烏魯木齊市高中美術(shù)特長(zhǎng)生專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展建議

　　摘要：關(guān)于“高中美術(shù)特長(zhǎng)班”的教學(xué)研究在當(dāng)下已是美術(shù)教育中一個(gè)重點(diǎn)及熱門話題，高中美術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)已逐漸被各普通高中學(xué)校所重視。近年來(lái)，烏魯木齊市各高中學(xué)校都在招收美術(shù)特長(zhǎng)生，且參加美術(shù)高考的人數(shù)逐年增加。為如實(shí)了解當(dāng)前烏魯木市高中美術(shù)特長(zhǎng)生教學(xué)情況，筆者實(shí)地調(diào)研了八一中學(xué)、第一中學(xué)、第69中學(xué)、第9中學(xué)，以4所高中的美術(shù)教師和學(xué)生作為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法、比較法獲取相關(guān)信息。

　　針對(duì)烏魯木齊市4所高中美術(shù)特長(zhǎng)生專業(yè)課和文化課教學(xué)現(xiàn)狀、師資力量及專業(yè)水平等多方面進(jìn)行分析，結(jié)合調(diào)研結(jié)果，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并提出對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生在高中三年學(xué)習(xí)中有關(guān)課程建設(shè)、課時(shí)保障、師資要求、教學(xué)方法等方面好的做法和有效建議，以期取得較好的美術(shù)高考成績(jī)。

　　關(guān)鍵詞：烏魯木齊市高中,美術(shù)特長(zhǎng)生,教學(xué)研究

　　高中藝術(shù)特色教育，是全面貫徹教育方針、推進(jìn)教育多元化發(fā)展的一種體現(xiàn)，美術(shù)高考教學(xué)是普通高中教學(xué)的有機(jī)組成部分，是連接基礎(chǔ)教育和高校美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié),而今面對(duì)烏魯木齊市高中美術(shù)特長(zhǎng)生快速發(fā)展的現(xiàn)狀，各高中學(xué)校美術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)如何從數(shù)量擴(kuò)張轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升，學(xué)生是否能在短時(shí)間內(nèi)快速進(jìn)步、專業(yè)課與文化課之間的平衡度，以及針對(duì)不同水平學(xué)生的教學(xué)方法是否做到有效教學(xué)，這是各高中美術(shù)教師輔導(dǎo)美術(shù)特長(zhǎng)生的一系列重要教學(xué)任務(wù)。

　　本文首先對(duì)調(diào)研的這4所學(xué)校美術(shù)特長(zhǎng)生教學(xué)中的各要素優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，其次客觀分析美術(shù)特長(zhǎng)生專業(yè)課程與教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，最后提出合理的建議，探索有利于學(xué)生、教師可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)課程與教學(xué)方法，促進(jìn)高中美術(shù)特長(zhǎng)班教育的健康發(fā)展。

　　一、當(dāng)前烏魯木齊市高中美術(shù)特長(zhǎng)生教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

　　(一)教學(xué)條件保障：場(chǎng)地、課時(shí)、師資

　　可以看出，4所高中學(xué)校均配有3間及以上的繪畫(huà)教室，教具、繪畫(huà)器材、專業(yè)書(shū)籍資源都比較豐富充足，擁有完善的教學(xué)器材，優(yōu)質(zhì)的硬件設(shè)施，為美術(shù)特長(zhǎng)生教學(xué)的實(shí)施提供了有力的物質(zhì)保障。據(jù)筆者實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，4所學(xué)校都是按年級(jí)為單位配置畫(huà)室，有些學(xué)校還配有書(shū)法教室和美術(shù)展廳。

　　不難看出，這幾所學(xué)校對(duì)美術(shù)高考教學(xué)在一定程度上都比較重視，具備美術(shù)特長(zhǎng)生教學(xué)硬條件。在師資上各學(xué)校均有2-4名美術(shù)特長(zhǎng)生教師，分老、中、青三個(gè)年齡段，平均教齡在13年以上，看出這些美術(shù)教師已積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在職稱上，大部分美術(shù)教師在中二以上，高級(jí)職稱占的較多，起到骨干教學(xué)作用。

