構(gòu)建多元化的中職園林綠化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價體系

　　[摘 要] 隨著生態(tài)文明建設(shè)戰(zhàn)略的提出，中職園林專業(yè)面臨著巨大的發(fā)展機(jī)遇，為了提高中職園林專業(yè)技能教學(xué)的有效性，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型園林人才，需要在制訂人才培養(yǎng)方案時，構(gòu)建科學(xué)實用的教學(xué)質(zhì)量評價體系，引入職業(yè)資格證書，完善技能評價體系;健全教學(xué)質(zhì)量評價及反饋跟蹤機(jī)制;堅持以多元化評價、校企共同評價以及能力評價為本。提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，從而增強(qiáng)中職園林專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

　　[關(guān) 鍵 詞] 多元化;中職園林;教學(xué)質(zhì)量;評價體系

　　黨的“十八大”以來，以習(xí)近平同志為總書記的黨中央站在戰(zhàn)略和全局的高度，對生態(tài)文明建設(shè)和生態(tài)環(huán)境保護(hù)提出一系列新思想、新論斷、新要求，為努力建設(shè)美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展，走向社會主義生態(tài)文明新時代，指明了前進(jìn)方向和實現(xiàn)路徑。習(xí)近平同志在“十九大”報告中指出“加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國”。

　　隨著城市建設(shè)的發(fā)展和人們生活水平的提高，對園林景觀的關(guān)注度也越來越高，社會對園林技術(shù)人才的需求量很大，中職園林人才的培養(yǎng)已是一項急迫的任務(wù)，面對機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的形勢，提高園林專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵顯得尤為重要，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是建立一套完善的教學(xué)質(zhì)量評價保障體系。

　　一、課程體系規(guī)劃

　　課程體系規(guī)劃主要需要做好以下兩個方面的工作：

　　(一)確定培養(yǎng)目標(biāo)

　　在規(guī)劃課程體系之初，必須要明確本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過充分調(diào)研，該校園林綠化專業(yè)將培養(yǎng)目標(biāo)定為：通過三年學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握園林綠化專業(yè)的基本理論知識、景觀園林圖紙的識別、園林工程施工管理、園林工程預(yù)決算、景觀植物的種植設(shè)計等，畢業(yè)后要有良好的道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)，擁有小型景觀工程的基本理論知識、專業(yè)崗位技能，并且能夠勝任各種小型園林景觀和庭院景觀設(shè)計、園林工程現(xiàn)場管理和植物裝飾、養(yǎng)護(hù)管理等相關(guān)崗位工作。

　　(二)設(shè)計課程體系

　　課程體系是人才培養(yǎng)計劃的主體，在人才培養(yǎng)中處于核心地位，課程體系也是人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能人才，園林綠化專業(yè)在課程設(shè)置上需要以市場需求為導(dǎo)向、能力為本位、崗位需求為依據(jù)，通過項目或任務(wù)為載體組織教學(xué)活動，以職業(yè)技能為參照強(qiáng)化技能訓(xùn)練。在職業(yè)崗位調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)崗位能力分析，構(gòu)建一套完整的理論教學(xué)和實踐教學(xué)體系。比如某校園林綠化專業(yè)課程規(guī)劃路線。(見下圖)

　　選修課程：

　　1.園林專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐

　　2.園林賞析

　　3.書法

　　4.演講與口才

　　5.植物標(biāo)本與干花制作

　　由上圖可看出，該校園林綠化專業(yè)將課程體系分為：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)技能方向課程和選修課程四大類，完全符合能力本位的課程理念。

　　二、構(gòu)建多元化的教學(xué)質(zhì)量評價體系

　　根據(jù)企業(yè)人才崗位職業(yè)能力要求，本專業(yè)在教學(xué)中注重學(xué)生綜合職業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力的自我養(yǎng)成，建議采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的多元化學(xué)業(yè)評價方式，在關(guān)注學(xué)生知識、技能的掌握情況下，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。在校企合作實訓(xùn)課程中融入企業(yè)、社會、學(xué)校等多元的評價主體，以充分全面地反映學(xué)業(yè)成效。

　　(一)完善技能考核體系

　　隨著國家資格證書的一系列改革，原由勞動部門進(jìn)行鑒定的綠化工證書改由行業(yè)進(jìn)行考評，因此，引入行業(yè)協(xié)會技能證書與校企合作企業(yè)共建崗位技能考核標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為重要，這對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和適應(yīng)崗位的能力有顯著意義。學(xué)生在校期間需要參加計算機(jī)應(yīng)用能力初、中級考試，也要在本專業(yè)相關(guān)課程的基礎(chǔ)上參加制圖員、綠化工等技能證書考試。在畢業(yè)的時候，學(xué)生至少擁有兩張證書，即畢業(yè)證書和專業(yè)技能證書。

　　(二)完善教學(xué)質(zhì)量評價和反饋跟蹤機(jī)制

　　聘請行業(yè)、企業(yè)專家和本校專家成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，并通過聽評課、教研活動、教師座談、學(xué)生訪談、質(zhì)量跟蹤等渠道收集培養(yǎng)模式、課程設(shè)置和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等評價信息，并及時反饋給教務(wù)處、專業(yè)部主任、教研組長和任課教師，以便及時有效地進(jìn)行改進(jìn)和完善評價機(jī)制，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

　　1.確定教學(xué)機(jī)制

　　公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)符合教育行政部門對教育教學(xué)的基本要求。應(yīng)定位于培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和終身可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，重點改革教學(xué)方法和組織形式，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)模式，以“夠用、適度”為原則，同時在滿足基本要求的基礎(chǔ)上，融入專業(yè)緊密相關(guān)的自然科學(xué)、人文科學(xué)知識，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。主要開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語、德育、信息技術(shù)基礎(chǔ)等課程。

　　專業(yè)核心課程主要根據(jù)學(xué)科特點和崗位職業(yè)要求，在本專業(yè)課程體系中居于核心位置的具有生成力的課程，通過學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)能力，為專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)時強(qiáng)化理實一體，主要開設(shè)花卉學(xué)、樹木學(xué)、園林美術(shù)、植物環(huán)境等課程。

　　專業(yè)技能課程應(yīng)根據(jù)對應(yīng)的職業(yè)崗位能力要求，加強(qiáng)理論與實踐相結(jié)合，突出“做學(xué)一體”，提倡“項目教學(xué)”和“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，并利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，這樣有利于學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”，充分體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)特色。

　　推薦閱讀：《園林》(月刊)創(chuàng)刊于1985年，是中國風(fēng)景園林學(xué)會和上海市園林科學(xué)研究所主辦的專業(yè)知識普及刊物，是反映園林綠化行業(yè)的前沿知識、實用技術(shù)、文化技藝的科普期刊。

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