本文摘要：摘要：處于成長(zhǎng)期的小學(xué)生屬于一個(gè)相對(duì)特定的群體，在日常生活中極易受到客觀因素的影響，這些客觀因素造成的安全問題對(duì)小學(xué)生的生命安全有著直接的影響。急救技能可以讓小學(xué)生在意外受傷時(shí)及時(shí)搶救自己或他人，這對(duì)于小學(xué)生確保自己和他人的安全是非常重要
摘要：處于成長(zhǎng)期的小學(xué)生屬于一個(gè)相對(duì)特定的群體，在日常生活中極易受到客觀因素的影響，這些客觀因素造成的安全問題對(duì)小學(xué)生的生命安全有著直接的影響。急救技能可以讓小學(xué)生在意外受傷時(shí)及時(shí)搶救自己或他人，這對(duì)于小學(xué)生確保自己和他人的安全是非常重要的，同時(shí)也說明了急救技能的訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生的重要性�；诖�，本文分析了小學(xué)生急救能力培訓(xùn)的現(xiàn)狀，提出了提升小學(xué)生急救技能的途徑，從而進(jìn)一步降低了小學(xué)生受傷害的幾率。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生;急救技能;培養(yǎng)
引言
在我國(guó)，意外傷害是導(dǎo)致O～14歲兒童死亡的頭號(hào)原因。每年有超過20萬名O～14歲的兒童死于意外事故。兒童傷害最常見的地方是家庭，其中發(fā)生的概率為43.2%，其次是學(xué)校、道路和高速公路。預(yù)防小學(xué)生意外事故是教育工作者的一個(gè)重要課題。從2011年4月起，我國(guó)開始嘗試在小學(xué)建立急救知識(shí)普及培訓(xùn)課堂，充分發(fā)揮紅十字會(huì)的優(yōu)勢(shì)，組織協(xié)調(diào)不同部門之間相互合作，同時(shí)建立固定地點(diǎn)，提供教材，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高利用率。目前，我國(guó)向小學(xué)生普及急救知識(shí)方面取得了良好的效果。
急救論文范例：基于SWOT的急救綜合課程體系構(gòu)建
1急救技能概述
急救普及化是衡量一個(gè)社會(huì)綜合實(shí)力的重要尺度，是人的綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。目前，在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，超過三分之二的成年人具備基本的急救能力，而在我國(guó)這一比例還不到1%。急救知識(shí)主要包括創(chuàng)傷急救、非創(chuàng)傷性疾病急救等，急救技能主要包括包扎、固定、搬運(yùn)、人工呼吸、胸外按壓、秘密技術(shù)等。其中，急救技能主要適用于呼吸道異物阻塞，包扎、固定和運(yùn)輸是創(chuàng)傷急救技術(shù)的重要方式。掌握這些能力可以最大限度地提高患者存活率，并為患者提供足夠的時(shí)間趕到醫(yī)院搶救。
2小學(xué)生急救技能培訓(xùn)的現(xiàn)狀
據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)生由于其心理和生理特點(diǎn)，已成為事故傷害發(fā)生率最高的群體之一。為了改善這一狀況，確保小學(xué)兒童盡可能高水平的健康和安全，對(duì)他們進(jìn)行急救培訓(xùn)是非常重要的。雖然很多小學(xué)對(duì)此已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)，并采取有效措施組織不同的培訓(xùn)活動(dòng)，但培訓(xùn)過程中仍存在一些問題，最終影響了培訓(xùn)的效率和效果，達(dá)不到預(yù)期的要求，使得小學(xué)生的急救技能也沒有得到根本的提高。
3小學(xué)生急救技能培訓(xùn)存在的問題
3.1學(xué)校培訓(xùn)方式單一
在培訓(xùn)過程中，學(xué)校沒有考慮到學(xué)生之間的差異和不同年齡段的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)。然而統(tǒng)一的培訓(xùn)不能保證學(xué)生，特別是較小的學(xué)生，無法對(duì)其進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的急救動(dòng)作的完成，而且還使得小學(xué)生缺乏足夠的興趣，從而導(dǎo)致急救能力的培養(yǎng)不能發(fā)揮應(yīng)有的作用和效率。
3.2小學(xué)急救技能的相關(guān)教材缺失
