亚洲一区人妻,久久三级免费,国模少妇无码一区二区三区,日韩av动漫

國內(nèi)或國外 期刊或論文

您當(dāng)前的位置:發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)教育論文》 小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文培養(yǎng)后進(jìn)生解決實際問題能力> 正文

小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文培養(yǎng)后進(jìn)生解決實際問題能力

所屬分類:教育論文 閱讀次 時間:2016-06-24 18:35

本文摘要:作者在這篇小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文認(rèn)為頭腦遲鈍的學(xué)生主要原因是他們的抽象思維能力較弱,他們主要依賴形象思維進(jìn)行思考. 圖式思維是一種形象思維的高級形式,有助于學(xué)生記憶一些概念性文字材料,圖式思維使得記憶策略得以優(yōu)化,擺脫了機械的死記硬背,同時圖式思

  作者在這篇小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文認(rèn)為頭腦遲鈍的學(xué)生主要原因是他們的抽象思維能力較弱,他們主要依賴形象思維進(jìn)行思考. 圖式思維是一種形象思維的高級形式,有助于學(xué)生記憶一些概念性文字材料,圖式思維使得記憶策略得以優(yōu)化,擺脫了機械的死記硬背,同時圖式思維也有助于發(fā)展抽象思維,提高實際問題的分析理解能力.

中小學(xué)數(shù)學(xué)(高中版)

  《中小學(xué)數(shù)學(xué)(高中版)》(高中版)按照教育部的部署,普及九年義務(wù)教育,推進(jìn)數(shù)學(xué)新課標(biāo),提高中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,推廣先進(jìn)的教學(xué)改革經(jīng)驗服務(wù),為一線數(shù)學(xué)教師提供發(fā)表成果的陣地,為教師備課提供切實可用的資料或經(jīng)驗,同時辦刊重點放在培育新的教學(xué)人才及宣傳創(chuàng)新意識上。在我國中小學(xué)數(shù)學(xué)教育方面發(fā)揮著積極的作用。

  【摘要】 “運用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考,增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力. ”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程總目標(biāo)之一,學(xué)習(xí)的最終目的在于應(yīng)用,能夠解決生活中的實際問題,因此,解決實際問題能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)的中心任務(wù).

  【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;策略

  隨著新課程改革的不斷深入,解決實際問題能力這個理念已經(jīng)成為越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究的重要課題,也是迫切需要解決的關(guān)鍵要素. 大家都知道,思維能力嚴(yán)重影響著解決問題能力,少數(shù)學(xué)生的思維能力較差,不懂得思考,導(dǎo)致解決問題能力滯后,學(xué)習(xí)成績落后,甚至懼怕解決問題,對于這類頭腦比較遲鈍的學(xué)生,我們在進(jìn)行人文關(guān)懷的同時,要竭盡全力培養(yǎng)他們的解決問題的能力,在近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,我摸索出了如下幾點策略,取得了顯著的教學(xué)效果.

  一、“零存整取”——點滴積累概括工具

  俗話說:“巧婦難為無米之炊”. 頭腦遲鈍學(xué)生不理解數(shù)學(xué)問題的題意,不懂得分析數(shù)量關(guān)系,是因為他們頭腦中缺乏理論思維的支撐,不能發(fā)現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象間的相互作用,抓取不了其間的關(guān)聯(lián)實質(zhì).

  要使頭腦遲鈍學(xué)生在解題過程中獨立思維取得成效,他們需要在頭腦中掌握一些概括性的東西,如基本數(shù)量關(guān)系、常用計算公式等,缺失這些必備工具獨立思維將寸步難行. 幫助頭腦遲鈍學(xué)生掌握一些概括性工具時我們可以采取“零存整取”方式,通過平時零碎片段記憶來點滴存儲.

  例如,在教學(xué)蘇教版四年級下冊《常見的數(shù)量關(guān)系》時,我為了幫助個別頭腦遲鈍學(xué)生認(rèn)識感受單價、數(shù)量和總價基本概念,初步建立三者之間的基本關(guān)系,我采用了情境演示教學(xué),我邀請兩位思維比較遲鈍的學(xué)生和我共同模擬購物,現(xiàn)場買賣物品,在情境中親身體驗,從而明白一件物品的價錢叫做“單價”,購買物品的件數(shù)稱為“數(shù)量”,購買所有物品一共花的錢數(shù)就是“總價”,在搞清楚幾個概念的基本含義后,我引導(dǎo)他們聯(lián)系購物經(jīng)歷,概括總結(jié)出“單價×數(shù)量=總價”這一基本關(guān)系式,對于可以引申出的另外兩個關(guān)系式,我考慮到他們接受能力的原因暫時沒有讓他們?nèi)ソ佑|和理解,準(zhǔn)備等待下回遇到實際問題時再分階段授予他們.

