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中級(jí)物理教師范例初中物理教學(xué)在新課標(biāo)下新運(yùn)用方式

所屬分類(lèi):教育論文 閱讀次 時(shí)間:2016-07-05 15:59

本文摘要:在中學(xué)物理教學(xué)的新建設(shè)中要做到哪些新的制度呢,在新課標(biāo)下的物理教學(xué)方式有轉(zhuǎn)變呢?文章就這個(gè)方面做了新的介紹,我們也知道要用科學(xué)探究式教學(xué),是當(dāng)今教學(xué)改革的熱點(diǎn),科學(xué)探究是學(xué)生在物理課程和現(xiàn)實(shí)生活的情境中,通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)

  在中學(xué)物理教學(xué)的新建設(shè)中要做到哪些新的制度呢,在新課標(biāo)下的物理教學(xué)方式有轉(zhuǎn)變呢?文章就這個(gè)方面做了新的介紹,我們也知道要用科學(xué)探究式教學(xué),是當(dāng)今教學(xué)改革的熱點(diǎn),科學(xué)探究是學(xué)生在物理課程和現(xiàn)實(shí)生活的情境中,通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng),獲得知識(shí)、技能、方法的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)方式采用探究式,就是要求教師改變過(guò)去以教師為主、學(xué)生為輔,以書(shū)本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式,注重學(xué)生積極參與教學(xué)的過(guò)程。

中學(xué)物理教學(xué)參考雜志征稿范例

  摘要:在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下,初中物理教學(xué)要推行素質(zhì)教育,適應(yīng)新課程改革的新要求,教師要面臨教學(xué)觀念和教學(xué)方法等方面的轉(zhuǎn)變。本文就更新教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,改革教學(xué)手段,運(yùn)用教學(xué)媒體等內(nèi)容進(jìn)行了探討,力求適應(yīng)新課改的要求。

  關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn);物理教學(xué);教學(xué)觀念;物理教學(xué)論文

  一、更新教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

  在目前的中學(xué)物理教學(xué)中,為了片面追求升學(xué)率,教師通常要加班加點(diǎn)地給學(xué)生補(bǔ)課,大搞題海戰(zhàn)術(shù),從而大大加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),妨礙了學(xué)生身心健康發(fā)展,最終只能培養(yǎng)部分高分低能的“尖子”生。所以,教育必須從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,即從傳授知識(shí)和為分?jǐn)?shù)而教的觀念向培養(yǎng)能力、挖掘潛能、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變。在教學(xué)評(píng)價(jià)上,從某一節(jié)知識(shí)的掌握情況來(lái)判斷教學(xué)效果向看學(xué)生智力狀況達(dá)到的層次轉(zhuǎn)變。在教學(xué)質(zhì)量上,從單純的以學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量好壞的教育質(zhì)量觀向全面提高綜合能力的教學(xué)質(zhì)量觀念轉(zhuǎn)變。在教學(xué)主體上,從教師為主體向教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變,明確教師的作用在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我教育能力。例如,在教學(xué)《電流做功與哪些因素有關(guān)》時(shí),不要一味追求理論知識(shí)的灌輸或公式的推導(dǎo),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好課本中的探究實(shí)驗(yàn),盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)際把實(shí)驗(yàn)中的用電加熱器加熱煤油的實(shí)驗(yàn)換成電燈泡來(lái)做。在串聯(lián)或并聯(lián)的情況下,根據(jù)電燈泡發(fā)光的明暗程度,從而形象、直觀地得出探究結(jié)論。這樣更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、改革教學(xué)手段,運(yùn)用教學(xué)媒體

