其走路等都是自發(fā)的早教。但是這種早教有的家庭做得很好，可以把孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才苗子，有的則只是助其子女健康成長(zhǎng)而已，沒有為子女的智力發(fā)展奠定太多的基礎(chǔ)。究其原因，是這種早教沒有科學(xué)的理論做指導(dǎo)，有些父母甚至不知道自己對(duì)孩子正在進(jìn)行著早期教育。
(二)“缺陷早教”，如果采取這種早教方式，說明為人父母的還是有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的，或許也懂一些早期教育的重要性。但是仍然沒有正確的理論做指導(dǎo)，往往受到傳統(tǒng)教育觀念的影響盲目的進(jìn)行實(shí)踐。例如重知識(shí)、輕性格，重說教、輕行為，重培訓(xùn)、輕生活，重課堂、輕榜樣等，但無論怎樣，這些都是片面的、單一的甚至是無益的早教。
(三)“科學(xué)早教”，這種早教是在科學(xué)的理論指導(dǎo)下的一種新的邊緣科學(xué)，涉及多個(gè)學(xué)科，是人類潛能的開發(fā)，人類學(xué)的重要分支，也是現(xiàn)代人應(yīng)該提倡的早期教育。
二、早期教育存在的誤區(qū)及建議
大多數(shù)人對(duì)于早教的認(rèn)識(shí)，往往存在誤區(qū)——望文生義。這就使很多家長(zhǎng)陷入了“缺陷早教”的怪圈，總是把教育的希望過高的寄托于幼兒園、學(xué)�；蛘吒鞣N各樣的培訓(xùn)輔導(dǎo)班等，忽略了家庭豐富的精神生活和培養(yǎng)廣泛的興趣，甚者，還會(huì)忽視孩子與同齡人游戲、自由交往和人際關(guān)系的融洽。
之所以許多人實(shí)施早教卻沒有得到預(yù)計(jì)的效果，主要是人們沒有走出關(guān)于早教的誤區(qū)。普遍存在的誤區(qū)主要有以下幾個(gè)方面。
(一)認(rèn)為傳授知識(shí)即為教育，早教是小學(xué)課程基礎(chǔ)。
(二)認(rèn)為胎兒、嬰兒或幼兒無能，上學(xué)后才能真正開始學(xué)習(xí)。
(三)認(rèn)為所有能給予的愛都是好的。其實(shí)有很多愛成為孩子成長(zhǎng)的障礙。
(四)認(rèn)為學(xué)習(xí)會(huì)讓孩子受苦，玩才會(huì)使孩子快樂。將學(xué)習(xí)和娛樂對(duì)立開來。
(五)不懂得性格培養(yǎng)的重要性和“潛教育”的方法。
所以，要進(jìn)行科學(xué)正確的早教，就要避開上面的誤區(qū)，要對(duì)早教有正確的認(rèn)識(shí)，才能使早教為孩子后續(xù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、進(jìn)行早期教育的前提
首先，育人者必須先要思考幾個(gè)問題。
(一)要重新認(rèn)識(shí)胎兒、嬰兒和幼兒。其實(shí)，每個(gè)胎兒、嬰兒或幼兒都是一個(gè)“天才”，他們個(gè)個(gè)都能適應(yīng)身邊的環(huán)境甚至是本民族和國(guó)家的文明，當(dāng)然還有各自的家庭生活，只是往往在他們?nèi)松淖畛蹼A段里，這種稟賦被磨滅了。那么是誰磨滅了這種稟賦?如果充分開發(fā)從胎兒到小學(xué)這段時(shí)間他們的稟賦，究竟能釋放出多少驚人的潛力啊?思考這個(gè)可以幫助育人者建立正確的兒童觀。
(二)必須要明白什么是教育，什么是早期教育。還必須了解早期教育和傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”與很系統(tǒng)的文化知識(shí)的傳授有哪些根本的區(qū)別，與現(xiàn)在我國(guó)的學(xué)前和小學(xué)教育有什么不同……明白這些問題會(huì)使你建立屬于自己的正確的教育觀和早教觀。
(三)要思考什么是人應(yīng)有的素質(zhì)。也就要明白什么是人才，什么是素質(zhì)教育，孩子最終的人生目標(biāo)是什么。明白這些將有利于育人者幫助孩子建立起正確的人生觀，讓他們真正成為身體健美、智能高超、性格卓越、一生幸福的人才。其次，要明了早教的一般規(guī)律，這有助于人們?cè)谶m當(dāng)?shù)碾A段實(shí)施正確的早教。
(一)務(wù)必把握人腦迅速發(fā)展的最佳時(shí)期，錯(cuò)過這一時(shí)期一定會(huì)事倍而功半。
(二)同時(shí)進(jìn)行“兩個(gè)生命”的教育，既要讓孩子在生理上健康成長(zhǎng)，也要讓孩子的心理健康得到保障。
(三)把性格培養(yǎng)放在孩子發(fā)展的首位，盡可能讓其從小就有快樂活潑、果敢自信、專注安靜、勤勞善良、有獨(dú)立和創(chuàng)造的精神等品格。
