高中生美術鑒賞能力研究

　　這篇藝術論文投稿發(fā)表了高中生美術鑒賞能力研究，培養(yǎng)學生的美術鑒賞能力，就是培養(yǎng)學生的視覺感知能力、視覺審美能力、視覺解讀能力和視覺表達能力，就是提高學生對美術作品的分析和評價能力，讓學生能夠透過美術作品去探視作品背后的思想情感和文化內涵。

　　【關鍵詞】藝術論文投稿,高中美術;鑒賞能力

　　隨著素質教育思想的不斷深入人心，美育原則逐漸成為人們關注的“焦點”。而高中美術課程作為培養(yǎng)學生審美能力的主要手段，理應肩負起培養(yǎng)學生的美術鑒賞能力的重要任務。那么在高中美術課程教學過程中，我們該如何提升學生的美術鑒賞能力呢?下面我將結合我的美術教學實踐從以下三個方面對該問題進行具體的闡述。

　　1.解讀文化背景，培養(yǎng)學生人文意識

　　美術作品是思想和情感的藝術表達。對美術作品的欣賞不僅僅局限于美術作品本身，還應該包括美術作品內涵價值和情感外延。美術作品的鑒賞過程是提升學生的審美情操、提高學生生活品質的過程，也是傳承美術的精髓、培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)的過程。因此，在美術課程教學過程中，我們要重視對美術作品背景文化的解讀，幫助學生樹立人文意識，提高學生的作品解讀能力。

　　例如：在《青銅器圖案》的課程教學過程中，除了向學生介紹出示了我國歷史上青銅器上出現(xiàn)的圖案之外，還對結合該青銅器的具體用途，對該圖案的文化內涵進行了進一步的解讀。如在青銅器上的龍紋圖案介紹之時，除了向學生介紹了青銅器上雕刻的龍紋的種類、大致形狀之外，我還給學生詳細的介紹了商周時期的龍文化，幫助學生樹立了從文化角度解讀藝術圖案的人文意識，促進了學生美術鑒賞能力的提升。在這一課程教學過程中，我通過詳細介紹青銅器紋飾圖案出現(xiàn)的歷史背景和文化內涵，幫助學生形成了對青銅器圖案文化的系統(tǒng)認識，提高了學生的歷史文化修養(yǎng)，促進了學生人文意識的培養(yǎng)。

　　2.培訓專業(yè)知識，提升形象感知能力

　　俗話說：“外行看熱鬧，內行看門道。”只有真正“懂行”的人，才能真正的看出藝術作品中蘊含的“門道”。而這些門道既包括藝術作品背后的歷史典故、人文故事，也包括藝術作品本身所蘊含的創(chuàng)作技巧、專業(yè)知識。因此，要提高學生的美術鑒賞能力，除了要提高學生的美術文化知識之外，還要掌握一定的美術創(chuàng)作知識。雖然說美術鑒賞教學的目的不是為了讓每一個學生都成為美術大師，但是掌握基本的美術創(chuàng)作流程、創(chuàng)作手法對于提高學生的美術鑒賞能力來說也是至關重要的。只有掌握了一定的美術專業(yè)知識，才能讓學生在美術鑒賞知識既“知其然”也“知其所以然”，做一個真正“懂行”的人。

　　例如：在《中國民間剪紙圖案》的課堂教學過程中，除了向學生出示了民間優(yōu)秀剪紙的代表作品之外，我還為學生詳細的介紹了剪紙藝術的創(chuàng)作原理和幾種較為簡單的剪紙藝術手法。然后讓學生以小組為單位自行進行剪紙創(chuàng)作，并請每組學生選取自己最滿意作品張貼到班級成果展示臺上。在這一課程教學過程中，我通過向學生詳細介紹剪紙藝術創(chuàng)作技巧并帶領學生進行剪紙藝術實踐活動，構建了學生對剪紙藝術的專業(yè)化認知體系，提高了學生的剪紙藝術評價能力，促進了學生美術鑒賞能力的提升。

　　3.組織實踐活動，提高學生參與熱情

　　朱熹說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”實踐是學生美術鑒賞能力提高的主要手段，也是學生自我提高、自我完善的關鍵步驟。組織美術鑒賞實踐活動不僅能夠幫助學生把美術課程教學過程中學到的美術鑒賞知識運用到實際鑒賞過程中去，從而讓學生在鑒賞實踐中不斷豐富自身的鑒賞經驗，提高美術鑒賞能力，還能夠幫助學生收獲美術鑒賞的樂趣，提高學生的美術鑒賞興趣。

　　例如：在教學《希臘瓶畫》這一章節(jié)的時候，我為學生布置了一個查找希臘瓶畫創(chuàng)作背景資料的課前任務。在課堂教學過程中，則讓學生以小組為單位，參照《中國彩陶圖案》的評價方法，對希臘瓶畫藝術進行鑒賞。在這一課堂教學過程中，我堅持生本主義課堂教學理念，將課堂教學過程變成一個建立在小組合作探究基礎上的藝術鑒賞實踐活動，讓學生在對藝術作品的評價和小組的交流探究過程中，不斷開拓自身的美術文化視野、豐富自身的藝術鑒賞視角，進而提高自身的美術鑒賞能力。總之，對學生美術鑒賞能力的培養(yǎng)是高中美術課程教學過程中的重要任務，也是高中美術老師不可推卸的責任。因此，作為一名高中美術教師，我們應積極發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷豐富美術鑒賞能力培養(yǎng)手段，提高美術教學質量。

　　參考文獻：

　　[1]徐小濱.試析如何培養(yǎng)高中生的美術鑒賞能力[J].大眾文藝,2016(14):253.

　　[2]周玲.創(chuàng)設教學情境增強審美體驗提升鑒賞能力———以高中美術鑒賞課為例[J].中國教育技術裝備,2016(09):113-1144.

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