高中信息技術(shù)課中信息文化培養(yǎng)策略分析

　　摘要：大數(shù)據(jù)的應(yīng)用對當(dāng)今社會的影響可以說無處不在，在這個信息化的時代里，了解信息文化的相關(guān)知識是學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程不可缺少的部分，高中階段學(xué)習(xí)信息技術(shù)的要求更是在此基礎(chǔ)上提高了一個層次。為了讓學(xué)生們更全面的了解信息文化，本文將對高中信息技術(shù)課程中信息文化培養(yǎng)緣起做進行分析，從技術(shù)與課程深度融合、利用技術(shù)解決生活中問題等方面進行闡述，為教師教學(xué)提供一定參考借鑒。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程;信息文化;培養(yǎng)策略

　　從飛鴿傳書到屏幕交流、從奮筆疾書到鍵盤輸入、從書中可見到隨處可見，都無一說明著信息技術(shù)的發(fā)展之快。信息文化產(chǎn)生并形成于信息時代，是以信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會生活為主要特征而形成的新的文化形態(tài)。信息技術(shù)的發(fā)展給我們的生活帶來了諸多的便利之處，信息技術(shù)包含“通信、計算機與計算機語言、計算機游戲、電子技術(shù)、光纖技術(shù)等”，而高中信息技術(shù)課程只是基礎(chǔ)課程，但其中的信息文化培養(yǎng)卻是不可缺少的一部分。了解信息文化知識為學(xué)好信息技術(shù)課程打下堅實的基礎(chǔ)，相信學(xué)生們會更容易的融入這個信息化的時代。

　　信息文化的緣起

　　我國信息文化研究始于20世紀90年代，盧泰宏所著的《信息文化學(xué)導(dǎo)論》對信息文化進行詳細論述。而后隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，關(guān)于信息文化的研究與關(guān)注逐漸豐富起來。信息文化是指人類社會對信息的比較穩(wěn)定的看法、態(tài)度和行為習(xí)慣匯集的總稱，反映在工作方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式等社會的各個領(lǐng)域，而狹義的信息文化指計算機文化和因特網(wǎng)文化，它是以信息技術(shù)應(yīng)用為主要特征而形成的比較穩(wěn)定的看法、態(tài)度和行為習(xí)慣,其具有數(shù)字化、開放性、快捷化、虛擬性、交互性、人性化特征[1]。”

　　信息技術(shù)課程教學(xué)基本要求

　　在科學(xué)技術(shù)發(fā)展之快的21世紀，學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)的知識是必然的。由于各個階段的學(xué)生年齡差異之大，學(xué)生在對知識的接受能力和理解能力不同，所以教育部對各個階段信息技術(shù)的教學(xué)要求也不同。高中信息技術(shù)課程要求有效落實核心素養(yǎng)即信息意識、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、計算思維、信息社會責(zé)任。信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的基本教學(xué)要求是使學(xué)生們具有較強的信息意識，較深入的了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對工作、社會的影響，還要了解計算機基本工作原理及網(wǎng)絡(luò)的基本知識，能夠熟練的使用網(wǎng)上信息資源，學(xué)會獲取、傳輸、處理、應(yīng)用信息的基本方法，此外，還應(yīng)給學(xué)生們樹立正確的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生們自覺的按照法律法規(guī)和道德行為使用信息技術(shù)，進行與信息有關(guān)的活動和正確的認知。自然而然會形成信息文化。

　　信息文化培養(yǎng)路徑與實施策略

　　(一)培養(yǎng)學(xué)生信息文化，運用信息技術(shù)與學(xué)科課程深度融合策略

　　所謂結(jié)合就是人或相關(guān)的事物發(fā)生緊密聯(lián)系，運用到這里我們可以將信息技術(shù)與各學(xué)科看成一個整體。在這個整體中，各學(xué)科相互聯(lián)系、相互作用，從而發(fā)生著最大的作用。信息技術(shù)與學(xué)生們所學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、英語等課程相互結(jié)合起來，利用信息技術(shù)將其他學(xué)科知識滲透到各課程的教學(xué)過程中去，從而培養(yǎng)學(xué)生們利用信息技術(shù)去解決學(xué)習(xí)各科中遇到的問題。如今信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)備無論是在硬件還是在軟件上都普及到教學(xué)上，再加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)提供的教學(xué)資源也很豐富，為師生提供了完整的知識環(huán)境。