　　在學(xué)歷上，美術(shù)教師大多為本科及以上學(xué)歷，這表示美術(shù)教師的文化素養(yǎng)和理論知識(shí)水平相對(duì)較高，師資力量強(qiáng)，擁有較高水平的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。在專業(yè)課時(shí)安排上各學(xué)校一般由年級(jí)而定，如高一每周利用2-3個(gè)下午進(jìn)行素描幾何體、靜物、石膏頭像寫(xiě)生課程訓(xùn)練;高二每周利用4-5個(gè)下午和星期天進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)人物頭像寫(xiě)生、速寫(xiě)寫(xiě)生，以及色彩靜物寫(xiě)生課程;高三上學(xué)期全天集中學(xué)習(xí)主要按聯(lián)考的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練。由此看出，各學(xué)校在專業(yè)課訓(xùn)練上有一定的課時(shí)保障。

　　(二)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和教學(xué)方法的有效性

　　筆者調(diào)研的這4所學(xué)校發(fā)展雖各有特點(diǎn),但都開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)性課程，專業(yè)基礎(chǔ)打得比較牢固，可以從學(xué)生日常作業(yè)中體現(xiàn)出來(lái)。教師要求學(xué)生堅(jiān)持以寫(xiě)生為主，用眼睛去看物體的形狀、顏色、材質(zhì)，不能按照教師的“套路”去畫(huà)，尊重學(xué)生自己的觀察能力。在日常教學(xué)中，石膏、靜物、人頭像長(zhǎng)短期作業(yè)交替著訓(xùn)練，學(xué)生專業(yè)技法掌握的比較好。

　　教師在專業(yè)課教學(xué)上能夠做到因材施教，分類教學(xué)，各學(xué)校各年級(jí)展開(kāi)分組教學(xué)，定期測(cè)試發(fā)現(xiàn)學(xué)生的畫(huà)面問(wèn)題并及時(shí)解決，根據(jù)學(xué)生的畫(huà)面合理安排教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度，采用滾動(dòng)式小組教學(xué)方式，這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教師在學(xué)生日常作業(yè)中獎(jiǎng)罰制度明確，例如一中學(xué)生速寫(xiě)每周交7張作業(yè)，如果學(xué)生7張作業(yè)畫(huà)的比較滿意就算合格，如果有2張畫(huà)的特別好，下周可以少交2張作業(yè)，若是7張畫(huà)的都很一般，下周就會(huì)變成14張。目的為了學(xué)生能自覺(jué)，認(rèn)真對(duì)待自己的作業(yè)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

　　二、教學(xué)中存在的不足

　　(一)專業(yè)課的課程安排和文化課學(xué)習(xí)時(shí)間不合理

　　在學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和教師訪談中發(fā)現(xiàn)，目前高一學(xué)生學(xué)習(xí)文化課時(shí)間比較長(zhǎng)，主要是打好文化課基礎(chǔ)，為之后更系統(tǒng)、更有效的復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。高二的學(xué)生開(kāi)始傾向?qū)�業(yè)課的學(xué)習(xí)，大部分是一下午都在進(jìn)行專業(yè)課訓(xùn)練。高三上學(xué)期幾乎是全身心的投入到省聯(lián)考和�？迹瑫�(huì)把文化課暫時(shí)晾一邊，再到來(lái)年3-6月份進(jìn)行文化課突擊。

　　從69中學(xué)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出學(xué)生對(duì)文化課成績(jī)擔(dān)心的比較多，由于他們?nèi)雽W(xué)文化課分?jǐn)?shù)比其他幾所學(xué)校相對(duì)要低，基礎(chǔ)不是很扎實(shí)。并且有些學(xué)生認(rèn)為在文化課的課時(shí)安排上也存在著不合理，學(xué)生要想考入理想的美術(shù)院校不僅專業(yè)課要好，文化課也要達(dá)到學(xué)校要求的分?jǐn)?shù)線。筆者在與美術(shù)教師交流中了解到，每年沒(méi)考上好的美術(shù)院校的學(xué)生中多數(shù)是因?yàn)槲幕�課成績(jī)沒(méi)達(dá)到要求，他們會(huì)因?yàn)槲幕�課沒(méi)過(guò)線而選擇復(fù)讀。所以文化課對(duì)于美術(shù)特長(zhǎng)生一直是相伴而行的。

