地方高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

　　摘要：文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)是隨著高等教育不斷發(fā)展而產(chǎn)生的新興專業(yè)。專業(yè)建設(shè)要立足于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，需要從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)改革、實踐活動等多方面構(gòu)建并創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)管理 人才培養(yǎng)模式 教學(xué)改革

　　隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，各類專業(yè)建設(shè)也日益加強。近年新興的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)就是為了更好地發(fā)揮高等院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展功能而產(chǎn)生的�？茖W(xué)地構(gòu)建人才培養(yǎng)模式并不斷加以創(chuàng)新，是提高該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段。

　　1 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)的背景

　　在全球經(jīng)濟一體化的大背景下，文化產(chǎn)業(yè)被稱為的21世紀(jì)的“朝陽產(chǎn)業(yè)”和“黃金產(chǎn)業(yè)”，近年來發(fā)展態(tài)勢迅猛。特別是“一帶一路”倡議提出后，促進了經(jīng)濟貿(mào)易與文化發(fā)展并存，為國家文化軟實力的穩(wěn)步提升又提供了契機，并逐漸成為國民經(jīng)濟新的增長點。

　　天津文化產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)了高速發(fā)展的良好勢頭，形成了“文化天津，和諧社會”的文化發(fā)展格局，文化產(chǎn)業(yè)管理方面(如會展、旅游、體育、娛樂、出版、網(wǎng)絡(luò)、動畫等)的人才匱乏，需要一大批既通曉專業(yè)知識，又懂得經(jīng)營的文化產(chǎn)業(yè)管理人才，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)也有了良好的契機。天津農(nóng)學(xué)院是天津市屬地方院校，立足于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展新建了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)。

　　目前我國各高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的設(shè)置和發(fā)展方向各有千秋�；蛞晕幕�資源開發(fā)與研究為重點，或以藝術(shù)市場經(jīng)營管理為發(fā)展方向，或以媒體產(chǎn)業(yè)運營及相關(guān)產(chǎn)業(yè)為特色。天津農(nóng)學(xué)院的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)方向為文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理。特別是新農(nóng)村文化建設(shè)急需一大批具備文化產(chǎn)業(yè)管理知識和技能的專業(yè)人才，改變農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，推動農(nóng)村文化與經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，這個發(fā)展方向可以更好地發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展的功能。

　　2 專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與創(chuàng)新

　　人才培養(yǎng)模式是高校所設(shè)計的用以培養(yǎng)特定專業(yè)人才的系統(tǒng)施教方式的總和，是針對特定專業(yè)學(xué)生所使用的相對穩(wěn)定的教學(xué)范型和塑造方式[1]。主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、師資隊伍配置等要素。

　　2.1 明確專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　文化產(chǎn)業(yè)是一個由十幾個行業(yè)組成的龐雜產(chǎn)業(yè)群，它的培養(yǎng)目標(biāo)是多元的。目前我國文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域人力資源的狀況不容樂觀，行政管理和藝術(shù)類專業(yè)背景出身的人員遠遠超出了經(jīng)營管理類出身的人員的數(shù)量，造成該領(lǐng)域人才呈現(xiàn)經(jīng)營管理能力欠缺，而文化產(chǎn)業(yè)部門的編導(dǎo)及制作人員多余的局面，既懂文化又懂市場，既有寬廣的人文視野，又有深厚的產(chǎn)業(yè)理念的策劃、管理類的復(fù)合型人才匱乏[2]。這也成了我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。

　　天津農(nóng)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)伊始，就定位在提高學(xué)生文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營與管理能力上，確定了該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有高遠的文化視野、較高的文化素養(yǎng)，先進產(chǎn)業(yè)意識和經(jīng)營思路的策劃與管理能力，掌握經(jīng)濟學(xué)、文化學(xué)、管理學(xué)基本理論與方法，能在文化企業(yè)、文化管理機關(guān)、事業(yè)單位及相關(guān)企業(yè)從事文化經(jīng)營與管理、文化市場營銷、文化類項目的策劃、企業(yè)文化建設(shè)相關(guān)工作的應(yīng)用型專門人才。

　　2.2 完善課程體系

　　專業(yè)建設(shè)要根據(jù)時代發(fā)展和專業(yè)發(fā)展的新要求不斷修訂培養(yǎng)方案。根據(jù)培養(yǎng)方案中“學(xué)生要具有文化產(chǎn)業(yè)管理、營銷、策劃、經(jīng)紀(jì)等多方面的知識和能力”的培養(yǎng)要求，構(gòu)建文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課程體系。