  眾所周知,課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的主陣地,教師首先要更新觀念,改變陳舊落后的教學(xué)方法,將教育改革創(chuàng)新的思想方法落實(shí)到日常教育、教學(xué)工作中去,F(xiàn)代教學(xué)媒體具有形象直觀、動(dòng)態(tài)等特點(diǎn),彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,使學(xué)生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。因此要在45分鐘的物理課堂教學(xué)中要提高物理教學(xué)的有效性,現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用勢(shì)在必行。筆者在初中物理課堂教學(xué)中探索用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),通過(guò)計(jì)算機(jī)的視頻音頻圖畫(huà)音像,從各種不同的角度、不同方面剌激學(xué)生的大腦,加強(qiáng)教學(xué)信息傳播力度。例如,筆者講解凸透鏡成像這節(jié)內(nèi)容時(shí),為了讓學(xué)生正確掌握凸透鏡成像規(guī)律,運(yùn)用flash物理教學(xué)軟件,將凸透鏡成像跟物體位置有機(jī)地結(jié)合起來(lái),學(xué)生易學(xué)易懂,記憶深刻,突破教學(xué)的難點(diǎn),提高了課堂教學(xué)效率。同時(shí)在開(kāi)展有效的課堂教學(xué)中應(yīng)提倡做到五個(gè)“盡量”,即能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察;能讓學(xué)生思考盡量讓學(xué)生思考;能讓學(xué)生總結(jié)的盡量讓學(xué)生總結(jié);能讓學(xué)生自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué);能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手。在教學(xué)過(guò)程中,適度把握教學(xué)的密度和節(jié)奏,做到宜松則松、宜緊則緊、宜快則快、有張有弛、有靜有動(dòng)。不同類(lèi)型的授課內(nèi)容采用不同的教授方法,如:?jiǎn)l(fā)式、探究式、愉快式、綜合開(kāi)放式等,真正做到教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得自如。

  物理教學(xué)論文:《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志是國(guó)家教育部主管、陜西師范大學(xué)主辦、由陜西師范大學(xué)出版社集團(tuán)所屬雜志社出版,面向國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的中等物理教育教學(xué)類(lèi)期刊。自1972年創(chuàng)刊以來(lái),堅(jiān)持為基礎(chǔ)教育服務(wù)的辦刊宗旨,突出“科學(xué)性、知識(shí)性、實(shí)用性、導(dǎo)向性”特色,發(fā)行量一直穩(wěn)居同類(lèi)期刊之首。

  三、因材施教,分層教學(xué)

  學(xué)生個(gè)體之間有很大的差異性,所以對(duì)于不同的學(xué)生教師應(yīng)有不同的對(duì)待方式。對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、成績(jī)都好的學(xué)生,一般只在具體問(wèn)題上給予指導(dǎo),并適當(dāng)增大訓(xùn)練難度,如單獨(dú)給這批學(xué)生布置作業(yè)外的“每日一題”,要求盡量用多種方法解題,鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新思維。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮,但成績(jī)一般的學(xué)生,一般側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),定期檢查他們的學(xué)習(xí)筆記,按章進(jìn)行“好題妙解”例題講解,增強(qiáng)對(duì)概念的領(lǐng)悟,以此幫助他們拓寬解題思路。對(duì)于智力較好,但隨意性強(qiáng)的,學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生,著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上對(duì)他們進(jìn)行教育、調(diào)整,給他們機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)完成某項(xiàng)任務(wù),以此來(lái)增強(qiáng)責(zé)任心和培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。對(duì)于少數(shù)在學(xué)習(xí)方面存在嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生,一般采用不刺激,低要求,慢教化的策略,以維護(hù)課堂的良好紀(jì)律。

  四、重視科學(xué)探究式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

  在初中物理教材中,有許多內(nèi)容都可采用探究式方法教學(xué)。例如,學(xué)習(xí)“歐姆定律”時(shí),先讓學(xué)生復(fù)習(xí)電流形成的原因和電阻的概念,然后提問(wèn):“電流的大小與什么因素有關(guān)系呢?如果改變加在導(dǎo)體兩端的電壓或?qū)w的電阻,通過(guò)導(dǎo)體的電流會(huì)變嗎?”然后學(xué)生進(jìn)行互相討論:①假如把加在某導(dǎo)體兩端的電壓由1伏增加到2伏,通過(guò)導(dǎo)體的電流會(huì)變嗎?是否可以這樣推測(cè):導(dǎo)體兩端2伏的電壓由兩個(gè)1伏組成的,每個(gè)1伏電壓都形成了電流,兩股相同的電流合在一起,電流就大了。②如果導(dǎo)體兩端的電壓保持不變,把導(dǎo)體的電阻由6歐減小到3歐,通過(guò)它的電流又會(huì)怎樣呢?是否可以這樣推測(cè):電阻減小了,對(duì)電流的阻礙作用小了,電流就大了。

