教育課堂的語言藝術(shù)

　　這篇藝術(shù)論文投稿發(fā)表了教育課堂的語言、語句藝術(shù)，我國的教育模式下，高中階段的學(xué)生通常面臨著很大的學(xué)習壓力，所以教師在教學(xué)語言上要注意幾個方面，減少學(xué)生上課打瞌睡、開小差等問題，課堂語言不夠嚴謹，導(dǎo)致降低了學(xué)生的學(xué)習效率，論文就教學(xué)語言藝術(shù)進行了簡要分析。
 

　　【關(guān)鍵詞】藝術(shù)論文投稿,教育;課堂;語言藝術(shù)

　　語言承載著教育者想要傳達的大部分信息，能夠在教學(xué)當中運用語言藝術(shù)對于教師課堂開展具有良好作用，也能夠使學(xué)生學(xué)習更具有效率。語言具有掀起人的學(xué)習熱情、啟發(fā)學(xué)生思維、傳授學(xué)生知識等作用，它有著目前教育課堂難以取代的重要地位。

　　一、語言的語氣藝術(shù)

　　中學(xué)階段的學(xué)生有一個顯著的特點，就是進入青春期，而青春期正好是叛逆心理比較嚴重的時期。由于我國當前教育模式，特別是高中階段的學(xué)生而言，在此時期，每天都面臨著巨大的學(xué)習壓力，教師如果沒能夠?qū)φn堂以及課下進行控制，就可能導(dǎo)致問題爆發(fā)，產(chǎn)生難以預(yù)料的結(jié)果。因此，教師在語言上要注意以下幾個方面。

　　第一，把控語調(diào)。教師最重要的就是要為學(xué)生營造出一種和諧的課堂氛圍，特別要注意語言的抑揚頓挫，不能夠一直趨于某一種平調(diào)。例如，有的學(xué)科偏于理性，如果教師不能夠使課堂處于一種明快的氛圍當中，學(xué)生就很有可能在上課時候打瞌睡、開小差等。

　　第二，區(qū)別學(xué)生。區(qū)別學(xué)生，在另一種角度上說就是因材施教，因人而異。教師的語言不能夠一直保持同一種，面對不同的學(xué)生，學(xué)生要有著不同的學(xué)習方式。比如：當教師面前是比較內(nèi)向的學(xué)生時，教師的語言就應(yīng)該偏向于輕柔委婉;而如果是一些性子大大咧咧的男生，教師就可以直截了當。

　　第三，把握時機。教師的語言應(yīng)該要把握時機，針對不同條件下的學(xué)生，教師的話語也應(yīng)該有所不同，例如當教室處于一種比較熱烈的氛圍當中時，教師的語言就可以比較豪邁，當教室的氛圍比較低沉時，教師就不再適合運用豪邁的語言，而應(yīng)該傾向于鼓勵性的話語。

　　二、語言的語句藝術(shù)

　　1.語言的嚴謹性。課堂須把握住語言的嚴謹性，歷史上因語言錯誤或用詞錯誤而造成的重大事件非常多。因此，教師在課堂教學(xué)時必須要對語言進行控制，特別要保證自身在進行概念性知識的講解時不出錯誤。除了不能夠?qū)⒏拍钚灾�識解讀錯誤以外，教師還要防止題外話，有的教師將課堂當成演講，在課堂上針對某一個概念大肆發(fā)揮，結(jié)果一堂課下來全是與本節(jié)課無關(guān)的內(nèi)容，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習的效率;或者有的教師在課堂上對某一個并不重要的地方或者自己的口頭禪反復(fù)重復(fù)，在課堂上就會顯得語言不夠嚴謹，也會降低學(xué)生學(xué)習的效率。

　　2.語言的感染性。提起語言的感染性，又要重復(fù)到前文所說的把控語調(diào)上，讓語言具有感染性的其中一個辦法就是教師在課堂上控制自己的語調(diào)。這種語調(diào)控制除了要根據(jù)課堂氛圍進行控制以外，還要根據(jù)講的內(nèi)容進行控制，例如教師在講一節(jié)比較傷感的內(nèi)容，就應(yīng)該才用比較低沉的語調(diào)，而當涉及到的內(nèi)容比較使人振奮時，就適合激昂語調(diào)。除了語調(diào)，自然還有語句，在語句上教師也要注意感染性，在各科學(xué)習中，大多內(nèi)容不能脫離實際的例子，實際例子能讓學(xué)生更加專注。

　　在讀文章時候，有的文章之所以能夠感人肺腑，一方面是作者文字的滲透力，另一方面可能就是讀者有著與作者相同的經(jīng)歷。在教學(xué)上也是如此，例如當教師在進行學(xué)生愛國主義教學(xué)時，就可以適當將自己的情感適當滲透進去，以情動人、以情感人，達到最終教學(xué)的目的。我國文學(xué)家巴金，他的語言沒有過多的進行修飾刻畫，但是他的每一篇文章都融入了自己的感情在其中，而巴金展現(xiàn)給人們的就是真實率真的一面。所以說，教師在課堂上進行語言表達時，可以一定程度上將自己的情感融入，令學(xué)生感同身受。

　　3.語言的通俗性。語言是人的基本手段，既然是基本手段，那么在進行口語交流時，就不能夠太過艱澀。而課堂語言又是教師在課堂上向?qū)W生傳遞信息的最主要工具，如果教師說的話學(xué)生無法聽懂，那就達不到傳授知識的目的。在斯大林的觀點下，語言是為了迎合人們的經(jīng)濟生產(chǎn)與交流需要而產(chǎn)生的，人們在進行物質(zhì)生產(chǎn)以及思想教育的過程當中都不可能離開語言的，因此語言就應(yīng)該通俗易懂。我國近代將語言用的通俗易懂并且受人喜愛的趙樹理，他的語言風格很貼近群眾，為群眾歡迎。高中教育也是如此，一個一堂課講的都是艱澀語言的教師與一節(jié)課用通俗語言為學(xué)生講課的教師比起來，后者必然會比前者更受歡迎。

　　三、結(jié)束語

　　教育過程中，教師要注意對自己語言的語調(diào)以及語句進行控制。在語調(diào)上，要注意針對不同的學(xué)生采取不同的語調(diào)，不同的氣氛采取不同的語調(diào);在語句上，要保證語句的嚴謹、連貫、通俗和感染力，對語言的這兩方面進行加強，以提高學(xué)科的教學(xué)效果。

　　參考文獻：

　　[1]孔維勇.談?wù)務(wù)�治教育的語言藝術(shù)[J].政工導(dǎo)刊,2016,(02):40-41.

　　[2]楊曼.淺談中學(xué)語文教學(xué)中的語言藝術(shù)[J].科學(xué)咨詢(科技•管理),2016,(08):136.

　　作者：高佳睿 單位：長沙市長郡梅溪湖中學(xué)

　　推薦閱讀：《黃梅戲藝術(shù)》(季刊)創(chuàng)刊于1981年，由安慶市文化局、安徽省黃梅戲藝術(shù)發(fā)展基金會主辦。

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