本文摘要：摘要：培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐教育是最有力的路徑之一。核心價(jià)值觀培育與生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐高度契合，脫離了生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐核心價(jià)值觀培育就成了無源之水無本之木。上海大學(xué)翔英學(xué)院在校企深度合作育人進(jìn)行了積極地探索和實(shí)踐，其實(shí)踐路徑主要
摘要：培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐教育是最有力的路徑之一。核心價(jià)值觀培育與生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐高度契合，脫離了生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐核心價(jià)值觀培育就成了無源之水無本之木。上海大學(xué)翔英學(xué)院在校企深度合作育人進(jìn)行了積極地探索和實(shí)踐，其實(shí)踐路徑主要包括貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的育人導(dǎo)向，健全社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的保障機(jī)制，完善社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的評(píng)價(jià)體系和建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。
關(guān)鍵詞：社會(huì)主義,核心價(jià)值觀,生產(chǎn)勞動(dòng),培育
政工師評(píng)職論文投稿刊物：《陜西社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)》(季刊)創(chuàng)刊于1998年，由陜西社會(huì)主義學(xué)院主辦。本刊堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，嚴(yán)格遵守黨和國(guó)家有關(guān)新聞出版的方針、政策，全國(guó)準(zhǔn)確地宣傳黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線理論、方針、政策為主要內(nèi)容，全國(guó)準(zhǔn)確地宣傳科學(xué)社會(huì)主義理論，交流社院教學(xué)等。
引言
社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中華民族的精神支柱，引領(lǐng)著我國(guó)人民的行動(dòng)。開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育與踐行是高校立德樹人根本要求，具有十分重要的核心地位，因此，高校承擔(dān)著引導(dǎo)大學(xué)生型塑社會(huì)主義核心價(jià)值觀的歷史重任。培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐教育是最有力的路徑之一。核心價(jià)值觀念脫離了生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐就成了無源之水無本之木，正是在生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育才能從單純的理論邁入現(xiàn)實(shí)的生活。
任何社會(huì)成員，要真正去踐行一種價(jià)值觀，只有在經(jīng)歷社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)后，才能在思想意識(shí)中得到確認(rèn)，接受進(jìn)而踐行為大學(xué)生自身的品質(zhì)，即在生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐過程中感受、體驗(yàn)、辨別和展現(xiàn)自己優(yōu)秀的道德品質(zhì)。馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中有這樣的論述：“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個(gè)理論問題，而是一個(gè)實(shí)踐問題。人應(yīng)該在實(shí)踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現(xiàn)實(shí)性和力量，自己思維的此岸性。”①南宋陸游在《冬夜讀書示子聿》詩中寫到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。因此，生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐培育是培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必由之路。
一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育與生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐的契合
馬克思在充分吸收社會(huì)分工學(xué)說，具體考察了資本主義機(jī)器工業(yè)大生產(chǎn)，創(chuàng)造性地提出了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的理論，列寧、毛澤東等繼承并發(fā)展了馬克思的“實(shí)踐育人”理論。列寧莊重地申明：“沒有年輕一代的教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合，未來社會(huì)的理想是不能想象的;無論是脫離生產(chǎn)勞動(dòng)的教學(xué)和教育，或是沒有同時(shí)進(jìn)行教學(xué)和教育的生產(chǎn)勞動(dòng)，都不能達(dá)到現(xiàn)代技術(shù)水平和科學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀所要求的高度。”②毛澤東在談?wù)摻逃ぷ骶蛷?qiáng)調(diào)指出：“教育必須為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。勞動(dòng)人民要知識(shí)化，知識(shí)分子要?jiǎng)趧?dòng)化。”③