(四)讓孩子養(yǎng)成愛書、愛閱讀和愛思考的好習(xí)慣。
(五)掌握正確科學(xué)的早教方法，比如“生活中教，玩里去學(xué)”，“教在有心，學(xué)在無意”，“環(huán)境影響，榜樣誘導(dǎo)”，“實(shí)教育愛，勿有溺愛”，“寬嚴(yán)并濟(jì)，積極暗示”，“培養(yǎng)良好習(xí)慣，把握發(fā)展定勢(shì)”等。
四、如何實(shí)施這些早教方法
(一)適時(shí)和適當(dāng)實(shí)施早教是關(guān)鍵。訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力。孩子滿3個(gè)月左右，要經(jīng)常抱孩子去室外，無論他聽懂聽不懂你在說話，也要邊走邊提醒他看到的每一件事物。每天重復(fù)。教孩子多認(rèn)識(shí)與自己有關(guān)系的事物，讓他們能在看和聽的同時(shí)，也能去接觸。教孩子認(rèn)識(shí)事物，是開發(fā)智力的基礎(chǔ)。還有，這以后盡量每天給孩子講故事。并且每次講完都讓孩子回答故事里的問題或者復(fù)述故事里的部分內(nèi)容等，慢慢地去鍛煉他們的語言表達(dá)能力和理解能力。除此，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，讓其逐漸開始閱讀在其能力范圍之內(nèi)的書籍。并引導(dǎo)其在閱讀的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。培養(yǎng)孩子對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。不要因?qū)⒆舆M(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙比教孩子識(shí)漢字要難，就覺得這并無必要。其實(shí)不然，訓(xùn)練孩子對(duì)于數(shù)學(xué)的理解和判斷，有助于讓孩子更快的從形象思維進(jìn)入抽象思維。用學(xué)英語和背古詩的方式去訓(xùn)練孩子的記憶力。而從小對(duì)其進(jìn)行英語和國(guó)文的啟蒙，有助于幫孩子在日后的相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。在孩子身心可以承受的范圍內(nèi)，豐富孩子的精神生活，使他們能有趣味的學(xué)，有意義的玩，從而鍛煉孩子的空間感知能力、觀察能力和思維能力。具體如何帶著孩子去玩，大家可以根據(jù)自身的實(shí)際情況而定。絕對(duì)重視培養(yǎng)孩子的優(yōu)良性格。在一個(gè)人的人生成長(zhǎng)之路上，某個(gè)時(shí)間某個(gè)地點(diǎn)走了彎道岔路不奇怪。成人尚且偶爾為之，何況是孩子呢。但是成人在面對(duì)問題的時(shí)候，大多能冷靜應(yīng)對(duì)，不焦不躁，而孩子卻往往不能。所以務(wù)必要消除影響孩子基本素質(zhì)和諧發(fā)展的缺陷。
(二)堅(jiān)持對(duì)孩子積極的暗示，培養(yǎng)孩子積極的心態(tài)。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)孩子來說，還缺乏理性思維能力，并且認(rèn)知能力和意志力還沒有發(fā)育，他還需要去適應(yīng)成人的感情。而孩子的積極心態(tài)是其生活、玩樂和學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力，也是其上進(jìn)的靈魂。如果孩子從小就沒有太多積極的心態(tài)，那其在今后的人生之路上將寸步難行，甚者會(huì)造成心理拖累乃至終生的悲哀。
孩子的積極心態(tài)并不是與生俱來的，其實(shí)是其親人、老師或者最有威望的人“暗示”的結(jié)果。而且，這種暗示的力量非常大。無論是積極的還是消極的心態(tài)，對(duì)于沒有判斷力，沒有是非感，更沒有榮辱觀的孩子來說，都會(huì)很容易認(rèn)同。所以，從這個(gè)角度來說，早教也可以說是“暗示教育”，而成功的早教也就是“積極暗示”的結(jié)果。育人者務(wù)必要堅(jiān)持積極暗示，杜絕一切消極暗示，使孩子能夠在快樂、活潑、上進(jìn)，充滿自信和幸福的環(huán)境中，克服困難，不畏失敗，不畏挫折的成長(zhǎng)。
(三)在實(shí)施早教的過程中，育人者也要注意自己情緒的表現(xiàn)，因?yàn)槌扇说那榫w無論好壞，都會(huì)被孩子看在眼里，記在心里。同時(shí)，在引導(dǎo)孩子面對(duì)任何問題時(shí)，育人者必須做到“引導(dǎo)六步”：
