本文摘要：在動植物科學(xué)研究和專業(yè)課教學(xué)過程中，標(biāo)本起著關(guān)鍵和重要的作用。這篇 園林論文 認(rèn)為其真實地反映各類生物的形態(tài)構(gòu)造，使學(xué)生直觀、形象地感受到生物的生活狀態(tài)和生活習(xí)性，使抽象的知識內(nèi)容變成生動形象的感性認(rèn)識，使學(xué)生能正解認(rèn)識、深刻理解和掌握相關(guān)
在動植物科學(xué)研究和專業(yè)課教學(xué)過程中，標(biāo)本起著關(guān)鍵和重要的作用。這篇園林論文認(rèn)為其真實地反映各類生物的形態(tài)構(gòu)造，使學(xué)生直觀、形象地感受到生物的生活狀態(tài)和生活習(xí)性，使抽象的知識內(nèi)容變成生動形象的感性認(rèn)識，使學(xué)生能正解認(rèn)識、深刻理解和掌握相關(guān)理論知識，有效提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量�！�廣東園林》(雙月刊)創(chuàng)刊于1979年，由廣東園林學(xué)會主辦。本刊力爭為廣大風(fēng)景園林及相關(guān)行業(yè)專業(yè)人士和院校師生提供及時、真實、權(quán)威的科技信息服務(wù)。2006年我刊將增設(shè)“名園賞析”和“華南園林樹木”兩個專欄。
[摘要]本文以園林植物保護(hù)課程的教學(xué)目的和教學(xué)要求為出發(fā)點，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)和實踐經(jīng)驗，從植物病蟲害標(biāo)本的意義著手，闡述了各種病蟲害標(biāo)本在園林植物保護(hù)課程的教學(xué)實踐功能，旨在指導(dǎo)專業(yè)教師改革和創(chuàng)新園林植物保護(hù)課程的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞]病蟲害;標(biāo)本;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)效果
園林植物保護(hù)是大中專院校園林專業(yè)的一門專業(yè)必修課。它以園林植物昆蟲及園林植物病害的基本知識為基礎(chǔ)，通過了解園林植物病害防治技術(shù)措施，掌握常見園林植物病害和蟲害的診斷和防治方法，具有很強(qiáng)的理論性和實踐性，在園林綠化的生產(chǎn)維護(hù)中具有很強(qiáng)的專業(yè)指導(dǎo)意義。在園林植物保護(hù)的課堂教學(xué)與實踐教學(xué)實施過程中，教師一方面盡其所能傳授植物病蟲害的理論知識，另一方面培養(yǎng)學(xué)生對植物病蟲害的診斷、監(jiān)測及防治的能力，并把兩者有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生既掌握堅實的理論基礎(chǔ)，又具備較強(qiáng)的實踐技能。但該門課程不乏抽象、枯燥的理論知識和專業(yè)術(shù)語，這些枯燥乏味的理論知識不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而直觀、鮮明的病蟲害標(biāo)本不僅彌補(bǔ)了枯燥乏味的理論教學(xué)的短板，還因為其不受地域、季節(jié)等因素限制，讓師生觀察了解到昆蟲及病原物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、植物病蟲害的危害癥狀，使教學(xué)過程直觀化、立體化、生動化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。
1病蟲害標(biāo)本在教學(xué)實踐中的意義
《園林植物保護(hù)》是園林相關(guān)專業(yè)重要的一門專業(yè)必修課，術(shù)語多且抽象。教師難以純粹用語言描述各式各樣的昆蟲和植物病原物的形態(tài)特征，學(xué)生難以理解授課內(nèi)容。如昆蟲學(xué)部分，同一個科、屬不同種類的昆蟲之間區(qū)別特征紛繁多樣，如星天牛和光肩星天牛的成蟲和幼蟲在形態(tài)特征上的區(qū)別，雖不難分辨卻顯得抽象，難以形成深刻的記憶;植物病理學(xué)部分，植物的病理性變化和病原微生物看不見摸不著，抽象的講授很難讓學(xué)生把理論知識與生產(chǎn)現(xiàn)實、各種標(biāo)本和電子課件中的病征、病狀有機(jī)聯(lián)系起來，直接影響教學(xué)效果。如何走出以上教學(xué)困境，把抽象的事物具體化，把復(fù)雜的問題簡單化，把枯燥的問題生動化，從而提高植保教學(xué)效果，提高園林相關(guān)專業(yè)學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化能力、動手實踐能力和應(yīng)用服務(wù)能力，具有重要的現(xiàn)實意義。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)很大程度上依賴于各類植物病害和蟲害標(biāo)本在理論和實踐教學(xué)中的靈活、有效的應(yīng)用。典型直觀的植物病蟲害標(biāo)本能將抽象的病理現(xiàn)象具體化、形象化，鮮活的標(biāo)本能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生對園林綠化中植保工作重要性的認(rèn)識。因此，應(yīng)十分重視病蟲害標(biāo)本在植保教學(xué)中的輔助作用。
2植物病蟲害標(biāo)本的種類