　　(二)美術(shù)教師間的相互協(xié)作及個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)有待加強(qiáng)

　　美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，是學(xué)生的指引者，教師的專業(yè)素養(yǎng)毋庸置疑很重要。在高中美術(shù)特長(zhǎng)生教師問(wèn)卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)90%以上的美術(shù)教師認(rèn)為自己的專業(yè)技能和繪畫(huà)水平需要加強(qiáng)提高。教師自身所具備的業(yè)務(wù)水平會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生升學(xué)和考入學(xué)校的質(zhì)量以及美術(shù)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施產(chǎn)生重要影響。

　　有些美術(shù)教師在設(shè)計(jì)學(xué)科方面不是很擅長(zhǎng)，于是在授課上安排設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容少之又少，使得沒(méi)有接受過(guò)設(shè)計(jì)方面內(nèi)容學(xué)習(xí)的美術(shù)生在�？贾谐蔀橐粋�(gè)盲區(qū)。同時(shí)教師之間的配合度、默契度，教學(xué)觀念上的認(rèn)同度在對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生的教學(xué)中也有很大的作用。在與八一中學(xué)美術(shù)特長(zhǎng)班教師訪談中，得知教師之間的相互合作及有效溝通很重要，并且要始終保持良好的協(xié)作關(guān)系，在遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)溝通交流、盡快解決，這樣能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

　　(三)美術(shù)教師針對(duì)不同學(xué)生的教學(xué)方法有待提高

　　根據(jù)學(xué)生的生源，針對(duì)不同水平的學(xué)生，“一鍋端”的現(xiàn)象還是存在的。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，各階段面臨的畫(huà)面問(wèn)題也是不同的，如何在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的專業(yè)課成績(jī)快速提升，這是每個(gè)教師所面臨的問(wèn)題。這也需要美術(shù)教師正確的教學(xué)方法引導(dǎo)，使學(xué)生及時(shí)解決畫(huà)面問(wèn)題進(jìn)入下個(gè)階段的學(xué)習(xí)中。常年以來(lái)，教師帶學(xué)生大量的練習(xí)畫(huà)照片，而缺乏真正的從基礎(chǔ)上抓學(xué)生的寫(xiě)生能力、觀察能力的培養(yǎng)。

　　一些美術(shù)高校為了省事和減少考試費(fèi)用只考默寫(xiě)、畫(huà)照片。因此，出現(xiàn)了很多考生只會(huì)默寫(xiě)而不會(huì)寫(xiě)生、只會(huì)畫(huà)頭像而不會(huì)畫(huà)靜物、只會(huì)畫(huà)照片而不會(huì)畫(huà)模特等現(xiàn)象，間接性影響著美術(shù)高考的教學(xué)存在“模式化”和“機(jī)械化”這兩種比較普遍的問(wèn)題，通過(guò)這種方式選拔出的學(xué)生是片面的、不健全的。

　　(四)美術(shù)教師不熟悉當(dāng)前美術(shù)高考考題的變化

　　目前還有很多教師處在素描背畫(huà)教學(xué)模式、色彩的固定搭配或者很傳統(tǒng)的一種“套路”畫(huà)法，隨著時(shí)代的進(jìn)步，考題的各種改革，不同的學(xué)校對(duì)專業(yè)的設(shè)置和考試要求都不盡相同。很多考題注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查還有關(guān)于設(shè)計(jì)的，教師在設(shè)計(jì)這方面比較薄弱，且專業(yè)水平很難適應(yīng)當(dāng)前各美術(shù)院校的考題要求，這對(duì)“傳統(tǒng)教師”提出了較大的挑戰(zhàn)。