  接著筆者又問(wèn):“怎樣來(lái)檢驗(yàn)我們的推測(cè)呢?”學(xué)生的回答是:實(shí)驗(yàn)。于是筆者讓學(xué)生互相討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)采用什么方法,有許多學(xué)生提出用“控制變量法”,筆者給予了肯定,學(xué)生分組把實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)電路、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)表格一一列舉出來(lái),然后動(dòng)手完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)(變驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究性學(xué)生實(shí)驗(yàn))。再回顧整個(gè)過(guò)程有無(wú)不妥之處,最后,得出了結(jié)論即歐姆定律。

  像物理的壓強(qiáng)概念,焦耳定律、平面鏡成像特點(diǎn)、家庭生活用電、許多物理實(shí)驗(yàn)等,都可采用探究式教學(xué),這樣會(huì)讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,并成為知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)者。正像波亞利所說(shuō):“學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),理解最深,也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。” 所以,教師要善于挖掘教材,高度重視物理中的實(shí)驗(yàn)部分,并盡可能將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),將驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種再發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生從中獲得知識(shí),掌握方法和技能。 五、重視學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效益

  陶行知先生說(shuō)過(guò):“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū),而是教學(xué)生學(xué)。”目前,在物理學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很?chē)?yán)重,教師只顧埋頭教書(shū),而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué),致使學(xué)習(xí)效率低下,且不利于學(xué)生能力的提高。

  教師在傳授知識(shí)的同時(shí),應(yīng)該使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中選擇和運(yùn)用恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。學(xué)法指導(dǎo)不僅使學(xué)生要學(xué),更要使學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)、巧學(xué),使學(xué)生從那種拼時(shí)間拼體力的桎梏中解脫出來(lái),不做書(shū)本的奴隸,而是做學(xué)習(xí)的主人。因此學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)引起教師的充分重視。

  根據(jù)物理學(xué)習(xí)的過(guò)程,應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)及作業(yè)鞏固的指導(dǎo):

  1.預(yù)習(xí)指導(dǎo)

  “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。有無(wú)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行的重要前提,形成良好的自學(xué)習(xí)慣,既是眼前學(xué)習(xí)的需要,也是將來(lái)工作的需要,故應(yīng)給予重視。一般應(yīng)在前一天將要學(xué)習(xí)的物理內(nèi)容預(yù)習(xí),逐字逐句讀懂課文,對(duì)于定理、公式等重要內(nèi)容,不僅要記住結(jié)論而且要特別注意其推理過(guò)程。預(yù)習(xí)時(shí)要手腦并用,疑難問(wèn)題要記下來(lái),以便帶著問(wèn)題聽(tīng)課,提高聽(tīng)課效率。

  2.聽(tīng)課指導(dǎo)

  有了充分的預(yù)習(xí),聽(tīng)課將是輕松而高效的。一要注意聽(tīng)目的要求,聽(tīng)知識(shí)的引入及形成過(guò)程,聽(tīng)重點(diǎn)及教師對(duì)難點(diǎn)的剖析,聽(tīng)解題分析思路,聽(tīng)小結(jié)。二要在聽(tīng)課的同時(shí)注意思維,要善于大膽地提出問(wèn)題,由聽(tīng)產(chǎn)生聯(lián)想、猜想。三是記錄,記要點(diǎn)、疑點(diǎn)、解題思路和方法,記小結(jié)和課后思考題。

  3.復(fù)習(xí)及作業(yè)鞏固指導(dǎo)

  指導(dǎo)學(xué)生一定要把復(fù)習(xí)放在做作業(yè)之前:閱讀教科書(shū),結(jié)合筆記的重難點(diǎn)、解題思想,回憶課堂講授的內(nèi)容,加強(qiáng)理解,鞏固記憶,然后獨(dú)立完成作業(yè)。在作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式方面,教師的示范作用極為重要,要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地書(shū)寫(xiě),使條理清楚,字跡清晰,并畫(huà)出規(guī)范的圖形。

  總之,初中物理課堂教學(xué)改革的核心問(wèn)題,是如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)、有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。作為主導(dǎo)的教師,在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),同步進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化,才能收到事半功倍的效果。

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