基于“產(chǎn)學(xué)研”合作的動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討

　　摘要：學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是高校人才培養(yǎng)的重要手段。“產(chǎn)學(xué)研”合作是高校促進(jìn)教研與產(chǎn)業(yè)有機(jī)結(jié)合、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。隨著飼料工業(yè)和養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，迫切需要大量動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才。文章以河南工業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)為例，解析目前動(dòng)物科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的現(xiàn)狀和問(wèn)題，探索基于“產(chǎn)學(xué)研”合作的動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，旨在提高動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作;動(dòng)物科學(xué)專業(yè);創(chuàng)新人才;培養(yǎng)模式

　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確規(guī)定高校以人才培養(yǎng)為中心任務(wù)，以培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才為目標(biāo)。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，其最基本的職能就是培養(yǎng)人才。為響應(yīng)黨的十九大對(duì)人才培養(yǎng)的要求，各高校積極探索不同形式的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，也因此涌現(xiàn)出一批創(chuàng)新人才培養(yǎng)的示范性高校。然而，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已跟不上發(fā)展的腳步，面臨一些新情況、新問(wèn)題，培養(yǎng)的人才也無(wú)法滿足市場(chǎng)需求，人才短缺日益突出，這就要求高校對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革[1]。

　　動(dòng)物科學(xué)評(píng)職知識(shí)：動(dòng)物科學(xué)專業(yè)好發(fā)論文的期刊

　　河南工業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)是河南省首批特色專業(yè)和河南工業(yè)大學(xué)優(yōu)培工程項(xiàng)目支助建設(shè)專業(yè)，也是河南工業(yè)大學(xué)糧油食品學(xué)科特色專業(yè)群的重要組成部分。此學(xué)科一直保持飼料加工的工科培養(yǎng)體系和特色。為適應(yīng)現(xiàn)代飼料工業(yè)發(fā)展需要，推動(dòng)飼料產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，滿足飼料工業(yè)和養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，河南工業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)系圍繞“產(chǎn)學(xué)研”合作進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革，通過(guò)調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案、加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)以及優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)方法，培養(yǎng)能從事科研、教學(xué)、工程技術(shù)及管理等創(chuàng)新型人才。通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”合作有效解決了培養(yǎng)人才與飼料工業(yè)和養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的問(wèn)題，縮短了產(chǎn)業(yè)需求與動(dòng)物科學(xué)人才培養(yǎng)間的距離，提升了動(dòng)物科學(xué)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng) 力，一定程度上滿足了飼料企業(yè)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，推動(dòng)了飼料工業(yè)及養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。本文基于“產(chǎn)學(xué)研”合作，以河南工業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)為例，探討創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式。

　　一、動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

　　(一)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的現(xiàn)狀

　　河南工業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)系的前身是原鄭州糧食學(xué)院的糧食加工系，1986年設(shè)立飼料教研室，1987年開始招收第一批飼料工程專業(yè)�？粕�，1995年招收飼料工程專業(yè)本科生，于1999年并入動(dòng)物科學(xué)專業(yè)并招收動(dòng)物科學(xué)專業(yè)本科生，2009年被確定為河南省高校特色專業(yè)。動(dòng)物科學(xué)專業(yè)按照特色專業(yè)要求，通過(guò)河南工業(yè)大學(xué)統(tǒng)一部署，堅(jiān)持“工農(nóng)相融”的辦學(xué)理念，修訂了有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐，形成了一支創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的師資隊(duì)伍，規(guī)劃了高效實(shí)用的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，也建立了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)了具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力以及適應(yīng)養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)需求的動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新人才。

　　然而，我國(guó)現(xiàn)代飼料工業(yè)發(fā)展很快，已進(jìn)入生產(chǎn)的集約化、辦公的自動(dòng)化、管理的信息化和經(jīng)營(yíng)的專業(yè)化。因此動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)、熟練的專業(yè)技術(shù)和突出的實(shí)踐能力，還要具備多學(xué)科、多領(lǐng)域及多層次交叉融合的創(chuàng)新能力[2]。由此可見，目前動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)顯然未能跟上形勢(shì)發(fā)展，人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在：一是學(xué)生對(duì)飼料工業(yè)和養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)發(fā)展了解不夠，對(duì)未來(lái)從事的工作思想認(rèn)識(shí)模糊，這會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;二是課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容多且雜，造成對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握不扎實(shí)。