也反復(fù)強(qiáng)調(diào)參加勞動(dòng)是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人的正確之路。鄧小平早在1958年就指出“勞動(dòng)也是教學(xué)，是政治思想課。”④到了1978年改革開放之初，明確提出“為了培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需要的合格的人才，我們必須認(rèn)真研究在新的條件下，如何更好地貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方針。……要求我們?cè)诮逃c生產(chǎn)勞動(dòng)的內(nèi)容上、方法上不斷有新的發(fā)展。”⑤該教育方針在1995年寫進(jìn)《教育法》，以成文法的形式規(guī)定下來。高校“立德樹人”教育應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生走出校門，以真實(shí)體驗(yàn)認(rèn)知社會(huì)，激勵(lì)大學(xué)生積極投身生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐，在社會(huì)大熔爐中獲得對(duì)社會(huì)的真實(shí)認(rèn)知，推動(dòng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的標(biāo)準(zhǔn)改造與提升自我價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)全面認(rèn)知社會(huì)主義核心價(jià)值觀，高度認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而使高校大學(xué)生成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的忠誠(chéng)擁護(hù)者、堅(jiān)定實(shí)踐者與熱情傳播者。
社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育必須借助生產(chǎn)勞動(dòng)的有效實(shí)踐形式，才能將其內(nèi)化于心與外化于行，這是社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育與高校“立德樹人”育人根本任務(wù)的生產(chǎn)勞動(dòng)契合性。高校“立德樹人”育人任務(wù)應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀念內(nèi)化為高校大學(xué)生的處世準(zhǔn)則，關(guān)注社會(huì)主義核心價(jià)值觀的潛移默化導(dǎo)引，有效提升高校大學(xué)生認(rèn)知社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺性，積極營(yíng)建重視高校大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的氛圍，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀在生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐過程中內(nèi)化于心，外化于行。在生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐中“教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。”⑥
(一)國(guó)家層面的核心價(jià)值觀培育與生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐的契合
馬克思主義認(rèn)為“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，作為上層建筑的國(guó)家層面的“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”核心價(jià)值觀反映一個(gè)國(guó)家層面的價(jià)值取向。一個(gè)國(guó)家的富強(qiáng)、政治的民主、社會(huì)的文明與和諧程度是由這個(gè)國(guó)家的生產(chǎn)力水平?jīng)Q定的，而作為生產(chǎn)勞動(dòng)的實(shí)踐是人類認(rèn)識(shí)世界、創(chuàng)造物質(zhì)世界最主要的實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)人類生產(chǎn)的發(fā)展，物質(zhì)財(cái)富的積累和人類文明的進(jìn)步，而核心價(jià)值觀的培育進(jìn)一步激發(fā)高校大學(xué)生熱愛勞動(dòng)，崇尚勞動(dòng)，更好地學(xué)習(xí)真本領(lǐng)，提高工作能力，為將來建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明、和諧和美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
習(xí)近平《在慶祝改革開放四十周年大會(huì)的講話》中指出“40年來取得的成就不是天上掉下來的，更不是別人恩賜施舍的，而是全黨全國(guó)各族人民用勤勞、智慧、勇氣干出來的!”⑦大學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)，投身社會(huì)實(shí)踐，在生產(chǎn)實(shí)踐中，深刻感知我們的國(guó)家生產(chǎn)力發(fā)展水平，切實(shí)體會(huì)我們國(guó)家的科學(xué)技術(shù)水平與發(fā)達(dá)國(guó)家技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與差距，真實(shí)感知關(guān)鍵技術(shù)上的差距，真實(shí)感受我們國(guó)家民主建設(shè)進(jìn)程，真切感受社會(huì)中不文明的痛點(diǎn)，切身體會(huì)社會(huì)中不和諧聲音。事實(shí)證明，如果只是讓學(xué)生關(guān)起門來讀書，不參加勞動(dòng)，不接觸社會(huì)，不了解工人農(nóng)民創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的辛勤，無從培養(yǎng)與勞動(dòng)人民感情，是不利于他們健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的。在國(guó)際化背景下，了解我們國(guó)家還有核心技術(shù)受制于人，激發(fā)愛國(guó)報(bào)國(guó)情懷，努力學(xué)習(xí)，培育創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。如果不參加企業(yè)生產(chǎn)、不參與跨國(guó)公司的實(shí)際運(yùn)作，是無法了解國(guó)際前沿技術(shù)的，更無從知道我們國(guó)家真實(shí)水平，通過教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合，可以更好地進(jìn)行國(guó)情教育，更好培育國(guó)家層面的核心價(jià)值觀。
(二)社會(huì)層面的核心價(jià)值觀培育與生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐的契合