小學(xué)缺乏有關(guān)急救技能的教材，直接導(dǎo)致小學(xué)生缺乏實(shí)際操作的相關(guān)機(jī)會(huì)。單純的急救知識(shí)教育不能給小學(xué)生留下足夠的印象，小學(xué)生只有實(shí)踐操作，才能更準(zhǔn)確地掌握急救能力，但是學(xué)校不給小學(xué)生提供實(shí)用的操作模型或道具，使得學(xué)生往往只能以視頻的形式學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了其急救技能培訓(xùn)的效率。
3.3培訓(xùn)人員的專業(yè)性不強(qiáng)
目前，一些學(xué)校為了節(jié)約其培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)，往往會(huì)要求班主任和代課教師進(jìn)行小學(xué)急救技能的培訓(xùn)，但是這些培訓(xùn)師本身并不具備良好的急救技能，一般他們只是根據(jù)視頻和材料進(jìn)行操作。在這種急救技能的培訓(xùn)的情況下，小學(xué)生無法得到有效的指導(dǎo)，也無法形成更系統(tǒng)、更科學(xué)的急救知識(shí)體系。
4提升小學(xué)生急救技能培訓(xùn)效果的途徑
4.1學(xué)校培訓(xùn)方式多元化
學(xué)校培訓(xùn)方式應(yīng)該多元化，應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的性格和年齡，選擇不同的培訓(xùn)方法和培訓(xùn)內(nèi)容，使得小學(xué)生在保護(hù)自身安全的同時(shí)，能在特殊情況下有效開展急救工作，對(duì)自身的生命安全或者其他人的生命安全做出相應(yīng)的保障。學(xué)校培訓(xùn)方式的多元化可以按照年級(jí)來劃分層次，以此根據(jù)不同的年級(jí)展開不同的教育培訓(xùn)活動(dòng)。對(duì)于年級(jí)低的小學(xué)生，教師可以利用游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在急救比賽中，學(xué)生可以在傷員和急救人員的隊(duì)伍中比賽，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施簡(jiǎn)單的急救技能方式。對(duì)于年級(jí)高的小學(xué)生，可以普及一些高科技急救知識(shí)和技能，提高他們的知識(shí)儲(chǔ)備，以此更好地應(yīng)對(duì)突發(fā)事件和情況。例如培訓(xùn)師可以充分利用學(xué)生的好奇心，講解救援問題和急救技巧、動(dòng)畫片、多媒體等。用于播放相關(guān)視頻，幫助學(xué)生發(fā)展新的急救技能和知識(shí)。認(rèn)識(shí)并使用醫(yī)院或醫(yī)療機(jī)構(gòu)的不同應(yīng)急模式，為他們提供實(shí)際的可能性。
此外，急救知識(shí)和技能的培訓(xùn)也要通過多種方式拓展，讓小學(xué)生獲得更深層次的經(jīng)驗(yàn)，真正發(fā)揮培訓(xùn)的作用。在急救培訓(xùn)期間，學(xué)�？梢匝�(qǐng)醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員提供相應(yīng)的急救技能常識(shí)，引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬環(huán)境。，讓小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)急救工作，以應(yīng)用他們剛剛學(xué)到的急救知識(shí)，提高教育培訓(xùn)的效果。
4.2編寫急救技能培訓(xùn)的教材和大綱
鑒于小學(xué)生的年齡，在編寫教科書和大綱時(shí)也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸�。適當(dāng)調(diào)整文字和圖像的比例，使圖片和文字易于理解，使不同年齡段的學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)和技能。同時(shí)，學(xué)校要注意急救技能與專科教育的結(jié)合，在體育教育和教材中滲透，在對(duì)小學(xué)生的軍事訓(xùn)練中，應(yīng)該幫助他們學(xué)習(xí)一些急救技能和能力。教材的形式不是一成不變的，教材內(nèi)容應(yīng)突出急救的基本技術(shù)：心肺復(fù)蘇、傷口調(diào)理、血液姿態(tài)和骨折固定。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行急救技能培訓(xùn)應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上展示相關(guān)急救教材知識(shí)，并結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容，制作相應(yīng)的微課堂視頻，讓學(xué)生通過視頻加深對(duì)急救知識(shí)和技能的理解，此外，將教材上的資料上傳到相關(guān)的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。