應(yīng)用于植物保護(hù)學(xué)科課程教學(xué)和實踐的標(biāo)本主要有植物病害標(biāo)本和昆蟲標(biāo)本。根據(jù)取樣部位和制作方法的不同，通常分為瓶浸標(biāo)本、臘葉標(biāo)本、干制針插標(biāo)本、過塑標(biāo)本和玻片標(biāo)本等[1][2]。植物病蟲害標(biāo)本能真實反映客觀實際，便于觀察，在提高教學(xué)效果方面，能起到不可替代的作用。
2.1浸制標(biāo)本
浸制標(biāo)本含植物病害和蟲害標(biāo)本。病害標(biāo)本主要是植物的罹病部位或組織(如果實)，蟲害標(biāo)本主要是將有害生物如體形細(xì)小，身體柔軟的昆蟲、卵、幼蟲、蛹等。將以上標(biāo)本材料經(jīng)過特殊的保色處理，以保持其色澤和癥狀，同時采用保鮮防腐劑，置于特定的密閉容器中，以達(dá)到長期保存的一類標(biāo)本。
2.2玻片標(biāo)本
玻片標(biāo)本含植物病害和蟲害標(biāo)本。病害標(biāo)本主要是植物病原物如真菌、細(xì)菌、線蟲等的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、顏色等;蟲害標(biāo)本主要是蚜蟲類、螨類等體型微小的昆蟲，以及昆蟲的觸角、足、外生殖器等。將以上標(biāo)本材料通過制片的方法封固于載玻片內(nèi)，以便永久地保存下來。玻片標(biāo)本能形象、直觀地保存有害生物的形態(tài)特征，能供顯微鏡下直接觀察使用。
2.3針插標(biāo)本
針插標(biāo)本主要是植物蟲害(昆蟲)標(biāo)本。其制作主要用于蛾類、蝶類、鞘翅類等成蟲標(biāo)本的制作。根據(jù)不同蟲體的大小選擇不同型號的昆蟲針，經(jīng)軟化蟲體、整姿展翅后，直接插入蟲體的前胸背板并固定裝盒的標(biāo)本[3]。2.4臘葉標(biāo)本臘葉標(biāo)本主要是植物病害標(biāo)本。一般利用吸水性強(qiáng)的紙張，將具有典型病斑的植物病葉等實物，在自然狀態(tài)下通過夾層壓制的方法，將實物標(biāo)本中的水分逐漸吸干(陰干)或低溫烘干(40℃)的一種標(biāo)本。同時夾入填好標(biāo)簽，標(biāo)記采集地點、品種、株齡、采集時間、采集人等信息。
2.5過塑標(biāo)本
過塑標(biāo)本一般指植物病害標(biāo)本，尤其是指受害植物的葉片和花瓣。將其放在吸水紙中熨燙，在高溫下使其快速脫水而干燥，以保持原有的色澤，并用過塑膠膜將標(biāo)本封存其中，便于保存和觀察使用。
3植物病蟲害標(biāo)本的教學(xué)實踐功能
3.1實現(xiàn)教學(xué)方法直觀化
園林植保專業(yè)課中枯燥和抽象的理論知識和專業(yè)術(shù)語較多，實踐環(huán)節(jié)跟昆蟲、病理、農(nóng)藥等打交道，鄉(xiāng)土氣息濃厚，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，忽視該門課程的實際用途和重要意義。通過采集和觀察動植物標(biāo)本，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化成直觀的、形象的、可期待的實踐成果，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。如栽種在校園內(nèi)的月季和九里香，冬春季節(jié)白粉病發(fā)病嚴(yán)重。學(xué)生通過現(xiàn)場觀察、采集病部及病原物、制作切片、利用顯微鏡觀察病原物，肉眼可見病原微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，再結(jié)合白粉病菌的為害狀，把抽象的理論知識直觀化，能極大地鞏固學(xué)習(xí)效果。
3.2實現(xiàn)理論知識生動化
在昆蟲的分類學(xué)習(xí)過程中，在對照分類檢索表等知識點的學(xué)習(xí)時，就可以相應(yīng)地借助各種昆蟲標(biāo)本，使學(xué)生對昆蟲綱各目、科、屬和種的基本形態(tài)特征進(jìn)行更好地理解和掌握。在掌握植物害蟲危害狀方面，光靠抽象的描述無法使學(xué)生獲得深刻的印象，觀察標(biāo)本，或親自采集、制作標(biāo)本能夠起到“觸目驚心”的效果，加深學(xué)習(xí)印象。如光橘綠天牛幼蟲危害九里香枝干，主要表現(xiàn)在幼蟲鉆蛀植株的枝干，形成長的“隧道”，造成葉片發(fā)黃、脫落，甚至全株枯死。若在教學(xué)現(xiàn)場展示受害植株和健康植株，同時從受害植株的枝干內(nèi)部找到天牛幼蟲，讓學(xué)生直接對比病健植株在葉片、枝干及整株形態(tài)上的區(qū)別，同時認(rèn)識天牛幼蟲，了解其生活習(xí)性，掌握其危害狀，寓專業(yè)性和趣味性于一體，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到“一箭雙雕”的作用。
3.3實現(xiàn)教學(xué)過程無界化
在教學(xué)實踐過程中，對動植物和微生物的觀察受到諸多因素的限制，如地理分布、時間、空間及種群密度等。如危害朱槿的棉大卷葉螟，常見嫩葉因受到幼蟲危害導(dǎo)致葉片卷曲、穿孔，鮮見蟲體出沒;美國白蛾多發(fā)生在我國的京津冀豫及遼寧、山東、陜西一帶[4]，在南方地區(qū)尚未出現(xiàn)疫情，故要理解其形態(tài)特征及為害狀等存在一定的困難。如果我們將相應(yīng)的標(biāo)本嵌入式地靈活運(yùn)用于以上教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容突破時空和種群密度的限制，實現(xiàn)教學(xué)過程無界化，能進(jìn)一步提升教學(xué)效果。
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