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人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)結(jié)合組長負(fù)責(zé)制的教學(xué)模式在運動系統(tǒng)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

所屬分類:醫(yī)學(xué)論文 閱讀次 時間:2021-07-19 10:30

本文摘要:【摘要】目的探討人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)結(jié)合組長負(fù)責(zé)制的教學(xué)模式在運動系統(tǒng)實驗教學(xué)中的應(yīng)用。方法本教研室自2017年9月開始引進(jìn)人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng),按時間順序,將未使用此系統(tǒng)的2016級護(hù)理專業(yè)4個班共177人作為對照組,以使用該系統(tǒng)的2020級

  【摘要】目的探討人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)結(jié)合組長負(fù)責(zé)制的教學(xué)模式在運動系統(tǒng)實驗教學(xué)中的應(yīng)用。方法本教研室自2017年9月開始引進(jìn)人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng),按時間順序,將未使用此系統(tǒng)的2016級護(hù)理專業(yè)4個班共177人作為對照組,以使用該系統(tǒng)的2020級護(hù)理8個班366人作為實驗組。對照組實驗課采用常規(guī)的教學(xué)模式,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,利用多媒體圖片、視頻、尸體標(biāo)本、掛圖、模具結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。實驗組構(gòu)建人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)結(jié)合組長負(fù)責(zé)制的教學(xué)模式,先安排學(xué)生采用人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行上機(jī)學(xué)習(xí),后安排學(xué)生進(jìn)入實驗室觀察尸體標(biāo)本,由1名同學(xué)輪流擔(dān)任組長,組織本組同學(xué)標(biāo)本觀察和討論。在運動系統(tǒng)課程結(jié)束后針對運動系統(tǒng)的知識點進(jìn)行考試,比較兩組的考試成績,并向?qū)嶒灲M學(xué)生發(fā)放自行設(shè)計的調(diào)查問卷。結(jié)果2016級4個班平均成績?yōu)?78.96±9.16)分,2020級8個班平均成績?yōu)?80.75±9.49)分,2020級學(xué)生考試平均成績明顯高于2016級,經(jīng)比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義(t=-2.077,P=0.038),實驗組及格率與對照組差異無統(tǒng)計學(xué)意義(c2=1.427,P=0.232)。兩組各分?jǐn)?shù)段所占比例差異有統(tǒng)計學(xué)意義(c2=16.143,P=0.003)。實驗組80~89分、80~89分所占比例高于對照組,共計發(fā)放問卷366份,收回362份,回收率98.9%。實驗組學(xué)生對人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)結(jié)合組長負(fù)責(zé)制的教學(xué)模式本身具有較高的認(rèn)可度,同時也給予較高的實用性評價。88.40%的同學(xué)贊同這種教學(xué)模式,對自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用表示贊同,幾乎所有學(xué)生(99.45%)認(rèn)為學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用可以提高解剖學(xué)學(xué)習(xí)興趣。線性回歸分析顯示21%的成績由這種教學(xué)方法解釋與預(yù)測,此種教育模式對系統(tǒng)解剖學(xué)運動系統(tǒng)的教學(xué)有促進(jìn)作用,實施效果好。結(jié)論人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)具有形象、直觀的特點,能激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤掌握,而且能不受解剖課教學(xué)空間、時間的限制,結(jié)合小組負(fù)責(zé)制的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生能做到自主學(xué)習(xí),也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動,兩者結(jié)合提高了系統(tǒng)解剖學(xué)實驗課的學(xué)習(xí)效果。

  【關(guān)鍵詞】人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng);組長負(fù)責(zé)制;人體解剖學(xué);實驗課

解剖學(xué)

  人體解剖是研究人體形態(tài)結(jié)構(gòu)及其發(fā)生、發(fā)展的科學(xué),屬于生物學(xué)中的形態(tài)學(xué)范疇,是醫(yī)學(xué)科學(xué)中一門重要的基礎(chǔ)課程[1,2]。學(xué)習(xí)解剖學(xué)的目的,在于使學(xué)生理解和掌握人體各器官系統(tǒng)的正常形態(tài)結(jié)構(gòu)的知識,為學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程奠定形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。實驗課由于模型不真實性、標(biāo)本損耗、缺乏等原因,學(xué)生對實物標(biāo)本觀察機(jī)會不多,更沒有機(jī)會做到人人參與尸體解剖操作[3~5]。運動系統(tǒng)是人體九大系統(tǒng)之一,由骨、關(guān)節(jié)、骨骼肌組成,其中骨學(xué)部分,特別是顱的整體觀,以及肌學(xué)部分各肌的位置、名稱、起止點、作用和神經(jīng)支配,往往是理論課和實驗課教學(xué)共同的難點[6,7]。