　　三是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)少，學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐操作，嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展，學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生也因此有可能勝任不了新型的工作崗位;四是飼料工業(yè)和養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求與動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)脫節(jié)，造成培養(yǎng)的畢業(yè)生能力達(dá)不到產(chǎn)業(yè)需要;此外，培養(yǎng)的部分畢業(yè)生存在眼高手低、高分低能等現(xiàn)象�；�于這些現(xiàn)狀，現(xiàn)執(zhí)行的工科培養(yǎng)體系和“工農(nóng)相融”的辦學(xué)理念已無(wú)法滿足飼料工業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)對(duì)人才的需求。學(xué)校需要認(rèn)清目前的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，探索新的動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　(二)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

　　近些年來(lái)，“產(chǎn)學(xué)研”合作發(fā)展迅速，形成了政府主導(dǎo)型、市場(chǎng)主導(dǎo)型、高校和科研機(jī)構(gòu)主導(dǎo)型、企業(yè)主導(dǎo)型和三方共建型五種方式[3]。河南工業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”合作主要采用學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)或三方共建型合作模式。一定程度上將動(dòng)物科學(xué)專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到飼料科學(xué)研究當(dāng)中，將科研成果應(yīng)用于養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐中，促進(jìn)了動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)和飼料工業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)以及養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，但也存在不容忽視且亟待解決的問(wèn)題。

　　首先，教學(xué)和科研脫離，教研動(dòng)力缺失。有部分教師只顧教學(xué)不做科研;而有的恰恰相反;也有教師不愿和企業(yè)交流，唯SCI和職稱最重要，造成教學(xué)、科研不能相互兼顧，動(dòng)力缺失，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的阻力很大。其次，教學(xué)與實(shí)踐不能相互促進(jìn)，忽視實(shí)踐。其主要問(wèn)題在實(shí)踐課程少且時(shí)間短，缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐課程構(gòu)架和實(shí)踐環(huán)節(jié)，雖安排有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐和小學(xué)期，但明顯存在走馬觀花的現(xiàn)象，造成合作流于形式，難以讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手接觸實(shí)踐操作，造成專業(yè)知識(shí)難于與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的后果，不利于其思維拓展和創(chuàng)新能力的塑造。

　　第三，“產(chǎn)學(xué)研”合作主導(dǎo)地位不明確，合作目的差異較大，導(dǎo)致學(xué)校、科研單位和企業(yè)三方合作缺乏積極性和主動(dòng)性，對(duì)合作成果期望值不高，抑制了“產(chǎn)學(xué)研”合作的興趣，甚至導(dǎo)致合作不歡而散。第四，學(xué)生專業(yè)思想不牢、不熱愛本專業(yè)，動(dòng)不動(dòng)要轉(zhuǎn)學(xué)，嚴(yán)重影響其參與“產(chǎn)學(xué)研”合作積極性。第五，工科背景下的河南工業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)在“產(chǎn)學(xué)研”合作創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目申報(bào)無(wú)優(yōu)勢(shì)或無(wú)機(jī)會(huì)。目前來(lái)看，動(dòng)物科學(xué)專業(yè)申請(qǐng)到的不同類型創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目尚且缺乏，很大程度上影響了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的動(dòng)力。除此之外，還存在對(duì)“產(chǎn)學(xué)研”合作重視不夠、管理松懈、機(jī)制不全和經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題，都對(duì)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。

　　二、構(gòu)建動(dòng)物科學(xué)專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路

　　培養(yǎng)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是高校重要的工作任務(wù)，也是高校教師義不容辭的責(zé)任。為培養(yǎng)“產(chǎn)學(xué)研”合作創(chuàng)新人才，著重培養(yǎng)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，河南工業(yè)大學(xué)針對(duì)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的特色和現(xiàn)有的條件，深入分析創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的實(shí)際問(wèn)題，探討制約動(dòng)物科學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素。

　　借鑒國(guó)內(nèi)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，基于密切聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)基地的優(yōu)勢(shì)資源，在強(qiáng)化動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，積極探索基于“產(chǎn)學(xué)研”合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的方式方法，提高動(dòng)物科學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力，優(yōu)化教學(xué)模式，制定創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方案，建設(shè)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新教育的師資隊(duì)伍和創(chuàng)新教育的平臺(tái)，為飼料工業(yè)和養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具有專業(yè)理論水平和實(shí)踐動(dòng)手能力的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