社會(huì)層面的自由、平等、公正、法治核心價(jià)值觀的培育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使得高校大學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，將書本學(xué)到的核心價(jià)值觀理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，感知當(dāng)下真實(shí)的勞動(dòng)自由度，感知?jiǎng)趧?dòng)的異化程度，了解我們社會(huì)主義國(guó)家勞動(dòng)人民平等的勞動(dòng)關(guān)系，感受社會(huì)主義條件下廣大工人階級(jí)的公正待遇與資本主義條件工人階級(jí)受到的不公正待遇，了解企業(yè)公司按合同辦事，遵規(guī)守矩，切身體會(huì)法治的力量，在生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐中知曉工礦企業(yè)是講權(quán)利、講義務(wù)和講責(zé)任的地方，這樣才能確認(rèn)自由是法律下的自由，自由不是無邊界的，才能使廣大大學(xué)生做到“心中有法人自律，法在心中行自明”。
大學(xué)生只有親身參與社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐，才能感知真實(shí)人的關(guān)系中存在的馬克思筆下描繪“物的依賴性”的自由與自由的生產(chǎn)實(shí)踐、自由人的聯(lián)合體、全面發(fā)展的人的自由的差距，明確社會(huì)的進(jìn)步需要一代又一代的人接續(xù)奮斗。大學(xué)生只有參加生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐，才能深刻理解平等對(duì)于社會(huì)成員的重要性，特別是對(duì)于我們這樣一個(gè)有著兩千多年封建等級(jí)差別傳統(tǒng)的社會(huì)，顯得尤為重要，在一個(gè)社會(huì)中，社會(huì)成員之間擁有平等的教育機(jī)會(huì)，平等的就業(yè)機(jī)會(huì)，平等的晉升渠道，平等施展才華的環(huán)境，這樣才能激發(fā)整個(gè)社會(huì)的活力，整個(gè)社會(huì)也才能蒸蒸日上，這種平等重要性的體驗(yàn)只有放在真實(shí)的社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中才能產(chǎn)生情感的共鳴�，F(xiàn)代社會(huì)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本質(zhì)是規(guī)則經(jīng)濟(jì)，是法治經(jīng)濟(jì)，要求社會(huì)成員辦事要公正，具備法治思維，大學(xué)生只有在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作規(guī)律才能逐漸養(yǎng)成尊法、守法、用法的習(xí)慣，循序漸進(jìn)地培育契約精神和法治意識(shí)。
(三)個(gè)人層面的核心價(jià)值觀培育與生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐的契合
馬克思主義強(qiáng)調(diào)造就人全面發(fā)展的唯一路徑就是教育與勞動(dòng)生產(chǎn)相結(jié)合，而愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等核心價(jià)值觀是衡量一個(gè)人是否全面發(fā)展的主要指標(biāo)因素。愛國(guó)簡(jiǎn)而言之就是愛祖國(guó)、愛人民。2018年5月2日，習(xí)近平同志與北大師生座談時(shí)寄語當(dāng)代青年大學(xué)生，提出“愛國(guó)、勵(lì)志、求真和篤行”的八字要求，如何去愛國(guó)?愛國(guó)不能停留在喊口號(hào)，說大話，愛國(guó)要落實(shí)在行動(dòng)上，愛國(guó)必須篤行。在那次座談會(huì)上，作為學(xué)生代表向總書記匯報(bào)的宋璽同學(xué)，大三時(shí)候入伍成為一名偵察兵，先后參與特種大隊(duì)的各項(xiàng)訓(xùn)練，作為中國(guó)海軍第二十五批護(hù)航編隊(duì)中唯一一名女陸戰(zhàn)隊(duì)員赴亞丁灣護(hù)航，被譽(yù)為“國(guó)系90后”“紅海行動(dòng)真人版”。“忠于職守，愛崗敬業(yè)”是反映了社會(huì)成員重要的職業(yè)角色品質(zhì)，也是基本工作態(tài)度。個(gè)人層面，誠(chéng)信是人安身立命之根基。
孔子說：“人而無信，不知其可也。”(《論語·為政》)，“言忠信，行篤敬，雖蠻貊之邦，行矣;言不忠信，行不篤敬，雖州里，行乎哉?”(《論語·衛(wèi)靈公》)孔子認(rèn)為人只有言而有信，才能得到人的信任，雖身處荒蠻之地，也能暢通無阻，如果不守信用，即使在繁華的州郡，也會(huì)舉步維艱。古代就有曾子“殺豬教子”和“恪守信用，千里赴約”等范例，教育后人“人無信不立”。生產(chǎn)勞動(dòng)是群體性活動(dòng)，大學(xué)生在生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐過程中與企業(yè)同事一道學(xué)習(xí)、勞作，在勞動(dòng)中找到自己的角色，明確自己的責(zé)任，要與人協(xié)作，在生產(chǎn)勞動(dòng)中同同事打成一片，做到與人為善，與人為伴，在與同事、同行共事、合作中培育敬業(yè)精神和誠(chéng)信意識(shí)，樹立“誠(chéng)外無物”理念。大學(xué)生只有通過社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，在勞動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)這些道德規(guī)范，并在實(shí)踐中反思自身行為是否符合核心價(jià)值觀的要求，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀所倡導(dǎo)個(gè)人層面的“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”他律性的道德規(guī)范向自律轉(zhuǎn)化，最終形成“內(nèi)得于己，外得于人”的道德品質(zhì)。
二、翔英學(xué)院的校企深度合作生產(chǎn)勞動(dòng)育人探索與實(shí)踐
根據(jù)教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”精神，創(chuàng)新卓越人才培養(yǎng)辦學(xué)模式，由上海大學(xué)與唐翔千專項(xiàng)教育基金聯(lián)合組建上海大學(xué)翔英學(xué)院，培養(yǎng)“通信工程”和“電子信息工程”兩個(gè)新工科專業(yè)的本科生，作為實(shí)施工程教育改革和“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)工作的重要基地。翔英學(xué)院創(chuàng)新校企聯(lián)合卓越人才培養(yǎng)模式，以通信與電子信息技術(shù)的社會(huì)需求為導(dǎo)向，通過校企深度合作，以企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目為牽引，實(shí)現(xiàn)課程體系整合，推進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)，將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化工程實(shí)踐，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)院在7年多的建設(shè)實(shí)踐中，探索了多方合力實(shí)踐育人的辦學(xué)體系，初步形成了系統(tǒng)化、立體化的辦學(xué)組織模式。著力從育人標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科支撐、授課內(nèi)容、教學(xué)安排、協(xié)同育人、國(guó)際化培養(yǎng)等六個(gè)方面，推進(jìn)工程教育改革。初步建立了面向校企深度合作的人才培養(yǎng)全過程管理模式，為探索新工科“多方實(shí)踐育人”創(chuàng)新模式積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