  學(xué)生在實驗課上,面對復(fù)雜的各種結(jié)構(gòu),不容易找尋到,或者在實驗課上找到了結(jié)構(gòu),課后沒有機(jī)會再接觸標(biāo)本復(fù)習(xí),很容易遺忘,無法達(dá)到理論與實際聯(lián)系起來的目的和效果。人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺是為學(xué)生提供人體解剖學(xué)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,可以實現(xiàn)多方位、多角度的觀察人體各器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)的效果。無錫太湖學(xué)院護(hù)理學(xué)院將人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)結(jié)合組長負(fù)責(zé)制的教學(xué)模式應(yīng)用于系統(tǒng)解剖學(xué)運動系統(tǒng)的實驗教學(xué)中,取得了良好的效果,現(xiàn)將教學(xué)經(jīng)驗與效果總結(jié)如下,以期為今后教學(xué)方法的改進(jìn)提供科學(xué)依據(jù)。

  1研究對象和方法

  1.1研究對象

  本教研室自2017年開始引進(jìn)人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng),將未使用此系統(tǒng)的2016級護(hù)理專業(yè)4個班共177人作為對照組,以使用該系統(tǒng)的2020級護(hù)理8個班366人作為實驗組。2組年齡、性別、入學(xué)成績比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義。

  1.2教材及教學(xué)內(nèi)容采用全國高校創(chuàng)新教材/本科護(hù)理學(xué)專業(yè)用教材

  《人體解剖學(xué)》,人民衛(wèi)生出版社出版,實習(xí)指導(dǎo)采用本教研室自編教材《人體解剖學(xué)實驗指導(dǎo)》。運動系統(tǒng)實驗課內(nèi)容包括(1)顱骨、軀干骨;(2)四肢骨;(3)關(guān)節(jié)學(xué);(4)肌學(xué)總論、頭頸部肌肉、軀干肌(胸背肌、腹肌);(5)四肢肌;(6)標(biāo)本考試四個部分,其中關(guān)節(jié)學(xué)、肌學(xué)總論、頭頸部肌肉、軀干肌(胸背肌、腹肌)共2個學(xué)時,其余每個部分2個學(xué)時,整個運動系統(tǒng)實驗課共10個學(xué)時。每次實驗課2個學(xué)時,最后一次實驗教學(xué)進(jìn)行標(biāo)本考核。

  1.3教學(xué)方法

  對照組采用常規(guī)的教學(xué)模式,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,利用多媒體圖片、視頻、解剖學(xué)尸體、掛圖、模具結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。實驗課構(gòu)建人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)結(jié)合組長負(fù)責(zé)制的教學(xué)模式,具體實施方法如下:(1)學(xué)期初始以宿舍為單位進(jìn)行分組,教師可以將其分為8個組開展解剖實驗課,每小組5~6人。

  (2)實驗開始之前,組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué),教師在每次實驗課結(jié)束前將下一次實驗課的標(biāo)本內(nèi)容,參照自編教材《系統(tǒng)解剖學(xué)》自主學(xué)習(xí)討論提綱,以問題的形式布置給學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和預(yù)習(xí)。(3)每次實驗課有2個學(xué)時,其中第1個學(xué)時先安排學(xué)生采用人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行上機(jī)學(xué)習(xí),每位學(xué)生根據(jù)教研室編寫的《人體解剖學(xué)實驗指導(dǎo)》進(jìn)行課前預(yù)習(xí),在系統(tǒng)中本次實驗課中需要找到的觀察組織結(jié)構(gòu)。

  (4)第2個學(xué)時,為組長負(fù)責(zé)制的學(xué)習(xí),安排學(xué)生進(jìn)入實驗室觀察尸體標(biāo)本,在每次實驗課時,全體穿工作服、戴手套,由1名同學(xué)輪流擔(dān)任組長,組長拿教材,不戴手套,根據(jù)我們自編的《人體解剖學(xué)實驗指導(dǎo)》的內(nèi)容及標(biāo)本的辨認(rèn)方法,組織本組同學(xué)標(biāo)本觀察和討論。教師負(fù)責(zé)在實驗課上答疑,實驗課結(jié)束之前,留20分鐘時間抽組考核,為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,根據(jù)抽查到學(xué)生回答問題的情況,計1~2分,納入期末總成績中,同時為了檢測組長的組織力,組員如有回答不合格,該組員不扣分,組長扣2分。

