本文摘要：在教學中，教育教學論文要求我們我們要用辯證唯物主義的態(tài)度去看待問題，揚長避短。應該承認，高中數學新大綱和新教材，確實給我們的高中數學教學提出了全新的教育教學理念：要求我們在數學教學中，既要重視傳統(tǒng)的數學知識的傳授又要重視對學生的能力培養(yǎng);既
在教學中，教育教學論文要求我們我們要用辯證唯物主義的態(tài)度去看待問題，揚長避短。應該承認，高中數學新大綱和新教材，確實給我們的高中數學教學提出了全新的教育教學理念：要求我們在數學教學中，既要重視傳統(tǒng)的數學知識的傳授又要重視對學生的能力培養(yǎng);既要重視研究性學習中的課題作業(yè)即數學的應用又要重視研究數學的一些基本的方法;既要重視學生相互間的合作精神又要重視學生的個性張揚。
《高中數學教與學》辦刊宗旨：緊扣中學數學教學實際，推動高中數學教學改革，交流教學經驗，幫助高中學生學好數學基礎知識，發(fā)展數學能力，為提高高中數學教與學的質量服務。欄目設置：教學研究、學習導引、明題思路、方法與技巧、復習與考試專題寫作、競賽園地、學習習作等。讀者對象為廣大中學數學教師、中學生、數學愛好者和學生家長等。
摘要：在當今形勢下要求我們教師要用全新的眼光來看待我們國家的課程和教材的改革，更要加強學習，轉變我們的教學觀念，在教學過程中要從教材、學生等方面獲取各種信息，正確引導學生認真學習，學會學習，充分體現學生的主體地位。
關鍵字：高中數學;教學方法;學習興趣
"以學生發(fā)展為本"的教學指導思想，要確實提高我們中學數學教學的實效，作為教師還是要從最基本的問題入手：既要研究新的教學課標又要研究新教材，更要花大力氣研究我們的教學對象--學生。只有這樣我們才能真正落實中學數學課程改革所賦予我們的神圣使命。
1.循序漸進，明確目標
在使用新教材的過程中，我們一定要認真研究新課標對我們教學內容的要求，切不可被老教材的要求所束縛，仍舊采用老一套的教法，總覺得放棄原來的一些精彩內容感到可惜，如在講完指數、對數函數以后，我們可能會不自覺地去補充指數方程和對數方程的解決問題，不是我們不知道新教材中已經降低了對這些內容的要求，而是我們覺得如果不講這方面的知識心里不踏實，這是我們的思維定勢在起作用，如果我們對新教材的要求停留在對老教材的理解上，這樣不僅無助于新教材的教學，更嚴重的是違背素質教學的要求，加重學生的學習負擔。同時在新教材的教學中，我們應該要把握好新教材的深度和廣度，根據學生的實際學習水平，在尊重學生的認知規(guī)律的基礎上進行教學，切不可任意拔高教學要求，追求教學中的一步到位。
2、提高他們學習數學的興趣
在新教材中體現了一個新的欄目，就是閱讀材料。這些內容主要介紹與數學有關的數學史料或者是聯(lián)系實際的知識，是編者精心編撰而成的，集科學性、思想性和趣味性于一體，不僅有利于學生開拓視野，豐富知識，而且有益于提高他們的學習興趣、培養(yǎng)他們的自學能力。對于這些材料，我們可以從兩方面去指導學生閱讀，一種是指導學生課外閱讀，尤其是在新課始階段，對那些能夠擴大學生的視野和提高學生的學習興趣的材料，教師可以在課堂上作一點指導，以幫助學生理解閱讀中的重點、難點，鼓勵學生帶著問題，利用課外時間自學，并要求學生將自學過程中存在的問題以書面形式匯聚，然后教師進行針對性的疑難解析。
3.培養(yǎng)學生的思維方法