　　例如，清華美術(shù)學(xué)院2015年素描考題：光與影;色彩考題：花開(kāi)時(shí)節(jié);速寫(xiě)考題：悠閑;2016年中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)考題：用繪畫(huà)的方式描繪你想象中未來(lái)轉(zhuǎn)基因魚(yú)的形態(tài)，畫(huà)面中魚(yú)的數(shù)量不超過(guò)3條;根據(jù)近幾年中央美術(shù)學(xué)院和清華美術(shù)學(xué)院的考題變化，已不再是單純的寫(xiě)生或者默寫(xiě)，而對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，對(duì)美術(shù)教師綜合素質(zhì)提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，不得不引起教師對(duì)考題的關(guān)注。

　　三、對(duì)當(dāng)前烏魯木齊市高中美術(shù)特長(zhǎng)班教學(xué)發(fā)展建議

　　(一)合理設(shè)置文化課、專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)進(jìn)度

　　對(duì)于美術(shù)特長(zhǎng)生來(lái)說(shuō)，文化課和專業(yè)課是一個(gè)有機(jī)的整體。烏市美術(shù)特長(zhǎng)生高考文化課只需考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門主科，根據(jù)不同年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)不同，需要合理安排文化課。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，按照高考的易得分點(diǎn)來(lái)進(jìn)行刪減，這樣不僅在有限的課時(shí)里提高學(xué)習(xí)效率，也可以有效針對(duì)特長(zhǎng)生的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)，事半功倍。

　　到高三進(jìn)入集中專業(yè)學(xué)習(xí)階段時(shí)，文化課不能完全放一邊，如果忽視文化課的學(xué)習(xí)，對(duì)于文化課較薄弱或有單科(英語(yǔ)限分)要求的美術(shù)院校，很多學(xué)生會(huì)吃虧。所以在專業(yè)課集訓(xùn)時(shí)可以早讀，或者用晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)，正確有效地安排專業(yè)課與文化課之間的教學(xué)，做到齊頭并進(jìn)，相輔相成。每個(gè)學(xué)校應(yīng)由淺及深，循序漸進(jìn)，按部就班的學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)。

　　高一、高二、高三科學(xué)合理的安排課程，教師從高一開(kāi)始就要讓美術(shù)特長(zhǎng)生了解美術(shù)高考政策、錄取分?jǐn)?shù)線和美術(shù)專業(yè)的就業(yè)前景，為選擇是否進(jìn)行特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)作為參考。進(jìn)入高二后，在專業(yè)訓(xùn)練深入的同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，并選擇合適的院校。

　　從基礎(chǔ)抓起，內(nèi)容設(shè)置應(yīng)從幾何體入手，在能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)形體的基礎(chǔ)上，進(jìn)而開(kāi)始訓(xùn)練靜物素描、石膏像，通過(guò)寫(xiě)生各項(xiàng)訓(xùn)練進(jìn)入到五官、頭像上。高三學(xué)年則嚴(yán)密跟進(jìn)，在外地強(qiáng)化學(xué)習(xí)的學(xué)生在專業(yè)課訓(xùn)練階段出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)與教師溝通。學(xué)習(xí)上應(yīng)給自己定個(gè)小目標(biāo)，每次測(cè)試完與上次成績(jī)相比較是否有明顯的進(jìn)步，從而調(diào)整下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

　　(二)加強(qiáng)提高美術(shù)教師自身專業(yè)技能和繪畫(huà)水平

　　美術(shù)教師是一種職業(yè)也是一份事業(yè)，一名專業(yè)的美術(shù)教師，要有非常扎實(shí)的繪畫(huà)基本功，在教學(xué)中要養(yǎng)成與學(xué)生一起畫(huà)的繪畫(huà)習(xí)慣，能夠做到學(xué)生畫(huà)2張，教師畫(huà)1張的效率。學(xué)校可以引進(jìn)人才，建立教師培訓(xùn)課程、打造優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師外出深造等，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和繪畫(huà)水平。

　　積極鼓勵(lì)教師參加各種美術(shù)比賽，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度，充分調(diào)動(dòng)教師的參賽積極性，不僅能使美術(shù)專業(yè)的實(shí)力得到充分的展示，也有益于拓寬教師的眼界，促進(jìn)教師在競(jìng)爭(zhēng)中主動(dòng)提升自我。此外，教師應(yīng)積極參加各種畫(huà)展、拿出優(yōu)秀作品，既是對(duì)美術(shù)教師專業(yè)水平的一次集中展示，也為教師互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展提供了一個(gè)良好的交流平臺(tái)，更能激勵(lì)教師提高自身業(yè)務(wù)水平。

