本文摘要：《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出注重對學(xué)生的應(yīng)用語言的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，并強(qiáng)化口語教學(xué)。 目前，英語口語的教學(xué)重要性逐漸得到廣泛認(rèn)可，但是，由于學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中存有相應(yīng)的心理障礙，就會(huì)影響其學(xué)習(xí)效果，尤其是農(nóng)村中學(xué)生的心理障礙問題更加突出。 基
《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出注重對學(xué)生的應(yīng)用語言的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，并強(qiáng)化口語教學(xué)。 目前，英語口語的教學(xué)重要性逐漸得到廣泛認(rèn)可，但是，由于學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中存有相應(yīng)的心理障礙，就會(huì)影響其學(xué)習(xí)效果，尤其是農(nóng)村中學(xué)生的心理障礙問題更加突出。 基于此，本文主要對農(nóng)村中學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)心理障礙進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對策。
1. 農(nóng)村學(xué)生英語口語教學(xué)與心理障礙分析
1.1學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)
農(nóng)村學(xué)校的大部分學(xué)生對英語知識(shí)的認(rèn)知還不明確，只是將其當(dāng)成一門學(xué)科，根據(jù)學(xué)習(xí)成績的提高為學(xué)習(xí)目的，注重聽、讀、寫的各模塊學(xué)習(xí)，而對英語口語的知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)缺乏足夠的重視。 而英語教師在具體教學(xué)時(shí)，忽略了口語教學(xué)，學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)較差。 同時(shí)，由于英語不是我國的第一母語，農(nóng)村中人們習(xí)慣于用自己的方言，部分甚至少數(shù)民族，學(xué)生在口語知識(shí)的發(fā)音上會(huì)受到相應(yīng)的影響，而學(xué)生由于擔(dān)心自己的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)性，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的心理障礙。
作者：王會(huì)萍
1.2羞怯
在學(xué)習(xí)英語前，雖然初中生通過廣播、電視、報(bào)紙等媒介已經(jīng)接觸過一定的英語知識(shí)，甚至?xí)䦟τ⒄Z存有相應(yīng)的好奇心與興趣。 但是在英語的課堂學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的羞怯，不愿開口說出來，或者是怕出錯(cuò)、怕教師批評、怕同學(xué)嘲笑等，致使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)不愿開口，長此以往，學(xué)生的口語能力就會(huì)愈來愈差。
小學(xué)英語課堂教學(xué)論文英語口語教學(xué)新思維
1.3不自信
農(nóng)村中學(xué)生對自己的能力與價(jià)值缺乏信息也是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響的原因之一。 自信心作為對自身知識(shí)水平與能力的肯定，學(xué)生具有良好的自信心與個(gè)人形象，通常對學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功學(xué)習(xí)有著顯著作用。 對于自信心強(qiáng)的學(xué)生，通常會(huì)勇于開口，在教師創(chuàng)設(shè)的語境中積極發(fā)言與交流，而缺乏自信心的學(xué)生，在英語口語的學(xué)習(xí)時(shí)怕出錯(cuò)，在學(xué)習(xí)情境中也是怕出錯(cuò)或顧及面子，就會(huì)失去語言應(yīng)用的機(jī)會(huì)。
2. 農(nóng)村學(xué)生英語口語教學(xué)與心理障礙的對策
2.1端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
英語口語的教學(xué)中，農(nóng)村初中生需注重自身態(tài)度的端正。 對于英語語言而言，其通常具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，語言的學(xué)習(xí)目的就是應(yīng)用，學(xué)生只有學(xué)習(xí)會(huì)應(yīng)用語言，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣與效果的提高。 同時(shí)，教師需注重視聽的訓(xùn)練，由于語言有聲音，人們感受語言的主要方式就是聽聲音，如果學(xué)生只是背誦單詞或默默閱讀，該結(jié)果不僅會(huì)聽不懂其他人講英語，而且自身的閱讀水平也無法提高，技能的熟練通常是一個(gè)過程，該過程中，如果遇到困難不低頭，而使堅(jiān)持不懈地不斷學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)自身表達(dá)能力的提高。 同時(shí)，在口語教學(xué)時(shí)，不能過分地講究效率與速度，需注重熟能生巧，在不斷地練習(xí)中，實(shí)現(xiàn)口語能力的提高。
2.2糾正口語讀音，克服羞怯
受應(yīng)試教育帶來的影響，農(nóng)村初中的部分英語教師在具體教學(xué)時(shí)，過度關(guān)注學(xué)生的卷面成績，而忽略了學(xué)生英語口語的發(fā)音問題。 拼讀是英語學(xué)習(xí)時(shí)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，發(fā)音的正確不僅加深學(xué)生的記憶，而且還有助于學(xué)生的應(yīng)用。 因此，在具體教學(xué)中，教師需有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自身的認(rèn)讀能力，并引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用音標(biāo)進(jìn)行拼讀，以此使學(xué)生具備重音標(biāo)讀、音節(jié)劃分等能力，對錯(cuò)誤的發(fā)音及時(shí)糾正。 例如，讀baby、cake、name等開音節(jié)讀的時(shí)候，其中的a均發(fā)/e/，而讀dad、back、bag等閉音節(jié)時(shí)，其a發(fā)/e/。 在學(xué)生按照詞匯的結(jié)構(gòu)充分掌握相關(guān)發(fā)音規(guī)則之后，不僅能了解到詞匯的讀音，而且還能在閱讀與口語表達(dá)時(shí)更加自信。 同時(shí)，學(xué)生的讀音準(zhǔn)確時(shí)，不僅不會(huì)因?yàn)楹ε伦x音遭到嘲笑，而且更愿意在課堂上積極發(fā)言，從而使中學(xué)生的口語表達(dá)能力得到有效提高。
2.3注重語境教學(xué)
初中英語的教學(xué)重要目標(biāo)就是促使學(xué)生形成相應(yīng)的思維能力。 對于農(nóng)村初中生而言，其英語口語能力通常較為薄弱，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅無法促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，而且還會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。 因此，英語教師在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，可按照圖形結(jié)合的方式，通過教具的使用，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言情境，以促使學(xué)生形成積極輕松的心理狀態(tài)。 教師可通過學(xué)生有興趣的事物，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，以確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)暢通的表達(dá)，并形成良好的學(xué)習(xí)契機(jī)。
與此同時(shí)，英語教師在具體教學(xué)時(shí)，還需與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，通過語境對學(xué)生的口語表達(dá)進(jìn)行優(yōu)化，從而深化學(xué)生對英語語篇表達(dá)知識(shí)的理解。 例如，教師可創(chuàng)設(shè) birthday party的情境，通過多媒體的運(yùn)用，設(shè)置相關(guān)的交流情境，如：“What food do you see at the birthday party? ”學(xué)生就會(huì)積極回答：“cakes, gifts, music”等。 通過語境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以使學(xué)生在具體氛圍中開展口語交流，而且還能使學(xué)生的英語表達(dá)自信心得到有效提高。
3. 結(jié)束語
綜上所述，初中英語的具體教學(xué)中，教師需充分明確農(nóng)村初中生在學(xué)習(xí)英語口語時(shí)的心理問題，并加強(qiáng)對心理學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以準(zhǔn)確了解到中學(xué)生的心理狀況，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，緩解學(xué)生自身的心理障礙，以此使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而使農(nóng)村初中生的英語口語表達(dá)能力得到有效提高。
轉(zhuǎn)載請注明來自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http:///wslw/26095.html
