本文摘要：摘要：我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟體系日新月異的發(fā)展，對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)不斷提出新的要求，加強該專業(yè)課程實驗教學改革勢在必行。本文分析了高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程實驗教學在教學理念、實驗內(nèi)容、實驗方式和師資設備方面普遍存在問題，并提出改革建議。
摘要：我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟體系日新月異的發(fā)展，對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)不斷提出新的要求，加強該專業(yè)課程實驗教學改革勢在必行。本文分析了高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程實驗教學在教學理念、實驗內(nèi)容、實驗方式和師資設備方面普遍存在問題，并提出改革建議。
關鍵詞：高校;農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè);改革;職稱論文發(fā)表
高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是涵蓋管理、經(jīng)濟兩大學科的寬口徑專業(yè)，致力于培養(yǎng)具備系統(tǒng)的管理科學和經(jīng)濟科學知識，掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的基本方法和技能，能在各類涉農(nóng)企業(yè)、相關政府工作部門和教育科研單位從事經(jīng)營管理、市場營銷、金融財會、政策研究等方面工作的高級專門人才，這類人才應具備管理、財會、金融投資等多方面的綜合素質，而這種綜合素質的培養(yǎng)離不開科學高效的實驗教學體系。高等教育課程實驗教學是以課內(nèi)實驗為主體，社會實踐為補充的教學體系。當前，我國高校農(nóng)林經(jīng)濟管理學科不同程度的存在著人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題，為了適應21 世紀農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才的迫切需要，根據(jù)專業(yè)市場需求、專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)要求，提高該專業(yè)學生的就業(yè)能力和服務社會能力，加強專業(yè)課程實驗教學改革已是勢在必行。
一、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程實驗教學現(xiàn)狀與問題
受教學條件、課程設置模式和考試方式等限制，我國高校經(jīng)濟管理類專業(yè)普遍存在理論教學與實驗教學脫節(jié)、實驗教學課程偏少等問題。目前，我國高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程實驗教學普遍以信息技術為基礎，整合IT類與非IT 類資源,依托校內(nèi)綜合實驗教學平臺，開展角色扮演、模擬仿真、實戰(zhàn)演練等形式的課內(nèi)實訓。這些課程實驗在一定程度上提高了學生的實踐能力，但從農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)目標和市場需求角度來看，還存在一些問題。
(一)教學理念傳統(tǒng)守舊
農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)在我國具有近百年的辦學歷史，由于受傳統(tǒng)教育體制的影
響較大，大部分院校的教學理念缺乏現(xiàn)代意識、改革意識、開放意識，因循守舊，重理論而輕實踐，理論講授占到教學課時的95%以上，對于教學方式、手段等的革新不足，學生只能被動接受課堂上的知識，既缺乏對實驗環(huán)節(jié)的認識，也缺乏實踐能力的培養(yǎng)。實驗教學與理論教學、經(jīng)濟建設、學科發(fā)展和個性化培養(yǎng)存在不同程度的脫節(jié)。
(二)課程實驗教學科目少、內(nèi)容單薄
我國現(xiàn)有農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)仍然沿襲過去的“專才”培養(yǎng)模式，專業(yè)面欠廣，課程實驗設置僵化。目前，我國高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的課程實驗教學主要是專業(yè)基礎課的課程實驗，如統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學和會計學等，在理論課程的基礎上設置實驗課程，但是針對專業(yè)主干課和專業(yè)基礎課的課程實驗較少，跨專業(yè)的綜合實驗課則更少。此外，已開出的實驗課程的內(nèi)容不夠豐富，大多是驗證性和綜合性實驗項目，設計性和創(chuàng)新性實驗項目很少，實驗內(nèi)容欠深入拓展，缺乏融會貫通的實驗課程體系。