由此可知，針對(duì)目前大多數(shù)小學(xué)教材不足的情況，學(xué)校需要根據(jù)實(shí)際需要和現(xiàn)狀，制定不同的教材。要充分考慮教學(xué)內(nèi)容和形式，使教材發(fā)揮應(yīng)有的教育作用。在完成教材編寫后，根據(jù)教材內(nèi)容編寫分解圖，使培訓(xùn)師能夠根據(jù)編排的要求進(jìn)行教材內(nèi)容的講解，使小學(xué)生的培訓(xùn)更加合理，從而讓小學(xué)生學(xué)到更多的急救知識(shí)和相關(guān)急救技能。
4.3提高培訓(xùn)人員自身素質(zhì)
培訓(xùn)師的素質(zhì)直接影響到小學(xué)生急救知識(shí)和技能的培養(yǎng)。培訓(xùn)師只有具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和熱情，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生，以更生動(dòng)、更真實(shí)、更易懂的方式向小學(xué)生傳授更抽象、更難理解的知識(shí)。為此，學(xué)校在挑選培訓(xùn)師時(shí)，不僅要評(píng)估自己的專業(yè)知識(shí)，還要評(píng)估他們的整體素質(zhì)能力，以確保培訓(xùn)師更專業(yè)、更負(fù)責(zé)任，更好地被小學(xué)生接受。
同時(shí)，要定期對(duì)培訓(xùn)人員進(jìn)行培訓(xùn)，積極找專業(yè)人員講課，為培訓(xùn)人員提供最新的急救知識(shí)和技能。學(xué)校定期對(duì)培訓(xùn)師進(jìn)行評(píng)估，并將培訓(xùn)師的評(píng)估結(jié)果與薪酬掛鉤，使培訓(xùn)師能夠更積極地學(xué)習(xí)急救技能和知識(shí)。學(xué)�？梢耘膳嘤�(xùn)師到其他單位學(xué)習(xí)，掌握更先進(jìn)的急救培訓(xùn)方法，積累先進(jìn)的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)更多的急救知識(shí)和技能�？傊嘤�(xùn)師要了解急救技能和能力，創(chuàng)造有利條件，利用網(wǎng)絡(luò)觀看一些急救視頻，并參考其他老師的急救培訓(xùn)，提高自己的培訓(xùn)質(zhì)量，從而真正提高小學(xué)生對(duì)急救技能的掌握。
5結(jié)論
綜上所述，急救技能的培訓(xùn)已經(jīng)引起了我國(guó)的重視，但這項(xiàng)工作的有效性并不能得到充分保證。因此，今后學(xué)校可以通過引入年齡層次的培訓(xùn)方法，運(yùn)用不同的急救知識(shí)和技能講解方法，提高培訓(xùn)師自身素質(zhì)，開展有效的急救培訓(xùn)，為小學(xué)生提高自身急救能力打下基礎(chǔ)，讓小學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的逃生和避險(xiǎn)方法，以此促進(jìn)小學(xué)生的健康的成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1]王洪羽，劉威，萬曉明，金宏.綜合急救技能培訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)用[J].中國(guó)科技信息，2020(22)：51-52.
[2]白天真，陳海寧，楊蕊，陶文雯，李麗霞，歐葉濤.普及應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn) 履行醫(yī)學(xué)生社會(huì)服務(wù)職能[J].教育教學(xué)論壇，2020(35)：217-218.
[3]關(guān)素琴，陳君玉，蔡一晶，薛芬芬.3+2標(biāo)準(zhǔn)化急救課程在中學(xué)生急救技能培訓(xùn)中的應(yīng)用評(píng)價(jià)[J].全科護(hù)理，2020，18(04)：509-512.
[4]李玲，周畢軍，李森浩，張?jiān)�，王力闖，雷云，閆偉華.醫(yī)學(xué)生公眾急救技能培訓(xùn)及社會(huì)服務(wù)功能的探索與實(shí)施[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37(22)：51-52.
[5]周畢軍.以賽促學(xué) 提高醫(yī)學(xué)生應(yīng)急救護(hù)技能的探索與研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37(11)：21-22.
作者：陳垣丞
轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http:///yxlw/25733.html
