本文摘要：摘要：大數(shù)據(jù)的應(yīng)用對(duì)當(dāng)今社會(huì)的影響可以說(shuō)無(wú)處不在，在這個(gè)信息化的時(shí)代里，了解信息文化的相關(guān)知識(shí)是學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程不可缺少的部分，高中階段學(xué)習(xí)信息技術(shù)的要求更是在此基礎(chǔ)上提高了一個(gè)層次。為了讓學(xué)生們更全面的了解信息文化，本文將對(duì)高中信息技術(shù)
摘要：大數(shù)據(jù)的應(yīng)用對(duì)當(dāng)今社會(huì)的影響可以說(shuō)無(wú)處不在，在這個(gè)信息化的時(shí)代里，了解信息文化的相關(guān)知識(shí)是學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程不可缺少的部分，高中階段學(xué)習(xí)信息技術(shù)的要求更是在此基礎(chǔ)上提高了一個(gè)層次。為了讓學(xué)生們更全面的了解信息文化，本文將對(duì)高中信息技術(shù)課程中信息文化培養(yǎng)緣起做進(jìn)行分析，從技術(shù)與課程深度融合、利用技術(shù)解決生活中問(wèn)題等方面進(jìn)行闡述，為教師教學(xué)提供一定參考借鑒。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程;信息文化;培養(yǎng)策略
從飛鴿傳書(shū)到屏幕交流、從奮筆疾書(shū)到鍵盤(pán)輸入、從書(shū)中可見(jiàn)到隨處可見(jiàn)，都無(wú)一說(shuō)明著信息技術(shù)的發(fā)展之快。信息文化產(chǎn)生并形成于信息時(shí)代，是以信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活為主要特征而形成的新的文化形態(tài)。信息技術(shù)的發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了諸多的便利之處，信息技術(shù)包含“通信、計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)游戲、電子技術(shù)、光纖技術(shù)等”，而高中信息技術(shù)課程只是基礎(chǔ)課程，但其中的信息文化培養(yǎng)卻是不可缺少的一部分。了解信息文化知識(shí)為學(xué)好信息技術(shù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，相信學(xué)生們會(huì)更容易的融入這個(gè)信息化的時(shí)代。
信息文化的緣起
我國(guó)信息文化研究始于20世紀(jì)90年代，盧泰宏所著的《信息文化學(xué)導(dǎo)論》對(duì)信息文化進(jìn)行詳細(xì)論述。而后隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，關(guān)于信息文化的研究與關(guān)注逐漸豐富起來(lái)。信息文化是指人類社會(huì)對(duì)信息的比較穩(wěn)定的看法、態(tài)度和行為習(xí)慣匯集的總稱，反映在工作方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式等社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，而狹義的信息文化指計(jì)算機(jī)文化和因特網(wǎng)文化，它是以信息技術(shù)應(yīng)用為主要特征而形成的比較穩(wěn)定的看法、態(tài)度和行為習(xí)慣,其具有數(shù)字化、開(kāi)放性、快捷化、虛擬性、交互性、人性化特征[1]。”
信息技術(shù)課程教學(xué)基本要求
在科學(xué)技術(shù)發(fā)展之快的21世紀(jì)，學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)是必然的。由于各個(gè)階段的學(xué)生年齡差異之大，學(xué)生在對(duì)知識(shí)的接受能力和理解能力不同，所以教育部對(duì)各個(gè)階段信息技術(shù)的教學(xué)要求也不同。高中信息技術(shù)課程要求有效落實(shí)核心素養(yǎng)即信息意識(shí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、計(jì)算思維、信息社會(huì)責(zé)任。信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的基本教學(xué)要求是使學(xué)生們具有較強(qiáng)的信息意識(shí)，較深入的了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對(duì)工作、社會(huì)的影響，還要了解計(jì)算機(jī)基本工作原理及網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，能夠熟練的使用網(wǎng)上信息資源，學(xué)會(huì)獲取、傳輸、處理、應(yīng)用信息的基本方法，此外，還應(yīng)給學(xué)生們樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生們自覺(jué)的按照法律法規(guī)和道德行為使用信息技術(shù)，進(jìn)行與信息有關(guān)的活動(dòng)和正確的認(rèn)知。自然而然會(huì)形成信息文化。
信息文化培養(yǎng)路徑與實(shí)施策略
(一)培養(yǎng)學(xué)生信息文化，運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科課程深度融合策略
所謂結(jié)合就是人或相關(guān)的事物發(fā)生緊密聯(lián)系，運(yùn)用到這里我們可以將信息技術(shù)與各學(xué)科看成一個(gè)整體。在這個(gè)整體中，各學(xué)科相互聯(lián)系、相互作用，從而發(fā)生著最大的作用。信息技術(shù)與學(xué)生們所學(xué)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程相互結(jié)合起來(lái)，利用信息技術(shù)將其他學(xué)科知識(shí)滲透到各課程的教學(xué)過(guò)程中去，從而培養(yǎng)學(xué)生們利用信息技術(shù)去解決學(xué)習(xí)各科中遇到的問(wèn)題。如今信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)備無(wú)論是在硬件還是在軟件上都普及到教學(xué)上，再加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)提供的教學(xué)資源也很豐富，為師生提供了完整的知識(shí)環(huán)境。