　　(三)改進(jìn)美術(shù)教師的教學(xué)模式和方法《中央美術(shù)學(xué)院附中50年作品經(jīng)典》前言中提到，中央美術(shù)學(xué)院50年以來(lái)堅(jiān)持寫(xiě)生教學(xué)，從未間斷。這里強(qiáng)調(diào)了平時(shí)訓(xùn)練寫(xiě)生的重要性，教師要尊重學(xué)生的觀察能力、分析理解能力以及對(duì)色彩的感知力。授人以魚(yú)不如授人以漁，教師要針對(duì)不同專業(yè)水平的學(xué)生有效的進(jìn)行分類教學(xué)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法。

　　面對(duì)高、中、低三組不同層次的學(xué)生，基礎(chǔ)薄弱的要多畫(huà)石膏頭像，多練習(xí)素描小稿以打好基礎(chǔ)，對(duì)于中間層次的學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)畫(huà)面黑白灰問(wèn)題的處理，對(duì)于畫(huà)面控制能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以多畫(huà)一些長(zhǎng)期作業(yè)。

　　當(dāng)一個(gè)畫(huà)面問(wèn)題長(zhǎng)時(shí)間不能解決的情況下，必要時(shí)拎出來(lái)單獨(dú)輔導(dǎo)。教師每周至少對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行一次總結(jié)和研討活動(dòng)，找出存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)的辦法，定期的為學(xué)生做范畫(huà)，確保做范畫(huà)的有效性。由于美術(shù)特長(zhǎng)生是一個(gè)比較活躍的整體，教學(xué)模式不能單一，保持教學(xué)手段的多樣性和活潑性，以確保學(xué)生對(duì)美術(shù)專業(yè)持續(xù)高度的熱情。

　　(四)美術(shù)教師自身加強(qiáng)對(duì)美術(shù)院校考題的關(guān)注

　　教師要不斷提高教學(xué)科研意識(shí)，不能就考題而看考題，而是通過(guò)考題清楚洞察到各院校在注重考查學(xué)生哪些方面的素養(yǎng)要求，教師能夠朝這方面素養(yǎng)去培養(yǎng)，去發(fā)展。美術(shù)教師可定期外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，找差距、促進(jìn)步。有條件的學(xué)�？裳�請(qǐng)美術(shù)院校專家進(jìn)學(xué)校與師生開(kāi)展美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與學(xué)習(xí)活動(dòng)，一方面能讓教師了解考題最新趨勢(shì)、開(kāi)闊教學(xué)新思路，另一方面也能讓學(xué)生更直觀的感受高等學(xué)府的美術(shù)教育。

　　此外美術(shù)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源了解近幾年各美院的考題要求，點(diǎn)評(píng)高分試卷，加大練習(xí)創(chuàng)意速寫(xiě)、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，適當(dāng)增加理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如：美術(shù)鑒賞知識(shí)、美術(shù)史知識(shí)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素養(yǎng)。教師對(duì)本專業(yè)知識(shí)融匯貫通，對(duì)高校考題的熱點(diǎn)、動(dòng)態(tài)等方面有足夠的了解，才能更好的推動(dòng)美術(shù)特長(zhǎng)生教學(xué)的發(fā)展。

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　　美術(shù)教學(xué)論文范文：美術(shù)教學(xué)中多元文化的滲透實(shí)施

　　摘要：美術(shù)教學(xué)給學(xué)生的不僅僅是擁有掌握技能的手和發(fā)現(xiàn)美的眼睛，更重要的是讓他們擁有一顆能夠領(lǐng)會(huì)文化內(nèi)涵的心。這樣，學(xué)生才能以開(kāi)闊的視野，認(rèn)識(shí)到世界多元化的存在，才會(huì)以珍視的態(tài)度，正確看待人類文化的遺產(chǎn)。

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