　　三、基于“產(chǎn)學(xué)研”合作的動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索

　　(一)基于“產(chǎn)學(xué)研”合作的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索

　　如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才是目前各高校努力探索的育人模式之一。學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力可以通過(guò)不同的課堂教育方式獲得，但僅依靠課堂教育的方式及手段顯然不夠，需要?jiǎng)?chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面尤為重要。河南工業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制的集中或分散實(shí)習(xí)模式。目前在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面存在如下問(wèn)題：一是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足;二是實(shí)踐教學(xué)時(shí)間較短;三是缺乏完善的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)或訓(xùn)練場(chǎng)所，校外實(shí)踐基地又相對(duì)偏遠(yuǎn);四是飼料加工設(shè)備及工藝、集約化養(yǎng)殖實(shí)踐缺乏，大多是流于形式的飼料廠“觀摩”，使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得不到鍛煉和培養(yǎng)。而“產(chǎn)學(xué)研”合作的創(chuàng)新實(shí)踐育人培養(yǎng)模式，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了有效途徑[4]。

　　首先，導(dǎo)師通過(guò)對(duì)學(xué)生直接輔導(dǎo)相關(guān)科研項(xiàng)目，與學(xué)生面對(duì)面的交流解惑，形成“產(chǎn)學(xué)研”合作的教研式創(chuàng)新能力培養(yǎng)，既可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足，也可以高效利用有限的時(shí)間，合理選擇實(shí)踐平臺(tái)，以快速提升學(xué)生創(chuàng)新能力。其次，通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”合作，一方面實(shí)習(xí)單位方便安排，有利于將課題研究與企業(yè)需求密切結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力;另一方面，對(duì)實(shí)習(xí)單位壓力小，可充分滿足學(xué)生參與“產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求。第三，通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”合作，充分發(fā)揮高�？蒲�、人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì);跟蹤企業(yè)對(duì)人才能力需求，依托科研項(xiàng)目，將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動(dòng)行業(yè)發(fā)展;培養(yǎng)學(xué)生不僅要有想法、有創(chuàng)意，還要?jiǎng)邮植僮�、要�?shí)干，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、增強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新能力，真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

　　(二)基于“產(chǎn)學(xué)研”合作的KAQ創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

　　知識(shí)(Knowledge)、能力(Ability)與素質(zhì)(Quality)簡(jiǎn)稱KAQ，KAQ創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的KAQ培養(yǎng)平臺(tái)[5]。通過(guò)將KAQ平臺(tái)納入“產(chǎn)學(xué)研”合作體系，以動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)體系，修訂培養(yǎng)方案，更新教學(xué)內(nèi)容和方法，改革教學(xué)手段，構(gòu)建動(dòng)物科學(xué)專業(yè)與生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究有機(jī)融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[6]。目 前，河南工業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)系與開封正大、沈陽(yáng)禾豐牧業(yè)、大北農(nóng)集團(tuán)、廣安集團(tuán)、正邦集團(tuán)和上海新農(nóng)飼料有限公司等建有近20個(gè)教學(xué)、科研和實(shí)踐基地，擁有鄭州市飼料裝備重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及河南工業(yè)大學(xué)生物工程學(xué)院與沈陽(yáng)禾豐牧業(yè)(開封)的產(chǎn)學(xué)研合作基地。

　　河南工業(yè)大學(xué)加強(qiáng)同各公司的合作關(guān)系，深入開展“產(chǎn)學(xué)研”合作，給學(xué)生提供動(dòng)物科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基地，不僅為“產(chǎn)學(xué)研”合作的KAQ創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了保障，也為學(xué)生開展第二課堂提供了產(chǎn)學(xué)平臺(tái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣及培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。動(dòng)物科學(xué)系通過(guò)構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”合作的KAQ創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，促進(jìn)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，提高了學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力和培養(yǎng)了其創(chuàng)新創(chuàng)造的思維能力;拓寬了學(xué)生的視野，直接或間接地獲悉用人單位對(duì)人才能力的要求[7]。

　　(三)基于“產(chǎn)學(xué)研”合作多學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新

　　人才培養(yǎng)模式河南工業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)作為河南省特色專業(yè)和河南工業(yè)大學(xué)的優(yōu)培專業(yè)，一直以飼料工程與動(dòng)物養(yǎng)殖為主線探索動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。首先，動(dòng)物科學(xué)專業(yè)根據(jù)自身特色構(gòu)建人才培養(yǎng)體系和課程設(shè)置方案，并借鑒農(nóng)林院校動(dòng)物科學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)成功案例，依托“產(chǎn)學(xué)研”合作實(shí)踐教學(xué)資源，通過(guò)飼料生產(chǎn)工藝、設(shè)備、廠房以及飼料開發(fā)、設(shè)計(jì)、產(chǎn)品質(zhì)量控制和養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)等專業(yè)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”合作多學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力。其次，制定動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案和實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐基地建設(shè)，通過(guò)科技競(jìng)技、論壇、講座和模擬等方式建立多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)，豐富學(xué)生的創(chuàng)新體驗(yàn)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的意識(shí)、精神和能力。第三，構(gòu)建具備創(chuàng)新能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能將創(chuàng)新人才培養(yǎng)落到實(shí)處。通過(guò)配置教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的負(fù)責(zé)人，通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)或送出去培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力，使團(tuán)隊(duì)有較高的教學(xué)和學(xué)術(shù)造詣，以及創(chuàng)新思想、能力和經(jīng)驗(yàn)，才能培養(yǎng)好創(chuàng)新人才。