第一，欣賞。要學(xué)會(huì)欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)光點(diǎn)，分析它們形成的原因。要為孩子具備這樣那樣的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)感到欣慰，并以此來引導(dǎo)孩子產(chǎn)生積極的心態(tài)，盡、盡量不要去否定孩子在某方面的奇思異想。
第二，找根源。仔細(xì)地思考孩子的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)和錯(cuò)誤的成因、程度�？赡苡泻⒆幽承┎涣剂�(xí)慣的問題，或者是溺愛的問題，再者有沒有能引導(dǎo)孩子建立有益的興趣，再者是由于孩子受到心理傷害等，總之你要找出問題的根源，并認(rèn)真思考。
第三，消滅根源。找準(zhǔn)孩子的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)、錯(cuò)誤以及各種問題根源后，要從根本上消滅產(chǎn)生這些問題的根源，以免時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)孩子的生理及心理成長(zhǎng)造成不必要的影響。
第四，有一顆平常心。家長(zhǎng)對(duì)孩子暴露出的不足，總是不免有責(zé)備或者氣憤的態(tài)度，但又不會(huì)正面告知孩子什么是好的可以去做，什么是壞的不能去做。所以，每當(dāng)遇到這種情況時(shí)，應(yīng)該冷靜嚴(yán)肅的正面告知孩子，提醒其日后不要再犯類似的錯(cuò)誤。
第五，轉(zhuǎn)移孩子的興趣。在孩子暴露出不良興趣的初始，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子新的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，讓其漸漸遺忘那些不良的興趣。慢慢打開孩子接觸世界的心門，讓其充分主動(dòng)地去接觸他們眼前的世界。
第六，用成就鼓勵(lì)成就。要想讓沒有認(rèn)識(shí)和判斷能力的孩子培養(yǎng)起有益于其自身的興趣，最好的辦法就是去主動(dòng)幫助他，與他一起去做成一件事情，并用積極的態(tài)度去鼓勵(lì)他，使其獲得成就一件事情的喜悅和讓他享受別人贊許自己的那種榮譽(yù)感。這也是一種好的積極心理暗示方法，而且這種方法勝過一切空洞的口頭表揚(yáng)。
(四)把學(xué)習(xí)和游戲融為一體。對(duì)于兒童來說，游戲就是生活，這是兒童身心發(fā)展不可缺少的行為，也是認(rèn)識(shí)自然的規(guī)律和人與人之間關(guān)系的基本途徑。孩子確實(shí)終日生活在游戲之中，但如果對(duì)此不管不問，放任自流，孩子的能力就不會(huì)得到充分的發(fā)展。因此，正確的做法應(yīng)該是把學(xué)習(xí)和游戲融為一體，在引導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，我們要注意：第一，不能強(qiáng)迫。所謂游戲，就是覺得歡樂而有趣的、生動(dòng)活潑的自發(fā)性活動(dòng)。被強(qiáng)迫做的事，不會(huì)帶來歡樂，這就不是游戲，對(duì)他們的發(fā)展也不會(huì)有益。第二，要和孩子同歡樂。孩子在進(jìn)行學(xué)習(xí)游戲時(shí)，會(huì)由衷地感到歡暢，這時(shí)教育者要和孩子一起歡樂，并且把愉悅的情緒表現(xiàn)在行動(dòng)中，創(chuàng)造出使孩子愿意繼續(xù)游戲下去的氛圍。第三，當(dāng)孩子玩得好，大人要表現(xiàn)出驚奇、歡樂的神態(tài)，并予以鼓勵(lì)。兒童受到鼓勵(lì)會(huì)情緒倍增、熱情高漲，把十分的能力發(fā)揮到十二分。第四，一旦孩子的興趣轉(zhuǎn)移了，絕不要勉強(qiáng)他們繼續(xù)做。因?yàn)閮和⒁饧械臅r(shí)間很短，學(xué)習(xí)游戲每天每次應(yīng)以十五分鐘為限。孩子興趣轉(zhuǎn)移了，就說明他厭煩了，勉強(qiáng)是無益有害的。第五，正確的答案絕不要輕易告訴孩子，應(yīng)該激發(fā)，誘導(dǎo)他反復(fù)思考，自己去尋找答案。當(dāng)然必要的提示還是應(yīng)該的。最后不要忘記孩子發(fā)展上的個(gè)別差異。當(dāng)孩子感到困惑時(shí)，不要急于求成，不要喪失信心;當(dāng)孩子表現(xiàn)出某種突出的才能時(shí)，則要大膽引導(dǎo)，加大學(xué)習(xí)的難度，讓這種才能盡快發(fā)展起來。
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