  人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)包含了“基本信息管理系統(tǒng)”、“學(xué)生自主學(xué)習(xí)考試平臺”、“題庫管理系統(tǒng)”和“數(shù)碼圖片標(biāo)注系統(tǒng)”四大部分?捎糜趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主標(biāo)注、自主測試、自主評分。學(xué)生打開電腦后,安裝好的系統(tǒng)會以快捷圖標(biāo)展示在電腦桌面上。雙擊“人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)考試系統(tǒng)”,學(xué)生通過身份注冊和認(rèn)證后獲得相應(yīng)的使用權(quán)限,即可進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)分為課程介紹、標(biāo)本學(xué)習(xí)、自測、考試四個模塊,每一個模塊都可根據(jù)不同專業(yè)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,可供選擇的專業(yè)包括七、八年制臨床專業(yè)、五年制臨床專業(yè)、非臨床本科專業(yè)和醫(yī)學(xué)相關(guān)的專業(yè),不同專業(yè)內(nèi)容設(shè)置的難易度不同。本護(hù)理學(xué)院的學(xué)生選擇的是非臨床本科專業(yè)。點擊“課程介紹”,學(xué)習(xí)解剖學(xué)的課程簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教案等幾個部分。

  點擊“標(biāo)本學(xué)習(xí)”,可查看各標(biāo)本圖片及標(biāo)本說明,學(xué)習(xí)系統(tǒng)按人體的九大系統(tǒng)進(jìn)行分布的,首先是運動系統(tǒng),后為內(nèi)臟學(xué)等。打開一個標(biāo)本后,即有標(biāo)本說明、參考答案、基本概念,多數(shù)標(biāo)本還有結(jié)構(gòu)說明、知識拓展等項目。 以運動系統(tǒng)肌學(xué)部分的大腿肌為例,從系統(tǒng)中學(xué)生可以觀察到縫匠肌、股四頭肌、股內(nèi)側(cè)肌、股直肌、股外側(cè)肌、臀大肌。標(biāo)本說明項顯示,大腿肌標(biāo)本左為前面觀,右為后面觀。如標(biāo)出的在標(biāo)本上呈現(xiàn)橘紅色的部位,即臀大肌,也有相應(yīng)的英文名稱標(biāo)出,并列出了臀大肌的位置和作用。知識拓展部分介紹臀大肌的相關(guān)知識及臀大肌注射的相關(guān)拓展內(nèi)容。

  此外,系統(tǒng)除了可以觀察標(biāo)本外,還能進(jìn)行測試,包括標(biāo)本題,用來測試學(xué)生對標(biāo)本結(jié)構(gòu)的掌握情況,此外還有單選題、多選題、配伍題等共四種題型。每個題目的下方,還標(biāo)有題目難易程度和答案的對話框,點開之后就可以看到該題的正確答案。

  1.4問卷調(diào)查課程結(jié)束后向?qū)嶒灲M學(xué)生發(fā)放自行設(shè)計的調(diào)查問卷。采用無記名方式對學(xué)生進(jìn)行該種教學(xué)模式的滿意度問卷調(diào)查,發(fā)放調(diào)查問卷366份,回收有效問卷362份,有效問卷回收率為98.9%。

  1.5考核對照組采用常規(guī)的標(biāo)本考試,即教師制標(biāo)本,學(xué)生進(jìn)行識別。實驗組針對運動系統(tǒng)的知識點,采用人機(jī)對話考試,系統(tǒng)導(dǎo)入試題,分別有單項選擇題(A型題、B型題)共20題,每題1分,標(biāo)本題30題,每題1分,滿分50分,考試時間45分鐘,由計算機(jī)系統(tǒng)隨機(jī)組卷,最后由老師審核,對卷面的每一個題型進(jìn)行全面分析,替換顯示不清楚需要考核部位的題目以及與考試大綱不符的題目,生成正式的考試題目。

  1.6成績統(tǒng)計

  統(tǒng)計兩組的運動系統(tǒng)的考試成績、及格率并進(jìn)行統(tǒng)計分析。

  1.7統(tǒng)計學(xué)處理采用SPSS22.0統(tǒng)計軟件包對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析,采用GraphPadPrism8.0作圖軟件進(jìn)行作圖分析,計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示。

  2結(jié)果

  2.1兩組考試成績與及格率的比較

  從兩組成績的Q-Q圖看,2組學(xué)生成績呈正態(tài)性分布。2016級4個班平均成績?yōu)?78.96±9.16)分,2020級8個班平均成績?yōu)?80.75±9.49)分,2020級學(xué)生考試平均成績明顯高于2016級,經(jīng)比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義(t=-2.077,P=0.038),對兩組及格率進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)實驗組及格率與對照組差異無統(tǒng)計學(xué)意義(c2=1.427,P=0.232)。