  每個人的學(xué)習(xí)都是通過知識碎片的獲得而聚沙成塔,只不過有些人的記憶力好,悟性高,善于融會貫通、類比遷移. 而對于暫時遲鈍的學(xué)生我們可以因人而異,先零存后整取,點滴累積支持思維的概括性知識.

  二、“化整為零”——降低坡度分析理解

  頭腦遲鈍學(xué)生對問題題意理解較為困難,尤其對一些包含數(shù)學(xué)信息較多、文字表述復(fù)雜的應(yīng)用題的理解更困難,這類學(xué)生適宜短句的理解,對于較為淺顯的簡短句式更容易明白,我們在訓(xùn)練他們解決問題能力時可以化整為零,分散解讀,逐步分析.

  化整為零的分段式方法可以降低學(xué)生思維坡度,將較為復(fù)雜的題意表達(dá)簡單明了化,在此基礎(chǔ)上再化零為整、綜合理解. 例如,在教學(xué)蘇教版四年級上冊中《整數(shù)四則混合運算》時,學(xué)生在解決如下問題時:張老師去商店替班級購買運動器材,她買了5副乒乓球拍和4副羽毛球拍,每副羽毛球拍98元,每副乒乓球拍102元,先估計張老師大約要用多少元,再算出她實際用了多少元?幾個反應(yīng)遲鈍的孩子被這么長的文字題給嚇呆了,一下子掉進(jìn)云里霧里,找不到方向了. 于是,我教他們化整為零進(jìn)行分析:張老師買了幾樣運動器材?分別是什么?它們各自的單價是多少元,購買的數(shù)量是多少?我讓學(xué)生邊讀題邊思考,從題目中找出答案后利用表格的方式整理出來. 接著根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)先計算買5副乒乓球拍的錢數(shù),再算出買4副羽毛球拍的錢數(shù),最后算出兩種器材一共要用多少元?在我的耐心引導(dǎo)下,幾個反映較慢的學(xué)生也一步步找到了解決問題的方法,順利的解決了實際問題.

  教無定法貴在得法,我在平時教學(xué)中,經(jīng)常教給頭腦遲鈍學(xué)生一些自我降低難度的分析方法,利用化整為零片段處理后再完整理解,這樣有效降低了理解難度,達(dá)到變繁為簡、化難為易的效果,一定程度上提高了他們解決實際問題的能力.

  三、“圖式思維”——優(yōu)化策略提升思維

  例如,在教學(xué)蘇教版四年級上冊《觀察物體》時,我以頭腦遲鈍學(xué)生為重點對象,利用教學(xué)機會對他們開展圖式思維訓(xùn)練,以提高他們空間想象能力和解決實際問題的能力. 我首先出示一個長方體實物模型,讓他們觀察各個面的形狀,然后邀請他們指一指長方體的前面、上面和右面,迅速閉上眼睛在腦海中再現(xiàn)觀察到的形狀,再睜開眼睛驗證頭腦中想象的物體形狀,如若有誤就閉上眼睛糾正頭腦中的圖像. 在經(jīng)過實物圖示思維訓(xùn)練后,我逐漸提升要求,進(jìn)一步開展轉(zhuǎn)化圖式思維訓(xùn)練,讓他們自己動手?jǐn)[一擺、看一看,然后將各個角度看到的形狀在紙上描繪出來,接著,我又讓他們根據(jù)圖形要求用小正方體擺一擺、看一看,對照要求比照圖像,他們在動手和思維之間轉(zhuǎn)換,在實物與圖像之間轉(zhuǎn)化,有效地提高了抽象思維能力和解決問題的技能.

  思維就像陽光,可以融化遲鈍學(xué)生冰封的大腦,讓他們思維不再遲鈍,我們要發(fā)揮教學(xué)藝術(shù),優(yōu)化教學(xué)策略,提升遲鈍學(xué)生思維的靈敏度.

  讓我們用關(guān)愛的眼光去看待思維遲鈍的學(xué)生,用愛心和智慧去開啟他們遲緩的思維,提高他們解決實際問題的能力,享受自我成功的快樂.

轉(zhuǎn)載請注明來自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng):http:///jylw/8755.html