(三)實驗教學方式單一
我國高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的課程實驗教學主要以計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)為基礎、以專業(yè)計算機軟件為載體的模擬實驗平臺，采用計算機模擬實踐教學方式，教師講授實驗目的、方法和實驗內(nèi)容后，學生自主操作，教師巡回指導，考核方式則以實驗報告和課堂表現(xiàn)為主要評分依據(jù)。這是傳統(tǒng)的實驗教學方式，教學內(nèi)容僅針對課內(nèi)知識，教學地點局限在機房，在一定程度上阻礙了學生知識面的拓寬和綜合能力的提高。
(四)師資設備薄弱
我國高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的課程實驗教學的教師隊伍，主要是理論課和實驗課均承擔的兼職教師，專職實驗教師較少，而兼職教師較大的課務壓力和科研壓力，在一定程度上影響了他們投入到實驗教學的時間和精力。此外，許多從事專業(yè)教學的教師雖然有扎實的理論基礎，但沒有在實際工作單位從業(yè)過，實驗經(jīng)驗嚴重缺乏，所以在實驗教學方面很難有所作為和突破。就農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程實驗的條件而言，普遍存在實驗室規(guī)模偏小、功能單一、設施落后，實踐基地流于形式等問題。實驗設備主要是計算機硬件和各類軟件系統(tǒng)，缺乏可進行實境仿真的專業(yè)型儀器設備。
二、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學改革的建議
農(nóng)林經(jīng)濟管理課程實驗教學培養(yǎng)過程中應堅持知識、思維、能力和個性的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學生在實驗課程中獲取直接知識，鍛煉他們思考、分析解決問題的方法和能力。為此，必須建立從教學理念到實驗課程體系內(nèi)容、教學方法以及師資設備的創(chuàng)新型課程實驗教學體系，形成一種教學與科研相結合、基礎課和專業(yè)課相結合、課內(nèi)課外相結合的教學新局面。
(一)構建先進的教學理念
面對全球經(jīng)濟一體化下日益嚴峻的就業(yè)形勢、企業(yè)越來越高的人才要求，高校教師應堅持和落實科學發(fā)展觀，樹立發(fā)展意識、改革意識、開放意識和特色意識，構建以學生為本，知識傳授、能力培養(yǎng)、素質提高協(xié)調(diào)發(fā)展的先進教育理念。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的教師應深入認識經(jīng)濟、管理類實驗的特性，分析體系構建的基礎，加強校企合作，圍繞企業(yè)的用人要求，結合學生的個性特點，不斷改革創(chuàng)新教學目標、內(nèi)容、手段、方法、考核等各環(huán)節(jié)的教育教學，本著系統(tǒng)性、效益性等原則，對實驗教學體系進行整合設計。
(二)設計科學的實驗課程體系
農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才應具備管理學、經(jīng)濟學、農(nóng)林科學理論知識以及較高的人文科學素養(yǎng)，熟練掌握英語、計量經(jīng)濟學、管理科學與工程等方法與技能。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)要求，應設計“多平臺、多模塊、多層次”的完整系統(tǒng)的實驗課程體系，如圖1所示。依托校內(nèi)模擬實驗教學平臺和校外實體實踐平臺，針對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的基礎課、專業(yè)課和選修課三個層次的理論課程開設實驗課程，實現(xiàn)跨學科知識的融會貫通，并對實驗內(nèi)容進行縱深拓展，加大設計性和創(chuàng)新性實驗項目的比重，實現(xiàn)從基礎到綜合、從知識到能力的逐漸提高。當然，這樣的課程體系，對現(xiàn)行的教學計劃和師資設備提出變革要求，可考慮適當延長課程總課時，以實現(xiàn)在理論課時不變或微縮的情況下增加實驗課時;師資設備則需相應增強，并提高配置的合理性和效率;此外，還要加強校外實踐基地的建設，通過實地調(diào)查分析，切實提高學生分析解決實際問題的綜合能力。
(三)采用科學的教學方式和方法
