模擬教學在康復醫(yī)學臨床教學中的應用效果

　　【摘要】 目的：探討在康復醫(yī)學臨床教學中應用模擬教學的應用效果。方法：選擇2019級康復醫(yī)學專業(yè)本科護理實習生42名作為研究對象，將學生依次編號，按照號碼單雙數(shù)分為兩組，對照組(21例，采用傳統(tǒng)教學方式)，研究組(21例，采用模擬教學方式)，兩組實習生均學習兩個月，通過康復理論考試和實際操作考試評價實習生學習效果。結果：研究組實習生康復理論知識評分、實際操作評分均明顯高于對照組實習生，差異均有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。結論：針對康復醫(yī)學專業(yè)實習生，采用模擬教學方法，能夠提高實習生對對康復醫(yī)學知識的掌握，提高實習生實際操作能力，達到理想的教學效果，值得廣泛推廣應用。

　　【關鍵詞】模擬教學;康復醫(yī)學;臨床教學;應用效果

　　康復醫(yī)學是臨床四大醫(yī)學之一，通過綜合性康復治療措施，改善疾病、傷殘患者機體功能，有效提高患者功能障礙，促使患者盡早康復，提高生活自理能力，能夠重返社會[1]。但康復醫(yī)學發(fā)展時間較短，醫(yī)護人員臨床專業(yè)能力薄弱，導致臨床護理質量不理想，為促進康復醫(yī)學臨床發(fā)展，需加強醫(yī)護人員的專業(yè)知識和操作能力，本次研究，主要分析了模擬教學在康復醫(yī)學臨床教學中的應用效果，具體報道如下：

　　1 對象與方法

　　1.1對象

　　選擇2019級康復醫(yī)學專業(yè)本科護理實習生42名作為研究對象，將學生依次編號，按照號碼單雙數(shù)分為兩組，對照組(21例，男13例，女8例，年齡21-23歲，平均年齡21.64±0.51歲)，研究組(21例，男12例，女9例，年齡21-24歲，平均年齡21.76±0.53歲)。分析兩組實習生的性別、年齡等資料均無統(tǒng)計學意義(P>0.05)。

　　1.2方法

　　對照組實習生采用傳統(tǒng)教學方式，研究組護生采用模擬教學方式，具體方法如下：

　　1.2.1教材選擇，本次研究兩組實習生教材均選擇人民衛(wèi)生出版社出版《康復醫(yī)學》第6版。

　　1.2.2制定學習目標，根據(jù)康復醫(yī)學上常見病癥，確定本次學習內容為“神經(jīng)系統(tǒng)常見病損康復”和“骨關節(jié)病損康復”，將學習目標定位實習生能夠熟練掌握康復醫(yī)學理論知識和操作知識，具有一定的分析解決能力。

　　1.2.3案例制定，教學前老師需要根據(jù)康復醫(yī)學中對應疾病學習內容，如針對神經(jīng)系統(tǒng)常見病損康復教學內容，可將腦卒中疾病患者預后康復醫(yī)學治療作為教學案例，老師需要臨床資料、查找文獻資料，分析腦卒中患者臨床康復醫(yī)學內容以及滿足臨床護理需求并制作教案。

　　1.2.4案例學習，尋找臨床疾病患者臨床資料，了解患者臨床需求，指導實習生分組3-4人的學習小組，進行案例模擬學習，分別扮演患者、患者家屬和康復醫(yī)學護士進行康復訓練，促使實習生在模擬學習中掌握康復醫(yī)學治療。教學老師需在案例學習中觀察實習生臨床解決問題能力，并記錄出現(xiàn)的問題，及時給予指導。

　　1.2.5課后評價，帶實習生模擬學習接受后，教師需就案例中的相關知識進行重點梳理，針對臨床存在問題進行逐一分解討論，從而提高學生的學習效果。

　　1.3 療效標準

　　收集分析兩組實習生的學習效果，從康復理論考試和實際操作考試兩個方面評價，總分均為100分，分數(shù)越高說明實習生學習效果越高。

　　1.4 統(tǒng)計學方法

　　將數(shù)據(jù)納入SPSS22.0軟件中分析，實習生康復理論成績、實際操作評分采用t檢驗，并以表示，(P<0.05)為差異顯著，有統(tǒng)計學意義。

　　2 結果

　　對照組(n=21)，康復理論成績(83.82±4.26)，實踐能力評分為(82.64±4.52);研究組(n=21)，康復理論成績(90.35±3.84)，實踐能力評分為(90.16±3.27);(康復理論成績：t=5.218，P=0.001;實踐能力評分：t=6.177，P=0.001)，經(jīng)組間比較顯示,研究組護生臨床護理實踐能力評分明顯高于對照組(P<0.05)，差異具有統(tǒng)計學比較價值。

　　3討論

　　隨著臨床醫(yī)學水平放置，康復醫(yī)學是改善患者預后質量的重要醫(yī)學方法，而臨床醫(yī)護人員專業(yè)能力較弱，需要提高對醫(yī)務人員專業(yè)能力，從而提高康復醫(yī)學臨床護理治療，推動康復醫(yī)學發(fā)展[2]�？祻歪t(yī)學教學內容主要以掌握康復醫(yī)學基礎知識，提高臨床操作能力位為主，采用傳統(tǒng)教學方法，實習生能夠學習到一定的康復醫(yī)學知識，但學習效果不佳，因此，臨床對醫(yī)務人員的學習方法和學習效果也更關注。

　　模擬教學是一種實踐性教學方式，主要是通過指導學生行角色扮演，體會臨床護理工作中存在的問題，一方面能夠提高學生對基礎知識的掌握能力，另一方面能夠增加學生解決問題能力，從而更佳適應臨床工作，在面對不同的疾病患者時，靈活運用理論知識，以提高康復醫(yī)學質量[3]。本次研究結果顯示，研究組實習生康復理論知識評分、實際操作評分均明顯高于對照組實習生，差異均有統(tǒng)計學意義(P<0.05)，說明針對康復醫(yī)學實習生，臨床采用模擬教學方式，教學效果顯著，具有一定的教學價值。

　　醫(yī)學論文投稿刊物：《西北醫(yī)學教育》作者、讀者遍及我國各個省市地區(qū)和美國、日本以及歐洲國家的部分地區(qū)，她是我國醫(yī)學院校及其附屬醫(yī)院、教學醫(yī)院的廣大教師、醫(yī)學研究生、教學管理人員、醫(yī)學教育研究人員等跟蹤報道國內外最新醫(yī)學教育動態(tài)、醫(yī)學教育理論、醫(yī)學教育方法和技術以及教學管理成果等，進行學術探討、反映教改成果、交流教學體會的園地。

　　綜上所述，康復醫(yī)學專業(yè)實習生采用模擬教學方法，能夠提高實習生對對康復醫(yī)學知識的掌握，提高實習生實際操作能力，達到理想的教學效果，值得廣泛推廣應用。

　　參考文獻

　　郭媛媛, 陳慧華, 李梅,等. 模擬教學在康復醫(yī)學臨床教學中的應用研究[J]. 西北醫(yī)學教育, 2018, 26(03):521-524.

　　盧錦華. 仿真模擬實訓在康復醫(yī)學教學中的應用分析[J]. 飲食保健, 2018, 5(43):274-275.

　　邱玲, 何任紅, 石真潤,等. 模擬教學結合問題教學模式在康復常見病教學中的應用[J]. 中國康復醫(yī)學雜志, 2018, 33(09):1092-1093.

　　作者：彭子霞

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