在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以各學(xué)科的知識(shí)為核心教學(xué)，以信息技術(shù)作為教學(xué)工具來(lái)提高學(xué)生們利用信息技術(shù)來(lái)解決各學(xué)科中或者生活中遇到的一些問(wèn)題的能力,同時(shí)豐富課堂形式，讓自己的教學(xué)策略方法更加高效適用。老師的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)如何應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)幫助自己的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)賦能。一來(lái)不僅可以感受到信息技術(shù)對(duì)自己的益處之大，從而對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)引起重視;二來(lái)也可以培養(yǎng)學(xué)生們的信息文化素養(yǎng)，讓學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)有一個(gè)正確的認(rèn)知[2]，在潛移默化中培養(yǎng)信息文化。
(二)培養(yǎng)學(xué)生信息文化，運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際生活中問(wèn)題策略
很多東西的出現(xiàn)都來(lái)源于生活，生活可以說(shuō)是我們創(chuàng)作的靈感，也可以是學(xué)習(xí)的源泉。在各種理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中都需要我們將理論運(yùn)用到實(shí)際中去，這樣我們所學(xué)的理論知識(shí)才發(fā)揮了作用。信息技術(shù)亦是如此，老師在教學(xué)工作中可以利用自己生活中的一些常見(jiàn)的具體列子來(lái)幫助學(xué)生們理解信息技術(shù)，甚至可以將信息技術(shù)作為教學(xué)工具運(yùn)用到課堂中。比如將課本上枯燥無(wú)味的理論知識(shí)通過(guò)文本、圖像等形式利用多媒體技術(shù)在一體機(jī)上展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生們更好的理解知識(shí)，讓課堂氛圍變得活躍起來(lái)[3]。
這是讓學(xué)生們了解信息技術(shù)最貼近的方式，學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中也了解到信息技術(shù)的發(fā)展之快。老師還需要教會(huì)學(xué)生們利用信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)，比如說(shuō)在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上可以讓學(xué)生們利用計(jì)算機(jī)智能應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行寫(xiě)作和批改作文、學(xué)會(huì)在網(wǎng)上收集資料;在音樂(lè)美術(shù)上可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行繪畫(huà)和播放音樂(lè)等，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的信息文化素養(yǎng)。從生活實(shí)際情景出發(fā)，讓學(xué)生們更好的理解信息技術(shù)，感受信息文化、培養(yǎng)學(xué)生形成信息文化。
培養(yǎng)學(xué)生信息文化，運(yùn)用線上課程進(jìn)行學(xué)習(xí)策略
在信息化時(shí)代,教育早已經(jīng)不再局限于老師與教室的固定模式，轉(zhuǎn)向了多媒體、網(wǎng)絡(luò)、社交平臺(tái)等多元化的渠道。在信息文化素養(yǎng)方面，亦可以采用多渠道，多方面的教學(xué)模式。讓學(xué)生們可以在閑暇之余用手機(jī)或電腦在MOOC、信息技術(shù)知識(shí)公眾號(hào)的方法，讓學(xué)生們自主進(jìn)行關(guān)注自己想學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因?yàn)椴煌瑢W(xué)習(xí)能力的學(xué)生所能接受的知識(shí)和所需要的知識(shí)不同，可以滿足不同學(xué)生的不同需求。
什么時(shí)候有需求便可以什么時(shí)候去關(guān)注，當(dāng)對(duì)這方面沒(méi)有需求的時(shí)候，也可以隨時(shí)取消，既方便教學(xué)，也方便受教育者本身。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，這樣新型的教育模式，不僅可以讓教學(xué)更加豐富和輕松，對(duì)孩子們而言，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)也可以激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。將信息技術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)本身相結(jié)合，也可以讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中感悟，在感悟中激發(fā)興趣，進(jìn)而達(dá)到信息文化培養(yǎng)的目的。
信息技術(shù)論文投稿刊物：《知識(shí)文庫(kù)》(半月刊)1985年創(chuàng)刊，是綜合性文摘刊物。以傳播科學(xué)文化知識(shí)、推動(dòng)智力開(kāi)發(fā)，提高廣大干部群眾科學(xué)文化素質(zhì)為宗旨。一年提供1500多條國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文藝等方面的最新知識(shí)資料和研究成果。
結(jié)語(yǔ)：信息技術(shù)是一門(mén)技術(shù)應(yīng)用型的特征明顯課程，重要的是要學(xué)會(huì)應(yīng)用。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能之后能夠自己親手實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的不足和遺漏，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。加深同學(xué)們對(duì)信息文化的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生的信息文化。
參考文獻(xiàn)：
老顏武.信息文化的特征分析[J].沿海企業(yè)與科技,2008年2期.
徐鑒.基于MOOK的計(jì)算機(jī)混合教學(xué)模式探索[J].知識(shí)文庫(kù)，2021.01.
蔡紅英.高中信息技術(shù)課堂中數(shù)字化學(xué)習(xí)優(yōu)化措施分析[J].知識(shí)文庫(kù)，2021.
作者：徐文光
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