為了培養(yǎng)既適應我國當前農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展要求，又緊跟世界發(fā)展潮流的創(chuàng)新型人才，必須改革傳統(tǒng)的實驗教學方式，構建科學先進的教學形式和方法。1.課內(nèi)實驗教學，根據(jù)課程理論知識，設計與之相對應的驗證性和綜合性實驗項目，以幫助學生更好地理解基本概念掌握基本技能，在此基礎上，提高專業(yè)技能。這種教學方式可通過案例教學法、互動式教學法、模擬仿真教學法等方法來實現(xiàn)。2.第二課堂實驗教學，采用互動式教學法和實踐教學法，主要以專業(yè)技能競賽等校園文化活動的方式進行。專業(yè)技能競賽包括創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務大賽、證券投資模擬大賽、ERP 沙盤模擬大賽、營銷策劃大賽、國際貿(mào)易實務大賽等，大賽結束后根據(jù)每個學生的操作和成果進行評獎。這一方式可極大激發(fā)學生學習的積極性、主動性，培養(yǎng)他們的信心、行動力及合作精神。3.項目管理式實驗教學，采用互動式教學法和實踐教學法，通過參與各類綜合性、設計性和創(chuàng)新性開放實驗項目，培養(yǎng)學生的更高技術應用能力，思維能力及創(chuàng)新理念。開放實驗項目類型包括：⑴學生參予科研型：如參加教師主持的科研課題;⑵學生科技活動型：學生自擬科技活動課題，如大學生科技創(chuàng)新項目;⑶自選實驗項目型：由實驗室定期發(fā)布綜合性、設計性和創(chuàng)新性自選實驗項目，學生自選。項目實施過程中安排指導教師及時解答學生實驗中遇到的問題，項目完成后提交實驗結果，由指導教師和實驗中心鑒定合格的，可申請學分。4.社會實踐教學，加強產(chǎn)學研結合，拓寬學生校外實踐渠道，與社會、農(nóng)林業(yè)企事業(yè)單位共同建設實習、實踐教學基地，組織學生實地調(diào)查分析，自擬或自選實踐內(nèi)容，進行有針對性的研究。社會實踐不僅使學生意識到現(xiàn)代社會對知識結構和能力的要求，而且通過進行項目開發(fā)，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新意識和職業(yè)能力。
(四)增加投入，改善實驗條件
加強實驗室，校內(nèi)外基地建設，不斷完善實驗教學條件是搞好實驗教學的重要保證。在校內(nèi)外實訓基地建設上要加大人、財、物資源的投入;在校內(nèi)實驗室硬件方面，應擴大實驗室的規(guī)模，購置滿足學生實驗要求的必需設備，通過不斷地整合、深化、建設，為實驗教學和科研提供豐富的各類實驗資源;在校內(nèi)實驗室軟件方面，加快建設研究創(chuàng)新性實驗教學輔助系統(tǒng)、個性化空間系統(tǒng)等，集成各種實驗課程系統(tǒng)和經(jīng)濟資源數(shù)據(jù)庫，借助校園網(wǎng)構建信息化教學環(huán)境，為學生自主學習、自我設計提供良好的條件。實驗中心應定期進行實驗室儀器設備和實驗室安全環(huán)境檢查，保證軟硬件的配套性、完好率和利用率。
(五)建設高素質的實驗教師隊伍
就農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學而言，教師既要有良好的專業(yè)素質，又要有豐富的教學經(jīng)驗，還要掌握專業(yè)新枝術、新工藝。高校要立足于對現(xiàn)有教師的培訓提高，建立實驗教學隊伍的培養(yǎng)制度，對實驗教師進行崗位技能培訓;同時大力引進高學歷、高職稱的高素質人才;聘任社會上優(yōu)秀的、實踐能力強的專業(yè)人才充實實驗教學隊伍;鼓勵教師和實驗教學人員開展實驗教學研究。此外，制定科學合理的實驗教學質量評價標準，激勵和監(jiān)督教師搞好實驗教學工作，也是促進教師提高綜合素質和教學水平的措施之一。
三、結語
農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程實驗教學是提高該專業(yè)學生綜合素質以及創(chuàng)新能力的重要途徑，同時也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。但這是一個非常復雜的系統(tǒng)工程，需要不斷地探索農(nóng)林經(jīng)濟管理的人才培養(yǎng)模式，進一步明確教學目的，準確把握專業(yè)特點，重組教學內(nèi)容，改進教學方法，努力提高教師素質，從而滿足社會對農(nóng)林經(jīng)濟管理類人才的需求。放眼未來，高校可考慮拓寬實驗教學服務范圍，依托先進的實驗師資設備，服務于“三農(nóng)”，例如建立呼叫中心、在線論壇等，幫助解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、涉農(nóng)企業(yè)經(jīng)營、農(nóng)民投資等各方面的實際問題，為我國農(nóng)林經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量，同時也有利于加強學生對現(xiàn)實問題的認識，提高分析解決問題的能力。
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