文化交流論文提高跨文化交際能力策略

　　學(xué)校不能只是一味地注重學(xué)生的應(yīng)試技巧，這篇文化交流論文建議應(yīng)該加強對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。從教學(xué)設(shè)計的層面出發(fā)，利用多種手段及形式進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅能夠給學(xué)生建立一個良好的語言環(huán)境，提升學(xué)生的跨文化交際能力，同時也有助于拓寬學(xué)生的眼界，增強知識儲備，真正做到一舉多得，為其今后成為具有高學(xué)歷、高素質(zhì)的外語人才打下良好的基礎(chǔ)。《發(fā)現(xiàn)》(月刊)創(chuàng)刊于1988年，是由中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會主管，中國未來研究會、北京國際交流協(xié)會主辦的國家級大型綜合性期刊。《發(fā)現(xiàn)》致力于為管理界、知識界、企業(yè)界“忙人”更新觀念，更新知識，視角觸及管理、經(jīng)營、科學(xué)、生活等諸多層面，是廣大管理者和知識分子的良師益友。

　　[摘要]隨著全球化在國際范圍內(nèi)影響的日益加深，跨文化交際能力已成為當(dāng)今社會國民素質(zhì)中不可或缺的重要組成部分。然而從目前的教育現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往會導(dǎo)致“啞巴”英語的情況，并不能滿足我國現(xiàn)今的社會需求。本文將在教學(xué)設(shè)計的視角下重點對提高學(xué)生跨文化交際能力的策略進(jìn)行探究。

　　[關(guān)鍵詞]教學(xué)設(shè)計;跨文化交際能力;策略與方法

　　1跨文化交際能力的重要性與必要性

　　英語學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用與交流，而在交流時為了避免不必要的誤解，保障談話的順利進(jìn)行，就必須要考慮到西方人的文化背景與習(xí)慣差異。因此英語的學(xué)習(xí)過程就不僅僅只是語言的習(xí)得過程，更是對英語國家文化的了解與掌握，是對學(xué)生跨文化交際能力的一種培養(yǎng)。教育部于2003和2004年相繼提出高中及大學(xué)應(yīng)重視對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，以達(dá)到最佳的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，其后各學(xué)校也陸續(xù)開展教育改革。由此可見，對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)前社會的一種趨勢，其重要性也日益凸顯。

　　2跨文化交際能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　雖然我國教育部早在十多年前就提出了要加強對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，但絕大部分學(xué)校在具體實施的過程中卻存在著種種問題，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，我國幅員遼闊，不同區(qū)域的教育水平和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)雖存在著一定程度上的差異，但卻有著相同的教學(xué)大環(huán)境，即應(yīng)試教育。正是由于當(dāng)前的教育環(huán)境，絕大部分學(xué)校在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中往往只重視對學(xué)生應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生口語及跨文化交際能力的提升，因此也就造成了當(dāng)前典型的啞巴英語及“中國式英語”的現(xiàn)狀。第二，現(xiàn)今各大學(xué)校雖已相繼開展教育改革，但大多收效甚微，其中一個非常重要的原因就是教材陳舊，書中相關(guān)的跨文化交際知識與當(dāng)今生活已相去甚遠(yuǎn)，并不適用于今后的實際交流，致使學(xué)生無法學(xué)以致用。部分院校雖已開始著手對教材進(jìn)行改編，但就目前的情況來看，部分教材在改編過程中存在著極端的文化認(rèn)知行為，這反而更加不利于對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

　　3提高學(xué)生跨文化交際能力的策略與方法

　　現(xiàn)今各大高校對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)均頗為重視，但大多并不得法，究其原因便是在教學(xué)設(shè)計上存在缺陷。下面本文將基于教學(xué)設(shè)計這一視角，對如何提升學(xué)生跨文化交際能力提出建議。

　　(1)教學(xué)環(huán)節(jié)中情景模擬的設(shè)計從知識水平層面來看，中國學(xué)生理應(yīng)能與西方人進(jìn)行流暢的交談，但就實際情況而言卻總是誤會不斷。由此可見，在語言習(xí)得的過程中理論固然重要，但實踐也同樣是不可或缺的重要因素。所以為了提升學(xué)生的跨文化交際能力，還應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中適當(dāng)添加一些實踐環(huán)節(jié)來確保其今后跨文化交際的順利進(jìn)行。情景模擬是現(xiàn)下一種非常流行的測試方法，需將測試對象置于與真實情況類似的模擬情景中以檢測其一系列相關(guān)能力。這種方法也同樣可以運用到英語教學(xué)中。就教學(xué)設(shè)計而言，校方可以設(shè)置專門的課程，并由中外兩名教師進(jìn)行共同授課。在課堂上，教師應(yīng)先給定一個主題場景，如美國同學(xué)的生日會，并要求學(xué)生與外教進(jìn)行模擬情景再現(xiàn)來鍛煉學(xué)生的聽說能力，同時通過抵達(dá)時間、送禮物的習(xí)慣及對稱贊的反應(yīng)等細(xì)節(jié)來檢測其跨文化交際水平。其他學(xué)生則需從旁記錄，找出模擬過程中的亮點與不足，并在結(jié)束后，通過提問的方式對該學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行自評及他評。然后讓學(xué)生在課下查閱相關(guān)資料并提交書面評估報告，在此例子中應(yīng)掌握美國聚會禮儀等知識。教師在閱讀后找出其中一些比較共性的問題，如到場時間等，在后面的課堂上結(jié)合相關(guān)背景知識進(jìn)行講解。這種方式可以讓學(xué)生身歷其境，找出自身的不足，理論與實踐相結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生的跨文化交際能力。但同時應(yīng)注意主題場景的選定應(yīng)與實際生活聯(lián)系緊密，如在朋友家借宿及同學(xué)聚餐等場景的設(shè)定均要符合以上要求。

