本文摘要：《中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱》要求德育教師把培育學(xué)生政治素養(yǎng)作為課程教學(xué)的總體目標(biāo)。政治認(rèn)同是政治素養(yǎng)的重要組成部分，包括對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力量的認(rèn)同、對(duì)根本道路和制度的認(rèn)同、對(duì)國(guó)家民族和文化的認(rèn)同、對(duì)價(jià)值觀的認(rèn)同。中職生正處在政治信念確立和政治認(rèn)同
《中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱》要求德育教師把培育學(xué)生政治素養(yǎng)作為課程教學(xué)的總體目標(biāo)。政治認(rèn)同是政治素養(yǎng)的重要組成部分，包括對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力量的認(rèn)同、對(duì)根本道路和制度的認(rèn)同、對(duì)國(guó)家民族和文化的認(rèn)同、對(duì)價(jià)值觀的認(rèn)同。中職生正處在政治信念確立和政治認(rèn)同取向形成的關(guān)鍵時(shí)期，在此期間，所接受的教育將對(duì)他們的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因而，中職德育課堂理應(yīng)成為政治認(rèn)同教育的主陣地，加強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同教育是德育課的任務(wù)。筆者嘗試將政治認(rèn)同滲透到德育課教學(xué)，借助案例引導(dǎo)情感、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感、利用實(shí)踐體驗(yàn)情感、欣賞歌曲渲染情感，助力政治認(rèn)同教育。
一、借助案例，引導(dǎo)情感
認(rèn)同是一種自覺而持久的情感，空洞的說教則對(duì)學(xué)生起不到應(yīng)有的教育效果。教師要從政治認(rèn)同教育目標(biāo)出發(fā)，選取貼近學(xué)生生活的典型案例，借助案例引導(dǎo)教學(xué)，事理結(jié)合，讓學(xué)生通過案例，在分析比較、客觀評(píng)析的基礎(chǔ)上形成正確的政治認(rèn)同。
講授“改革開放是我國(guó)的基本國(guó)策”時(shí)，課本提供有案例“改革開放的變化”，案例中有兩張圖片形成鮮明的對(duì)比：改革開放前人們出行都是靠馬拉車，改革開放后呈現(xiàn)在人們眼前的景象是寬敞大道、車水馬龍。教師讓同學(xué)們結(jié)合案例，開展小組探究，談?wù)劯母镩_放40年給自己生活帶來的變化。同學(xué)們談到了高鐵、支付寶、微信、淘寶等現(xiàn)代科技帶來的便利，與父輩相比，自己的生活發(fā)生了天翻地覆的變化。貼近學(xué)生生活的案例，使學(xué)生真切地感受到了“只有堅(jiān)持改革開放，才能贏得發(fā)展，才有希望實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)”這個(gè)道理。
學(xué)習(xí)“中國(guó)特色社會(huì)主義道路”專題時(shí)，教師結(jié)合案例“高鐵的發(fā)展”，讓同學(xué)們計(jì)算一下，從濮陽坐汽車到廣州的時(shí)間和坐高鐵到廣州的時(shí)間。經(jīng)過對(duì)比，學(xué)生驚嘆中國(guó)高鐵創(chuàng)造的速度奇跡。教師緊接著告訴學(xué)生：“中國(guó)高鐵技術(shù)的突飛猛進(jìn)是發(fā)揮集中力量辦大事的社會(huì)主義體制優(yōu)勢(shì)的生動(dòng)詮釋。”教師以鮮活生動(dòng)的案例，讓學(xué)生切實(shí)感受到“中國(guó)特色社會(huì)主義體制是中國(guó)發(fā)展的基石和保證”。教師以案例引導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的發(fā)展成果與他們自身的成長(zhǎng)和前途密不可分，有效提高了政治認(rèn)同教育的功效。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，有意識(shí)地利用多種教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中激發(fā)情感，使教學(xué)內(nèi)容烙在他們心里，見于行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同的教學(xué)效能。
