本文摘要：摘要：項目驅(qū)動是以固定的項目作為課堂內(nèi)容，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力的過程，對于設(shè)計類專業(yè)教學(xué)效果明顯。近年來，隨著高等教育的發(fā)展，中職的招生出現(xiàn)困難，專業(yè)水平有所降低，為此引入項目驅(qū)動教學(xué)，促進學(xué)生實踐能力的提高是必要的。文章以服裝藝術(shù)
摘要：項目驅(qū)動是以固定的項目作為課堂內(nèi)容，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力的過程，對于設(shè)計類專業(yè)教學(xué)效果明顯。近年來，隨著高等教育的發(fā)展，中職的招生出現(xiàn)困難，專業(yè)水平有所降低，為此引入項目驅(qū)動教學(xué)，促進學(xué)生實踐能力的提高是必要的。文章以服裝藝術(shù)設(shè)計教學(xué)為研究對象，對項目驅(qū)動背景下的教學(xué)問題和教學(xué)策略給予了簡單的分析。
關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動,服裝藝術(shù)設(shè)計,實踐教學(xué)
服裝設(shè)計關(guān)系到民生，在中職教學(xué)中是非常重要的專業(yè)。近年來，我國的服裝藝術(shù)設(shè)計水平明顯降低，設(shè)計理念落后。作為服裝設(shè)計人才重要培養(yǎng)院校，中職的教學(xué)改革是必要的。
1中職服裝設(shè)計實踐教學(xué)現(xiàn)狀
1.1專業(yè)定向培養(yǎng)目標不明確
高等教育的擴招使中職專業(yè)的學(xué)生逐漸減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平略低。在這一背景下，中職應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力為主，比如在服裝設(shè)計專業(yè)，應(yīng)強調(diào)其設(shè)計理念正確、設(shè)計方法豐富，設(shè)計水平高超，并能夠執(zhí)行操作。但目前中職院校對自身的定位并不準確，管理專業(yè)和設(shè)計專業(yè)劃分不清晰，在加上設(shè)備資源不足，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計實踐課程偏少。
不能夠進行針對性的專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生畢業(yè)后只能進入小型的服裝廠，從事基礎(chǔ)的熨燙、打扣等工作，設(shè)計水平偏低，影響中職服裝設(shè)計的發(fā)展。
1.2教師團隊水平偏低
中職教育受到教師待遇，發(fā)展空間等因素的影響，教師團隊的教學(xué)水平不高。很多教師的學(xué)歷不夠，或者實踐經(jīng)驗不足，很難達到統(tǒng)一。教師缺乏長期的培養(yǎng)理念，對服裝設(shè)計教學(xué)依然按部就班，采取基礎(chǔ)教學(xué)的方式，教學(xué)效率明顯偏低。在這一教育背景下，中職生的學(xué)習(xí)熱情不高，涉及到設(shè)計難點后就不主動思考，服裝設(shè)計整體理念缺少，只能完成某部分的設(shè)計。中職教師很難獲得在職培訓(xùn)的機會，也不能夠形成主動學(xué)習(xí)的理念，導(dǎo)致中職服裝設(shè)計教學(xué)多年停滯不前。
1.3教學(xué)配件和教學(xué)評價體系不完善
在中職常年教育的發(fā)展下，教學(xué)水平?jīng)]有得到很好的提升。一方面，教學(xué)資源不足，對服裝設(shè)計而言，需要美術(shù)基礎(chǔ)，設(shè)計設(shè)備，而目前中職教學(xué)中，很難達到一生一設(shè)備的條件。往往是進行集體實習(xí)，很多實習(xí)過程是通過觀看完成的，學(xué)生的設(shè)計水平無法提高。與此同時，教學(xué)評價體系不夠完善，在上述教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)背景下，教學(xué)評價依然是傳統(tǒng)的教學(xué)評價。
對中職服裝設(shè)計而言，最主要的考核方式就是基礎(chǔ)卷面考試和期末課程設(shè)計�；A(chǔ)卷面占的比重較大，而設(shè)計實踐上往往以上學(xué)年的設(shè)計內(nèi)容為基準，不改動或者簡單的改動，多年來更新效率低，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計作品同質(zhì)化嚴重，不利于學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新水平的提高。另外，對于中職教學(xué)而言，培養(yǎng)動手操作人才很必要，但是目前的教學(xué)評價體系并未將動手操作完全列入到教學(xué)評價中。
2項目驅(qū)動模式下的中職服裝設(shè)計教學(xué)
基于中職服裝設(shè)計教學(xué)內(nèi)容落后，師資團隊不足的問題，可以在教學(xué)中實施項目驅(qū)動模式，教師成為教學(xué)指導(dǎo)人員，學(xué)生主動完成項目設(shè)計，具體的過程如下。
2.1項目的設(shè)計
教師要提前備課，設(shè)計教學(xué)項目，并且采用多媒體引入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計。項目選擇要以課節(jié)所學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理的進行設(shè)置。為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，選擇合理的難易程度相當(dāng)?shù)捻椖�。幫助學(xué)生制定和實施學(xué)習(xí)計劃創(chuàng)設(shè)特定的工作環(huán)境。對中職學(xué)生而言，要以設(shè)計后能夠獨立完成作品為教學(xué)內(nèi)容，而不是培養(yǎng)其設(shè)計理念。
2.2項目的實施
根據(jù)學(xué)生人數(shù)，設(shè)計內(nèi)容，將學(xué)生分為若干個小組，分組進行合作，完成相同的設(shè)計內(nèi)容。服裝加工通常會采取分塊的方式，在設(shè)計中，可以按照不同的模塊進行分組，先讓學(xué)生完成其中一個步驟的設(shè)計和操作，再循環(huán)性的在日后教學(xué)中進行其他項目的設(shè)計。按照設(shè)計-制版-推板-剪裁-成衣制作再到樣板修改的過程。
以西褲的設(shè)計為例，可以設(shè)置10課時的課程內(nèi)容，以西褲的劃線、鋪布為主要過程，讓學(xué)生初步了解西褲，了解設(shè)計步驟。在教學(xué)中，學(xué)生之間和師生之間都需要相互的討論，提出問題，解決問題，從而解決西褲設(shè)計中的細節(jié)問題，要求在一個學(xué)期過后，學(xué)生就可以完成成品西褲的設(shè)計和制作。
2.3項目的總結(jié)
在中職教學(xué)中，要把握教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容實施后，對其進行評價�？偨Y(jié)學(xué)生在設(shè)計中存在的諸多問題，進行教學(xué)調(diào)整。針對項目教學(xué)的完成情況，對其進行分析，如可以滿足學(xué)生需求，可以繼續(xù)使用，如難度過大，學(xué)生的實踐效果不佳，則應(yīng)及時做出調(diào)整。改變以往傳統(tǒng)的中職服裝設(shè)計教學(xué)評價理念，從多元化的，以設(shè)計和操作為主要目標的方向上對學(xué)生進行評價。
3結(jié)束語
總之，中職服裝設(shè)計教學(xué)在具體的教學(xué)中還存在諸多問題，項目驅(qū)動教學(xué)作為一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，可以在中職教學(xué)中得到推廣。針對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，可以從引導(dǎo)學(xué)生思維，加大培養(yǎng)力度，指導(dǎo)學(xué)生主動進行項目設(shè)計為出發(fā)點，實現(xiàn)中職服裝設(shè)計教學(xué)水平的提高。
參考文獻
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