　　(2)英文原版書籍及報刊在教學(xué)中的應(yīng)用文學(xué)作品歷來是一個國家精神和文化的體現(xiàn)，而英文原版文學(xué)作品更是一代代英語學(xué)習(xí)者們獲取西方國家相關(guān)文化知識的有效途徑之一，因此可將其利用到教學(xué)中來。但就書籍的選擇而言，經(jīng)典名著往往難度較高且因年代久遠(yuǎn)而與時代脫節(jié)，所以應(yīng)選擇一些更加符合學(xué)生實際水平及興趣的現(xiàn)代小說，如《分歧者》《理智與情感》等，以便讓學(xué)生更能融入其中。從教學(xué)設(shè)計上來說，首先學(xué)�？梢栽O(shè)立專門的閱讀課程，但文學(xué)作品往往較長，所以需將課下時間也一并利用起來，采用課下閱讀、課上進(jìn)行書面測試的形式來檢驗學(xué)生的閱讀效果。以《分歧者》為例，在閱讀時，學(xué)生不能只是了解翠絲轉(zhuǎn)派后的生活或是與老四的愛情故事，還應(yīng)對其中的生詞、語法點及相關(guān)文化知識進(jìn)行批注。其后采用師生相互結(jié)合的方式對該部分內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生對作品有一個更加清晰全面的認(rèn)知，了解當(dāng)代西方人的說話方式及文化背景，以此來提升學(xué)生的跨文化交際能力。不同于文學(xué)作品，報紙、雜志中的內(nèi)容更新更全，對學(xué)生今后的跨文化交際非常有利，且因其篇幅較短，所以可在課上完成。教師先提出一些與文章相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題在規(guī)定的時間內(nèi)有目的地進(jìn)行閱讀，這樣不僅可以增強學(xué)生的跨文化交際能力，還可提升其閱讀理解水平，可謂是一舉兩得。但教師在文章選擇上應(yīng)注意貼近生活、內(nèi)容廣泛且專有名詞不宜過多。

　　(3)英文原版電影在教學(xué)中的應(yīng)用對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，語言環(huán)境的缺乏是英語學(xué)習(xí)中最大的障礙。受傳統(tǒng)教育的影響，中國學(xué)生往往較為靦腆且自尊心強，不敢用英語進(jìn)行交流，最后導(dǎo)致啞巴英語的現(xiàn)狀。而原版英語電影卻恰恰為學(xué)生提供了一個最佳的語言環(huán)境，對其跨文化交際能力的提升具有非常重要的意義。首先，教師在電影的選擇上應(yīng)慎重，應(yīng)選擇發(fā)音清晰、生詞不宜過多的對話，內(nèi)容應(yīng)積極健康且具有一定的文化內(nèi)涵，如《大學(xué)新生》《阿甘正傳》及《歌舞青春》等。其次，在觀影前教師應(yīng)做適當(dāng)引導(dǎo)。以《歌舞青春》為例，教師在電影放映前可先對人物設(shè)定及美國高中生活進(jìn)行簡要介紹;同時，要求學(xué)生在觀影后總結(jié)故事梗概及觀影感想以使其注意力更加集中。在第一次放映時，應(yīng)隱去中英文字幕來鍛煉學(xué)生的聽力，并在放映結(jié)束后就片中的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行提問來檢測學(xué)生的聽力水平。在第二次放映時，教師應(yīng)邊放邊停以便對其中的詞匯運用、表達(dá)法、俚語、經(jīng)典對白、文化內(nèi)涵及重難點進(jìn)行講解，同時在課上內(nèi)容結(jié)束后對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估，其形式可以是撰寫影評或聽寫經(jīng)典對白及習(xí)慣用法來檢測學(xué)生對知識的掌握程度，也可以讓學(xué)生根據(jù)電影對話及內(nèi)容編排話劇來鍛煉其口語能力并在實踐中體會東西方文化的差異。這樣不僅能夠?qū)κ谡n內(nèi)容及授課效果進(jìn)行檢驗，還能夠以此實現(xiàn)提高學(xué)生跨文化交際能力的目的。

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