第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教師以自己充滿真情實(shí)感的語言，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生得到激勵(lì)、喚醒和鼓舞，達(dá)到以情感人的效果。如教師在講“透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)”一課時(shí)，可以給同學(xué)們講述“孟晚舟事件”，其本質(zhì)反映出美國(guó)對(duì)中國(guó)高科技企業(yè)的霸凌、打壓。教師用帶有感情色彩的語調(diào)說：“一個(gè)中國(guó)人，在加拿大被捕，美國(guó)竟要求引渡審判她，號(hào)稱全世界最‘民主’的國(guó)家，竟然做出如此卑鄙的事情，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)無處不在啊!”老師講述到這里時(shí)，聲音有些哽咽，師生的情感產(chǎn)生了強(qiáng)烈共鳴，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到了深度育人的功效。
三、利用實(shí)踐，體驗(yàn)情感
實(shí)踐是政治認(rèn)同教育最有效的方式，在實(shí)踐過程中體驗(yàn)情感，讓學(xué)生的政治認(rèn)知得以檢驗(yàn)，從而深刻認(rèn)可觀點(diǎn)并內(nèi)化為行動(dòng)。在講“人民民主是社會(huì)主義的生命”一課時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)民主政治的發(fā)展道路，老師將模擬聽證會(huì)活動(dòng)引入課堂，舉行一次以“教學(xué)區(qū)是否可以帶手機(jī)”為主題的模擬聽證會(huì)。教師先把學(xué)生分為四個(gè)團(tuán)隊(duì)，分別是教育專家代表隊(duì)、教師代表隊(duì)、家長(zhǎng)代表隊(duì)、學(xué)生代表隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)推薦出一名代表，由四名學(xué)生代表各隊(duì)發(fā)言，并對(duì)議題進(jìn)行舉手表決。模擬聽證會(huì)讓學(xué)生切身體驗(yàn)到聽證會(huì)是確保依法享有權(quán)利的一種途徑，感受到自己作為政治參與個(gè)體對(duì)于決策可能產(chǎn)生的影響，培育了學(xué)生的參政意識(shí)和責(zé)任感，深化其政治認(rèn)同和政治立場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)政治認(rèn)同的升華。
四、欣賞歌曲，渲染情感
歌曲是學(xué)生喜聞樂見的一種藝術(shù)形式，用歌曲渲染情感，不必局限于播放現(xiàn)成的歌曲，也可以讓學(xué)生自己演唱，關(guān)鍵是選取的樂曲要緊扣教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生聽有所得、思有所悟，取得良好的教育效果。
如在講解“區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展”時(shí)，筆者引入韓紅演唱的歌曲《天路》，歌曲中唱到“藏家兒女盼望天路修到我家鄉(xiāng)，從此山不再高 ，路不再漫長(zhǎng)”。“天路”指的是世界上海拔最高的青藏鐵路。我們黨和政府實(shí)施“西部大開發(fā)”戰(zhàn)略，克服重重困難，實(shí)現(xiàn)了青藏鐵路的全線通車。學(xué)生可以在歌曲中感受到我們的黨和政府為民族團(tuán)結(jié)所做的努力，認(rèn)同黨和政府的民族政策。
又如，在講“中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位”時(shí)，只靠教師講，說服力不大，起不到應(yīng)有的效果。教師可以適時(shí)組織學(xué)生開展“唱支山歌給黨聽”活動(dòng)，把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備學(xué)唱歌頌黨和社會(huì)主義建設(shè)的歌曲，并在課上進(jìn)行表演，最后評(píng)選出最優(yōu)節(jié)目。在表演課堂上，學(xué)生一遍遍地傳唱《沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國(guó)》《黨啊，親愛的媽媽》《社會(huì)主義好》等歌曲。歌曲蘊(yùn)涵的情感，突破了教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，課堂教學(xué)達(dá)到了實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同的教育目的。
培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)是中職德育課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持動(dòng)之以情，曉之以理，充分運(yùn)用豐富多彩的情感因素，發(fā)揮德育課的思想政治教育功能，激發(fā)學(xué)生的政治認(rèn)同，使學(xué)生成為有正確立場(chǎng)和政治素養(yǎng)的合格公民。
(本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度一般課題項(xiàng)目“微課輔助與高效課堂”階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：﹝2017﹞-JKGHYB-090)
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