本文摘要：摘要：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)是以固定的項(xiàng)目作為課堂內(nèi)容，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的過(guò)程，對(duì)于設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果明顯。近年來(lái)，隨著高等教育的發(fā)展，中職的招生出現(xiàn)困難，專(zhuān)業(yè)水平有所降低，為此引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高是必要的。文章以服裝藝術(shù)
摘要：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)是以固定的項(xiàng)目作為課堂內(nèi)容，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的過(guò)程，對(duì)于設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果明顯。近年來(lái)，隨著高等教育的發(fā)展，中職的招生出現(xiàn)困難，專(zhuān)業(yè)水平有所降低，為此引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高是必要的。文章以服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)背景下的教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)策略給予了簡(jiǎn)單的分析。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng),服裝藝術(shù)設(shè)計(jì),實(shí)踐教學(xué)
服裝設(shè)計(jì)關(guān)系到民生，在中職教學(xué)中是非常重要的專(zhuān)業(yè)。近年來(lái)，我國(guó)的服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)水平明顯降低，設(shè)計(jì)理念落后。作為服裝設(shè)計(jì)人才重要培養(yǎng)院校，中職的教學(xué)改革是必要的。
1中職服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
1.1專(zhuān)業(yè)定向培養(yǎng)目標(biāo)不明確
高等教育的擴(kuò)招使中職專(zhuān)業(yè)的學(xué)生逐漸減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平略低。在這一背景下，中職應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力為主，比如在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其設(shè)計(jì)理念正確、設(shè)計(jì)方法豐富，設(shè)計(jì)水平高超，并能夠執(zhí)行操作。但目前中職院校對(duì)自身的定位并不準(zhǔn)確，管理專(zhuān)業(yè)和設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)劃分不清晰，在加上設(shè)備資源不足，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐課程偏少。
不能夠進(jìn)行針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，使學(xué)生畢業(yè)后只能進(jìn)入小型的服裝廠，從事基礎(chǔ)的熨燙、打扣等工作，設(shè)計(jì)水平偏低，影響中職服裝設(shè)計(jì)的發(fā)展。
1.2教師團(tuán)隊(duì)水平偏低
中職教育受到教師待遇，發(fā)展空間等因素的影響，教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平不高。很多教師的學(xué)歷不夠，或者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，很難達(dá)到統(tǒng)一。教師缺乏長(zhǎng)期的培養(yǎng)理念，對(duì)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)依然按部就班，采取基礎(chǔ)教學(xué)的方式，教學(xué)效率明顯偏低。在這一教育背景下，中職生的學(xué)習(xí)熱情不高，涉及到設(shè)計(jì)難點(diǎn)后就不主動(dòng)思考，服裝設(shè)計(jì)整體理念缺少，只能完成某部分的設(shè)計(jì)。中職教師很難獲得在職培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，也不能夠形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念，導(dǎo)致中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)多年停滯不前。
1.3教學(xué)配件和教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善
在中職常年教育的發(fā)展下，教學(xué)水平?jīng)]有得到很好的提升。一方面，教學(xué)資源不足，對(duì)服裝設(shè)計(jì)而言，需要美術(shù)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)設(shè)備，而目前中職教學(xué)中，很難達(dá)到一生一設(shè)備的條件。往往是進(jìn)行集體實(shí)習(xí)，很多實(shí)習(xí)過(guò)程是通過(guò)觀看完成的，學(xué)生的設(shè)計(jì)水平無(wú)法提高。與此同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善，在上述教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)依然是傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)。
對(duì)中職服裝設(shè)計(jì)而言，最主要的考核方式就是基礎(chǔ)卷面考試和期末課程設(shè)計(jì)�；A(chǔ)卷面占的比重較大，而設(shè)計(jì)實(shí)踐上往往以上學(xué)年的設(shè)計(jì)內(nèi)容為基準(zhǔn)，不改動(dòng)或者簡(jiǎn)單的改動(dòng)，多年來(lái)更新效率低，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計(jì)作品同質(zhì)化嚴(yán)重，不利于學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新水平的提高。另外，對(duì)于中職教學(xué)而言，培養(yǎng)動(dòng)手操作人才很必要，但是目前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系并未將動(dòng)手操作完全列入到教學(xué)評(píng)價(jià)中。
2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下的中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)
基于中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容落后，師資團(tuán)隊(duì)不足的問(wèn)題，可以在教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式，教師成為教學(xué)指導(dǎo)人員，學(xué)生主動(dòng)完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，具體的過(guò)程如下。
2.1項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
教師要提前備課，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，并且采用多媒體引入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。項(xiàng)目選擇要以課節(jié)所學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理的進(jìn)行設(shè)置。為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，選擇合理的難易程度相當(dāng)?shù)捻?xiàng)目。幫助學(xué)生制定和實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃創(chuàng)設(shè)特定的工作環(huán)境。對(duì)中職學(xué)生而言，要以設(shè)計(jì)后能夠獨(dú)立完成作品為教學(xué)內(nèi)容，而不是培養(yǎng)其設(shè)計(jì)理念。
2.2項(xiàng)目的實(shí)施
根據(jù)學(xué)生人數(shù)，設(shè)計(jì)內(nèi)容，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，分組進(jìn)行合作，完成相同的設(shè)計(jì)內(nèi)容。服裝加工通常會(huì)采取分塊的方式，在設(shè)計(jì)中，可以按照不同的模塊進(jìn)行分組，先讓學(xué)生完成其中一個(gè)步驟的設(shè)計(jì)和操作，再循環(huán)性的在日后教學(xué)中進(jìn)行其他項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。按照設(shè)計(jì)-制版-推板-剪裁-成衣制作再到樣板修改的過(guò)程。
以西褲的設(shè)計(jì)為例，可以設(shè)置10課時(shí)的課程內(nèi)容，以西褲的劃線、鋪布為主要過(guò)程，讓學(xué)生初步了解西褲，了解設(shè)計(jì)步驟。在教學(xué)中，學(xué)生之間和師生之間都需要相互的討論，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而解決西褲設(shè)計(jì)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，要求在一個(gè)學(xué)期過(guò)后，學(xué)生就可以完成成品西褲的設(shè)計(jì)和制作。
2.3項(xiàng)目的總結(jié)
在中職教學(xué)中，要把握教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容實(shí)施后，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)�？偨Y(jié)學(xué)生在設(shè)計(jì)中存在的諸多問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的完成情況，對(duì)其進(jìn)行分析，如可以滿(mǎn)足學(xué)生需求，可以繼續(xù)使用，如難度過(guò)大，學(xué)生的實(shí)踐效果不佳，則應(yīng)及時(shí)做出調(diào)整。改變以往傳統(tǒng)的中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)理念，從多元化的，以設(shè)計(jì)和操作為主要目標(biāo)的方向上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3結(jié)束語(yǔ)
總之，中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)在具體的教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)作為一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，可以在中職教學(xué)中得到推廣。針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，可以從引導(dǎo)學(xué)生思維，加大培養(yǎng)力度，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)水平的提高。
參考文獻(xiàn)
[1]潘鵬羽.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下的服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究，2016(18).
[2]李淑敏.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下的服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究[J].紡織報(bào)告，2015(5).
[3]王欣，張毅.基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的新型教學(xué)模式研究[J].東北大力大學(xué)學(xué)報(bào)，2012(2).
轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http://m.liangshanbai.cn/wslw/21452.html