　　四、展望與建議

　　(一)研究展望

　　現(xiàn)有研究對(duì)于“產(chǎn)學(xué)研”合作模式已有了一定的成效，但還存在有待深化改革之處。首先，市場(chǎng)需求對(duì)于“產(chǎn)學(xué)研”合作動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的指導(dǎo)作用。研究證實(shí)，創(chuàng)新是飼料工業(yè)與養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展應(yīng)具備的能力，也是解決目前“產(chǎn)學(xué)研”合作過(guò)程中出現(xiàn)的方式單一、利益沖突、機(jī)會(huì)主義和短視主義等問(wèn)題的重要理論前沿[8]。有關(guān)校企“產(chǎn)學(xué)研”合作的主體之間合作模式，亟需改革目前的線性與靜態(tài)模式，改變以飼料工業(yè)為主體、以養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的模式，并以此探討如何構(gòu)建一個(gè)共贏的合作模式。

　　這是構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”合作的一種長(zhǎng)效機(jī)制。其次，針對(duì)“產(chǎn)學(xué)研”合作的載體進(jìn)行優(yōu)化。養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)需求是飼料工業(yè)創(chuàng)新的基石，也是維系“產(chǎn)學(xué)研”合作的紐帶，如果忽視合作的載體實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)，將大大抵消研究成果對(duì)創(chuàng)新能力的指導(dǎo)作用。因此有必要探討“產(chǎn)學(xué)研”合作中如何圍繞合作的載體開展合作。第三，“產(chǎn)學(xué)研”合作的機(jī)制創(chuàng)新。在“產(chǎn)學(xué)研”合作過(guò)程中，良好的管理及運(yùn)行機(jī)制是協(xié)調(diào)創(chuàng)新主體利益之間關(guān)系和創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)合作共贏的保障。為此有必要深入開展“產(chǎn)學(xué)研”合作機(jī)制創(chuàng)新研究，比如創(chuàng)新能力培養(yǎng)動(dòng)力機(jī)制、管理機(jī)制以及利益分配機(jī)制等。

　　(二)研究對(duì)策及建議

　　基于“產(chǎn)學(xué)研”合作動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的現(xiàn)狀與問(wèn)題，以及培養(yǎng)模式探討和展望，筆者提出幾點(diǎn)對(duì)策或建議。首先，推動(dòng)“產(chǎn)學(xué)研”合作模式向深層次發(fā)展。結(jié)合飼料工業(yè)與養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，靈活運(yùn)用“產(chǎn)學(xué)研”合作平臺(tái)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。以飼料工業(yè)與養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)需要為主導(dǎo)，構(gòu)建開放靈敏的動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，提高動(dòng)物科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的可能性。其次，健全“產(chǎn)學(xué)研”合作動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的共贏機(jī)制。

　　第三，充分發(fā)揮地方政府在“產(chǎn)學(xué)研”合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的引導(dǎo)作用和服務(wù)職能。完善“產(chǎn)學(xué)研”合作動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)離不開行政支持，地方政府相關(guān)部門應(yīng)為相關(guān)利益分配提供指導(dǎo)原則和管理辦法，規(guī)避因利益分配引發(fā)的矛盾和沖突。同時(shí)，出臺(tái)相關(guān)“產(chǎn)學(xué)研”合作優(yōu)惠政策、加大資金支持，有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　隨著飼料工業(yè)、動(dòng)物養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)以及科技驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新，社會(huì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)高校培養(yǎng)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才提出了更高要求。為此，河南工業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了重新定位，探索基于“產(chǎn)學(xué)研”合作的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)、KAQ創(chuàng)新人才培養(yǎng)以及多學(xué)科交叉融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)等不同模式，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，為我國(guó)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索新的路徑，以滿足新形勢(shì)下我國(guó)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。

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　　作者：殷海成

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