　　課程體系由三個課程群組成。一是文化基礎(chǔ)與文化資源類課程，如中國傳統(tǒng)文化、中國文化史、中西方文化比較、藝術(shù)鑒賞、公文寫作等，在文化學(xué)方面為學(xué)生奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生通曉文化的規(guī)律與特質(zhì)，熟悉文化的歷史演變，引導(dǎo)學(xué)生形成深厚、寬廣的文化素養(yǎng)和文化視野。二是文化產(chǎn)業(yè)管理類課程，讓學(xué)生掌握文化產(chǎn)業(yè)管理方面的原理和方法，如管理學(xué)、公共事業(yè)管理學(xué)、文化市場營銷學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)紀(jì)理論與實務(wù)、文化產(chǎn)業(yè)管理概論、影視產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理、演藝娛樂經(jīng)營管理、項目評估與管理等，為學(xué)生從事文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的營銷、品牌運營等方面的工作做充分的準(zhǔn)備。三是經(jīng)濟學(xué)類課程，如文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、文化資源概論、會計學(xué)、財務(wù)管理等，讓學(xué)生懂得文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟學(xué)屬性，對文化產(chǎn)業(yè)的運作過程內(nèi)在規(guī)律了如指掌，對于經(jīng)濟學(xué)的理論和方法運用自如[1]。

　　通過融合，使三類課程形成教學(xué)要素之間的合力，以實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型和經(jīng)營型文化管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　2.3 加強師資隊伍建設(shè)

　　把優(yōu)化師資隊伍，提升教科研與實踐能力作為師資隊伍建設(shè)的重點。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)包含管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、文化學(xué)三大門類，現(xiàn)代傳媒及信息技術(shù)領(lǐng)域也與之密切關(guān)聯(lián)，教師的專業(yè)背景不同，可以通過分工協(xié)作形成合理的學(xué)術(shù)支撐體系;從能力結(jié)構(gòu)上，合理搭配教師的科研、教學(xué)、實踐方面的優(yōu)勢。天津農(nóng)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的師資很少文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)科班出身的，主要來自文史哲、藝術(shù)、管理、經(jīng)濟等專業(yè)[3]，知識背景和知識結(jié)構(gòu)不盡人意。所以，一方面是教師通過自學(xué)調(diào)整專業(yè)，校方也創(chuàng)造條件對專業(yè)教師進行相關(guān)培訓(xùn)，幫助教師實現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)型;另一方面是把專業(yè)核心課程分出一部分課時，聘請行業(yè)內(nèi)有影響的人擔(dān)任兼職教師，傳授其實踐經(jīng)驗，也可開講座來彌補現(xiàn)有師資實踐經(jīng)驗的缺乏。

　　2.4 開展教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法

　　2.4.1 在專業(yè)課程設(shè)置上，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

　　借鑒國外文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)體系，結(jié)合我國行業(yè)管理的具體實踐，不斷優(yōu)化文化產(chǎn)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，增強課程的針對性，注重課程的實際效果。在核心課程的設(shè)置上，要立足于崗位對人才的實際需求，突出該行業(yè)領(lǐng)域人才所應(yīng)具有的素質(zhì)素養(yǎng)，并且根據(jù)市場需求，圍繞專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能這一核心制定課程建設(shè)方案，不斷修訂完善教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。

　　2.4.2積極開展第二課堂活動，搞好實踐教學(xué)

　　第一，組建學(xué)生社團，參與社團活動和組織。學(xué)生根據(jù)自身興趣，充分發(fā)揮自身在文化學(xué)、管理學(xué)方面的知識優(yōu)勢和能力優(yōu)勢，積極參與社團活動，做到活學(xué)活用。目前學(xué)校開辦了多種多樣的學(xué)生社團(如天農(nóng)影視劇團、嘉年華文學(xué)社、桃灼漢文化社等)，學(xué)生還創(chuàng)建自己的“實驗田”，自行申請、創(chuàng)立與文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)聯(lián)的協(xié)會[4]。如設(shè)立文化創(chuàng)意協(xié)會，協(xié)助全校其他社團和協(xié)會做好相關(guān)的宣傳圖片與展板的收集、篩選、制作和布置工作，開展多種形式的校園文化宣傳和文化創(chuàng)意活動，每期展示的主題也各不相同。如每年的迎新晚會、元旦晚會，都從策劃、組織等不同的角度展現(xiàn)校園文化和自身創(chuàng)意，使學(xué)生通過活動切身感受校園文化的魅力和影響，體悟校園文化在生活中的作用，儲備文化創(chuàng)意及管理知識，為以后的工作奠定基礎(chǔ)。

　　推薦閱讀：《東南亞研究》(雙月刊)創(chuàng)刊于1959年，是由暨南大學(xué)主管、暨南大學(xué)東南亞研究所主辦的國際問題類學(xué)術(shù)刊物。

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