本文摘要:這篇藝術(shù)論文投稿發(fā)表了高中生美術(shù)鑒賞能力研究,培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力,就是培養(yǎng)學(xué)生的視覺感知能力、視覺審美能力、視覺解讀能力和視覺表達(dá)能力,就是提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的分析和評(píng)價(jià)能力,讓學(xué)生能夠透過美術(shù)作品去探視作品背后的思想情感和文化內(nèi)涵。
這篇藝術(shù)論文投稿發(fā)表了高中生美術(shù)鑒賞能力研究,培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力,就是培養(yǎng)學(xué)生的視覺感知能力、視覺審美能力、視覺解讀能力和視覺表達(dá)能力,就是提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的分析和評(píng)價(jià)能力,讓學(xué)生能夠透過美術(shù)作品去探視作品背后的思想情感和文化內(nèi)涵。
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)論文投稿,高中美術(shù);鑒賞能力
隨著素質(zhì)教育思想的不斷深入人心,美育原則逐漸成為人們關(guān)注的“焦點(diǎn)”。而高中美術(shù)課程作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要手段,理應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力的重要任務(wù)。那么在高中美術(shù)課程教學(xué)過程中,我們?cè)撊绾翁嵘龑W(xué)生的美術(shù)鑒賞能力呢?下面我將結(jié)合我的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐從以下三個(gè)方面對(duì)該問題進(jìn)行具體的闡述。
1.解讀文化背景,培養(yǎng)學(xué)生人文意識(shí)
美術(shù)作品是思想和情感的藝術(shù)表達(dá)。對(duì)美術(shù)作品的欣賞不僅僅局限于美術(shù)作品本身,還應(yīng)該包括美術(shù)作品內(nèi)涵價(jià)值和情感外延。美術(shù)作品的鑒賞過程是提升學(xué)生的審美情操、提高學(xué)生生活品質(zhì)的過程,也是傳承美術(shù)的精髓、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的過程。因此,在美術(shù)課程教學(xué)過程中,我們要重視對(duì)美術(shù)作品背景文化的解讀,幫助學(xué)生樹立人文意識(shí),提高學(xué)生的作品解讀能力。
例如:在《青銅器圖案》的課程教學(xué)過程中,除了向?qū)W生介紹出示了我國(guó)歷史上青銅器上出現(xiàn)的圖案之外,還對(duì)結(jié)合該青銅器的具體用途,對(duì)該圖案的文化內(nèi)涵進(jìn)行了進(jìn)一步的解讀。如在青銅器上的龍紋圖案介紹之時(shí),除了向?qū)W生介紹了青銅器上雕刻的龍紋的種類、大致形狀之外,我還給學(xué)生詳細(xì)的介紹了商周時(shí)期的龍文化,幫助學(xué)生樹立了從文化角度解讀藝術(shù)圖案的人文意識(shí),促進(jìn)了學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提升。在這一課程教學(xué)過程中,我通過詳細(xì)介紹青銅器紋飾圖案出現(xiàn)的歷史背景和文化內(nèi)涵,幫助學(xué)生形成了對(duì)青銅器圖案文化的系統(tǒng)認(rèn)識(shí),提高了學(xué)生的歷史文化修養(yǎng),促進(jìn)了學(xué)生人文意識(shí)的培養(yǎng)。
2.培訓(xùn)專業(yè)知識(shí),提升形象感知能力
俗話說:“外行看熱鬧,內(nèi)行看門道。”只有真正“懂行”的人,才能真正的看出藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的“門道”。而這些門道既包括藝術(shù)作品背后的歷史典故、人文故事,也包括藝術(shù)作品本身所蘊(yùn)含的創(chuàng)作技巧、專業(yè)知識(shí)。因此,要提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力,除了要提高學(xué)生的美術(shù)文化知識(shí)之外,還要掌握一定的美術(shù)創(chuàng)作知識(shí)。雖然說美術(shù)鑒賞教學(xué)的目的不是為了讓每一個(gè)學(xué)生都成為美術(shù)大師,但是掌握基本的美術(shù)創(chuàng)作流程、創(chuàng)作手法對(duì)于提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力來說也是至關(guān)重要的。只有掌握了一定的美術(shù)專業(yè)知識(shí),才能讓學(xué)生在美術(shù)鑒賞知識(shí)既“知其然”也“知其所以然”,做一個(gè)真正“懂行”的人。
例如:在《中國(guó)民間剪紙圖案》的課堂教學(xué)過程中,除了向?qū)W生出示了民間優(yōu)秀剪紙的代表作品之外,我還為學(xué)生詳細(xì)的介紹了剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作原理和幾種較為簡(jiǎn)單的剪紙藝術(shù)手法。然后讓學(xué)生以小組為單位自行進(jìn)行剪紙創(chuàng)作,并請(qǐng)每組學(xué)生選取自己最滿意作品張貼到班級(jí)成果展示臺(tái)上。在這一課程教學(xué)過程中,我通過向?qū)W生詳細(xì)介紹剪紙藝術(shù)創(chuàng)作技巧并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行剪紙藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),構(gòu)建了學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的專業(yè)化認(rèn)知體系,提高了學(xué)生的剪紙藝術(shù)評(píng)價(jià)能力,促進(jìn)了學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提升。
3.組織實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生參與熱情
朱熹說:“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”實(shí)踐是學(xué)生美術(shù)鑒賞能力提高的主要手段,也是學(xué)生自我提高、自我完善的關(guān)鍵步驟。組織美術(shù)鑒賞實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生把美術(shù)課程教學(xué)過程中學(xué)到的美術(shù)鑒賞知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際鑒賞過程中去,從而讓學(xué)生在鑒賞實(shí)踐中不斷豐富自身的鑒賞經(jīng)驗(yàn),提高美術(shù)鑒賞能力,還能夠幫助學(xué)生收獲美術(shù)鑒賞的樂趣,提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞興趣。
例如:在教學(xué)《希臘瓶畫》這一章節(jié)的時(shí)候,我為學(xué)生布置了一個(gè)查找希臘瓶畫創(chuàng)作背景資料的課前任務(wù)。在課堂教學(xué)過程中,則讓學(xué)生以小組為單位,參照《中國(guó)彩陶?qǐng)D案》的評(píng)價(jià)方法,對(duì)希臘瓶畫藝術(shù)進(jìn)行鑒賞。在這一課堂教學(xué)過程中,我堅(jiān)持生本主義課堂教學(xué)理念,將課堂教學(xué)過程變成一個(gè)建立在小組合作探究基礎(chǔ)上的藝術(shù)鑒賞實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在對(duì)藝術(shù)作品的評(píng)價(jià)和小組的交流探究過程中,不斷開拓自身的美術(shù)文化視野、豐富自身的藝術(shù)鑒賞視角,進(jìn)而提高自身的美術(shù)鑒賞能力?傊,對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)是高中美術(shù)課程教學(xué)過程中的重要任務(wù),也是高中美術(shù)老師不可推卸的責(zé)任。因此,作為一名高中美術(shù)教師,我們應(yīng)積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,不斷豐富美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)手段,提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
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[2]周玲.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境增強(qiáng)審美體驗(yàn)提升鑒賞能力———以高中美術(shù)鑒賞課為例[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2016(09):113-1144.
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