　　在實際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以各學(xué)科的知識為核心教學(xué)，以信息技術(shù)作為教學(xué)工具來提高學(xué)生們利用信息技術(shù)來解決各學(xué)科中或者生活中遇到的一些問題的能力,同時豐富課堂形式，讓自己的教學(xué)策略方法更加高效適用。老師的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)如何應(yīng)用信息技術(shù)來幫助自己的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)技術(shù)賦能。一來不僅可以感受到信息技術(shù)對自己的益處之大，從而對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)引起重視;二來也可以培養(yǎng)學(xué)生們的信息文化素養(yǎng)，讓學(xué)生們對信息技術(shù)有一個正確的認知[2]，在潛移默化中培養(yǎng)信息文化。

　　(二)培養(yǎng)學(xué)生信息文化，運用信息技術(shù)解決實際生活中問題策略

　　很多東西的出現(xiàn)都來源于生活，生活可以說是我們創(chuàng)作的靈感，也可以是學(xué)習(xí)的源泉。在各種理論知識的學(xué)習(xí)中都需要我們將理論運用到實際中去，這樣我們所學(xué)的理論知識才發(fā)揮了作用。信息技術(shù)亦是如此，老師在教學(xué)工作中可以利用自己生活中的一些常見的具體列子來幫助學(xué)生們理解信息技術(shù)，甚至可以將信息技術(shù)作為教學(xué)工具運用到課堂中。比如將課本上枯燥無味的理論知識通過文本、圖像等形式利用多媒體技術(shù)在一體機上展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生們更好的理解知識，讓課堂氛圍變得活躍起來[3]。

　　這是讓學(xué)生們了解信息技術(shù)最貼近的方式，學(xué)生在接受知識的過程中也了解到信息技術(shù)的發(fā)展之快。老師還需要教會學(xué)生們利用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)，比如說在語文的學(xué)習(xí)上可以讓學(xué)生們利用計算機智能應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺進行寫作和批改作文、學(xué)會在網(wǎng)上收集資料;在音樂美術(shù)上可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行繪畫和播放音樂等，以此來提高學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的信息文化素養(yǎng)。從生活實際情景出發(fā)，讓學(xué)生們更好的理解信息技術(shù)，感受信息文化、培養(yǎng)學(xué)生形成信息文化。

　　培養(yǎng)學(xué)生信息文化，運用線上課程進行學(xué)習(xí)策略

　　在信息化時代,教育早已經(jīng)不再局限于老師與教室的固定模式，轉(zhuǎn)向了多媒體、網(wǎng)絡(luò)、社交平臺等多元化的渠道。在信息文化素養(yǎng)方面，亦可以采用多渠道，多方面的教學(xué)模式。讓學(xué)生們可以在閑暇之余用手機或電腦在MOOC、信息技術(shù)知識公眾號的方法，讓學(xué)生們自主進行關(guān)注自己想學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生所能接受的知識和所需要的知識不同，可以滿足不同學(xué)生的不同需求。

　　什么時候有需求便可以什么時候去關(guān)注，當(dāng)對這方面沒有需求的時候，也可以隨時取消，既方便教學(xué)，也方便受教育者本身。通過網(wǎng)絡(luò)對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，這樣新型的教育模式，不僅可以讓教學(xué)更加豐富和輕松，對孩子們而言，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)也可以激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的動力。將信息技術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)本身相結(jié)合，也可以讓孩子們在學(xué)習(xí)中感悟，在感悟中激發(fā)興趣，進而達到信息文化培養(yǎng)的目的。

　　信息技術(shù)論文投稿刊物：《知識文庫》(半月刊)1985年創(chuàng)刊，是綜合性文摘刊物。以傳播科學(xué)文化知識、推動智力開發(fā)，提高廣大干部群眾科學(xué)文化素質(zhì)為宗旨。一年提供1500多條國內(nèi)外政治、經(jīng)濟、歷史、文藝等方面的最新知識資料和研究成果。

　　結(jié)語：信息技術(shù)是一門技術(shù)應(yīng)用型的特征明顯課程，重要的是要學(xué)會應(yīng)用。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能之后能夠自己親手實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)自己知識的不足和遺漏，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中成長。加深同學(xué)們對信息文化的認識和理解，培養(yǎng)學(xué)生的信息文化。

　　參考文獻：

　　老顏武.信息文化的特征分析[J].沿海企業(yè)與科技,2008年2期. 

　　徐鑒.基于MOOK的計算機混合教學(xué)模式探索[J].知識文庫，2021.01.

　　蔡紅英.高中信息技術(shù)課堂中數(shù)字化學(xué)習(xí)優(yōu)化措施分析[J].知識文庫，2021.

　　作者：徐文光

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