  2.2兩組考試成績分布

  進(jìn)一步對兩組成績進(jìn)行頻數(shù)分布的比較,采用行Χ列表卡方檢驗兩組考試成績頻數(shù)分布,兩組各分?jǐn)?shù)段所占比例差異有統(tǒng)計學(xué)意義(c2=16.143,P=0.003)實驗組80~89分、80~89分所占比例高于對照組。

  2.2實驗組問卷調(diào)查

  共計發(fā)放問卷366份,收回362份,回收率98.9%。實驗組學(xué)生對人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)結(jié)合組長負(fù)責(zé)制的教學(xué)模式模式本身具有較高的認(rèn)可度,同時也給予較高的實用性評價。88.40%的同學(xué)贊同這種教學(xué)模式,對自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用表示贊同,幾乎所有學(xué)生(99.45%)認(rèn)為學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用可以提高解剖學(xué)學(xué)習(xí)興趣,83.15%的學(xué)生認(rèn)為其能提高學(xué)習(xí)的主動性,而且解剖自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)可以更加加強(qiáng)與其他課程包括臨床的聯(lián)系。

  2.3線性回歸分析

  本研究以實施教學(xué)模式為自變量,實驗組成績?yōu)橐蜃兞,采用線性回歸,發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的實施與成績有線性回歸存在,對實驗組的成績產(chǎn)生影響。由決定系數(shù)R2可見,21%的成績由這種教學(xué)方法解釋與預(yù)測,此種教育模式對系統(tǒng)解剖學(xué)運動系統(tǒng)的教學(xué)有促進(jìn)作用,實施效果好。

  3討論

  3.1該學(xué)習(xí)系統(tǒng)對實驗課起到輔助教學(xué)的作用

  隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,虛擬技術(shù)運用于各行各業(yè)已日趨明顯,這也使得虛擬軟件在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的使用越來越廣泛。虛擬仿真實驗教學(xué)是教育信息化的發(fā)展趨勢和現(xiàn)實需要,是學(xué)科專業(yè)與信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物,其具有交互性、真實性的特點,已經(jīng)越來越多的應(yīng)用于教學(xué),本教研室通過使用學(xué)習(xí)系統(tǒng),發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)系統(tǒng)的優(yōu)點與不足。

  3.1.1該學(xué)習(xí)系統(tǒng)具有形象、直觀的特點

  傳統(tǒng)的人體解剖學(xué)實驗教學(xué)主要以觀察標(biāo)本、模型為主,由于解剖教學(xué)的人體標(biāo)本來源于無償捐獻(xiàn)[8],但總地來說標(biāo)本資源缺乏,另外標(biāo)本易損壞,對學(xué)生的準(zhǔn)確觀察不利,再有標(biāo)本散發(fā)出的福爾馬林刺鼻的氣味,使得部分學(xué)生觀察標(biāo)本離得較遠(yuǎn),不愿意近距離觀察標(biāo)本,在一定程度上也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[9]。標(biāo)本解剖模型雖然沒有氣味,還用不同的顏色標(biāo)注不同的組織結(jié)構(gòu),例如動脈、靜脈分別用紅色、藍(lán)色標(biāo)出,脂肪用黃色標(biāo)注等,便于學(xué)生的識別。但其存在失真的缺點,在模型上識別到的組織結(jié)構(gòu),拿到標(biāo)本觀察,由于生長發(fā)育不同或者組織差異,在標(biāo)本中并不能輕而易舉地識別相應(yīng)結(jié)構(gòu),而網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)能顯示人體的三維立體結(jié)構(gòu)圖,圖像來源于大量真實人體斷面的數(shù)據(jù)信息,具有保真性。

  另外該系統(tǒng)采用三維立體圖像展示人體局部或器官的立體構(gòu)象,可以對人體進(jìn)行分層次、分?jǐn)嗝骘@示各個器官的解剖結(jié)構(gòu)特點,可以將某一組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行單獨切割,使結(jié)構(gòu)位置與周邊毗鄰關(guān)系清晰地顯示出來,并以橫斷面、矢狀面、冠狀面三個平面切割形成均勻的斷面顯示,學(xué)生獲得更加清晰真實的感官,便于理解與記憶。相對于解剖學(xué)的其他系統(tǒng)而言,運動系統(tǒng)是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)時接觸到的第一大系統(tǒng),與運動醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、骨科都緊密聯(lián)系,但其內(nèi)容繁多枯燥醫(yī)學(xué)術(shù)語也很多[10],而本自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以通過在標(biāo)本上分開觀察每一塊肌的位置、起始點以及與周圍結(jié)構(gòu)的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺很直觀、清晰。