我們前面已經提到，在新教材中，例、習題與老教材相比有了很大的改觀，既考慮到了數學作為基礎學科的地位作用，又考慮到了數學在現實生活與其他學科中的應用，同時又涉及到數學學科中的一些基本的研究方法和思考方法，因此，我們要成分利用好教材中的例、習題，發(fā)揮例、習題應有的作用，這就要求我們教師在教學過程中深入鉆研教材，從中挖掘出不是簡單臨摹教材的，又一定思考價值的知識內容，也就是說我們應該要以學科知識作為載體，在學生獲得課本知識的同時，親自體驗了知識發(fā)生的過程，以此來培養(yǎng)學生科學的思維方法。例如，在講解方程0.84X=0.5的解問題，介紹了數形結合法，講完這個題后，筆者就勢提出了"判斷方程2x+x-3=0的解的個數"。學生依樣畫葫蘆地利用數形結合，找到了答案。由此可見，一種數學思維只要根植于學生心中，無疑會有非常巨大的作用。因此，在教學中，我們可以結合具體的教學內容，設計一定的問題情景，誘發(fā)學生探究數學本質的欲望和動機，進而促進知識的升華，收發(fā)學生科學的思維方法，在使用新教材進行教學的過程中，如果我們仍用舊的評價模式來評價一個學生數學成績的好壞，我想這肯定不符合新大綱和新教材的教學要求。如何正確地來評價學生數學學習的優(yōu)劣呢?因此新的評價模式的出臺就顯得尤為必要。筆者通過教學實踐，覺得新的評價模式的出臺就顯得尤為必要。筆者通過教學實踐，覺得新的評價方式在繼承原來的評價模式中的優(yōu)點之外要體現以下幾個特點：①重視學生學習態(tài)度的評價。②重視學生的學習過程和方法的評價。③重視學生在學習過程中相互之間合作能力的評價。④重視學生學習或者研究的結果的新穎性的評價。當然，我們的評價體系的好壞關鍵還是要看是否真正能發(fā)揮學生學習主觀能動性、是否真正能培養(yǎng)學生嚴謹的學習作風和科學的學習與思維方法、是否真正有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的形成。
4、改變評價方式
在使用新教材進行教學的過程中，如果我們仍用舊的評價模式來評價一個學生數學成績的好壞，我想這肯定不符合新大綱和新教材的教學要求。如何正確地來評價學生數學學習的優(yōu)劣呢?因此新的評價模式的出臺就顯得尤為必要。筆者通過教學實踐，覺得新的評價模式的出臺就顯得尤為必要。筆者通過教學實踐，覺得新的評價方式在繼承原來的評價模式中的優(yōu)點之外要體現以下幾個特點：①重視學生學習態(tài)度的評價。②重視學生的學習過程和方法的評價。③重視學生在學習過程中相互之間合作能力的評價。④重視學生學習或者研究的結果的新穎性的評價。當然，我們的評價體系的好壞關鍵還是要看是否真正能發(fā)揮學生學習主觀能動性、是否真正能培養(yǎng)學生嚴謹的學習作風和科學的學習與思維方法、是否真正有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的形成。
5.努力提高課堂教學效率
隨著新教材的正式啟用，我們老的一些教學方法會逐步被淘汰，在研究教材的基礎上，我們更要研究接受教育的學生的實際情況，即它們的興趣、愛好;他們的接受能力和思維方式，還應認真學習先進的教育、教學理論，積極進行教學研究，探討適合中學數學教學的最憂課堂教學模式。由于新教材對教學內容的安排層次性明確，所以我們教師在教學時可以采取靈活恰當的方法進行教學，有效地強化學生在學習和活動過程中的目標意識、問題意識、尋找解決問題的方法和算什么以及結果分析的意識，把學生的可持續(xù)學習能力的培養(yǎng)放在我們課堂教學指導思想的首位，形成"以學生發(fā)展為本"的新型的課堂教學模式，而且通過課堂教學，可以引導學生在閱讀教材的時候注意教材之間的前后聯(lián)系，誘發(fā)學生對教材上的一些結論作多角度、深層次的探索，從而培養(yǎng)學生初步的研究能力。另外，我們還可以充分利用現有的現代化教學手段和直觀教具，真正提高數學課堂的教學效率。
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