  3.1.2該學(xué)習(xí)系統(tǒng)能激發(fā)學(xué)生的興趣

  人體解剖學(xué)是護(hù)理專業(yè)大一第一學(xué)期的課程,學(xué)生要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換,適應(yīng)新的環(huán)境,還要學(xué)習(xí)英語等公共課程,學(xué)習(xí)壓力很大。學(xué)生們在人體解剖學(xué)學(xué)習(xí)過程中普遍反映課程內(nèi)容多,知識點抽象,難理解,學(xué)習(xí)起來比較困難[11]。本系統(tǒng)是在計算機(jī)的幫助下,通過對解剖實驗課進(jìn)行完善與改進(jìn),學(xué)生可以有另外一種學(xué)習(xí)解剖學(xué)課程的途徑,增加學(xué)生的新鮮感。在提高教學(xué)效果的同時,也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  3.1.3該學(xué)習(xí)系統(tǒng)能幫助教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤掌握

  學(xué)習(xí)系統(tǒng)中有解剖學(xué)試題庫,考試題型多種多樣,如標(biāo)本題、單項選擇題、多項選擇題、配伍題等,老師可以根據(jù)課程進(jìn)度進(jìn)行在線考試和測評,可在期中或者一個系統(tǒng)如運動系統(tǒng)結(jié)束后,進(jìn)行期中考試或單元測驗。了解學(xué)生對知識點的掌握情況,根據(jù)測評結(jié)果適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃與進(jìn)度,如果對于某個知識點同學(xué)普遍掌握不好,老師可以在課堂上再進(jìn)行講解,進(jìn)行強(qiáng)調(diào),有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  3.1.4該學(xué)習(xí)系統(tǒng)能使學(xué)生不受時空限制自主學(xué)習(xí)

  由于受解剖臺面的影響,以及標(biāo)本貯藏條件的影響,標(biāo)本在解剖實驗室存放時間很有限,如骨、肌肉等運動系統(tǒng)的部分標(biāo)本在講授內(nèi)臟學(xué)內(nèi)容時就會被收納保存,學(xué)生如果想要再復(fù)習(xí)看標(biāo)本,條件也不允許[12]。人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的使學(xué)生觀看標(biāo)本不受時間的限制,只要學(xué)生有時間、有電腦,隨時都可以進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在課余閑暇時間就可以學(xué)習(xí),而且在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)中,解剖結(jié)構(gòu)不清楚,隨時打開系統(tǒng),通過搜索就可以找到。

  3.2組長負(fù)責(zé)制調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

  以往采用的實驗課教學(xué)方式是教師先示教,學(xué)生再觀察標(biāo)本,教師示教時學(xué)生不注意觀察,有的結(jié)構(gòu)沒有認(rèn)清,輪到學(xué)生自己觀察標(biāo)本時,很多結(jié)構(gòu)容易遺漏,比如觀察四肢骨,對于骨的各種結(jié)構(gòu),不容易觀察全面。為了調(diào)動學(xué)生的積極性,我們在實驗課采用組長負(fù)責(zé)制的教學(xué)模式,每組設(shè)5~6位學(xué)生,學(xué)生以小組為單位在解剖標(biāo)本上觀察解剖結(jié)構(gòu)及毗鄰。

  醫(yī)學(xué)論文投稿刊物:《解剖學(xué)》創(chuàng)刊于1964年,由中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會主管,中國解剖學(xué)會主辦,雙月刊,132頁。作為國家級核心期刊,以服務(wù)廣大會員和醫(yī)藥衛(wèi)生科技工作人員、促進(jìn)國內(nèi)外解剖學(xué)學(xué)術(shù)交流和發(fā)展、全面反映我國解剖學(xué)最新科研成果、快速傳遞世界前沿最新動態(tài)為宗旨,主要對國內(nèi)外高等醫(yī)學(xué)院校、高等院校生命科學(xué)系、科研院所等形態(tài)學(xué)工作者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,對臨床工作者提供基礎(chǔ)理論的參考。

  每組學(xué)生在組長的組織下,根據(jù)《實驗指導(dǎo)》實習(xí)的內(nèi)容及標(biāo)本的辨認(rèn)方法,組織本組同學(xué)標(biāo)本觀察和討論。同時通過課后的提問考核,讓同學(xué)們重視起來,這種教學(xué)方法營造良好而緊張的學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生為了取得好的平時成績,避免老師提問的時候回答不上,也會主動地參與學(xué)習(xí)標(biāo)本的過程中。

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  作者:楊晨晨1,丁炯1,楊涵琦2,薛志琴3

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