(一)校企深度合作的“10+2+1+3”人才培養(yǎng)模式
按照10+2+1+3模式安排教學(xué)活動(dòng)。圍繞整體的通信系統(tǒng)與電子信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)，有機(jī)整合課程內(nèi)容。加大專業(yè)主干課程生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)理解與運(yùn)用;與上海大學(xué)的三學(xué)期制有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)兩階段累計(jì)一年的企業(yè)培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)提高。企業(yè)培養(yǎng)第一階段，通過企業(yè)和學(xué)生的雙向選擇實(shí)現(xiàn)，并與第二階段綁定。學(xué)生通過在企業(yè)實(shí)際勞動(dòng)崗位上參與企業(yè)一線核心項(xiàng)目，完成企業(yè)課程的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際環(huán)境和基本要求，發(fā)現(xiàn)專業(yè)興趣，找準(zhǔn)未來專業(yè)方向。第一階段企業(yè)培養(yǎng)結(jié)束，安排1個(gè)學(xué)期回校完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自身未來專業(yè)定位，有目標(biāo)地選修相關(guān)專業(yè)課程，真正做到“興趣驅(qū)動(dòng)”，有效提升專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果，為第二階段的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。企業(yè)培養(yǎng)第二階段，頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容均來自企業(yè)實(shí)際的工程項(xiàng)目，且相關(guān)成果能夠直接應(yīng)用于解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的具體問題，有效促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的全面提高。
(二)培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)
通過上海美維科技有限公司、中國(guó)電信上海分公司、中興通訊等企業(yè)深度參與，校企共建“通信與電子信息工程專業(yè)國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心”“上海高校示范性校外實(shí)習(xí)基地”“上海市市屬高校重點(diǎn)校外實(shí)習(xí)基地”等聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)。依托平臺(tái)開展校企聯(lián)合培養(yǎng)及教學(xué)資源建設(shè)。
(三)優(yōu)化管理機(jī)制，規(guī)范校企聯(lián)合培養(yǎng)的全過程管理
翔英學(xué)院率先建立并在實(shí)踐中不斷完善涵蓋合作企業(yè)遴選、企業(yè)崗位發(fā)布與申請(qǐng)、學(xué)生和企業(yè)的雙向選擇、培養(yǎng)過程監(jiān)督、培養(yǎng)結(jié)果考核等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的校企聯(lián)合培養(yǎng)全過程管理制度，明確各環(huán)節(jié)實(shí)施辦法與要求，形成一套較為完善的制度體系，有效保障校企聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量。
(四)以人文教育、創(chuàng)新教育、國(guó)際化培養(yǎng)為著力點(diǎn)，培養(yǎng)一批以德為先、能力為重、基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)，具有國(guó)際視野的卓越工程師和優(yōu)秀人才根據(jù)唐翔千先生的教育理念和豐富的人生經(jīng)歷，以翔英書院為平臺(tái)打造卓越工程師全面素質(zhì)培養(yǎng)課外支持體系，塑造和傳承“愛國(guó)、創(chuàng)新、國(guó)際化”的翔英文化�；跁赫蟽�(yōu)秀校友及社會(huì)資源，搭建交互式跨界人才培養(yǎng)平臺(tái)。
打造“翔英講堂”師生交流品牌活動(dòng)，通過文化育人和精神引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、公民素質(zhì)和人文情懷，通過不同觀點(diǎn)的交流碰撞，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，形成新的思想，充分激發(fā)師生雙方的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。聘請(qǐng)優(yōu)秀校友和企業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念、生涯規(guī)劃、國(guó)家政策、創(chuàng)新思維等各方面的引導(dǎo)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、成長(zhǎng)成才的良好氛圍。搭建學(xué)生自我管理平臺(tái)，支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團(tuán)自主開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我管理能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。
三、大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐路徑——以翔英學(xué)院校企深度合作為例
在企業(yè)參加生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐中，大學(xué)生要在具體的工作場(chǎng)景中擔(dān)當(dāng)具體的角色，角色賦予一定的身份、分工和職責(zé)，由于角色性規(guī)定，大學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到角色的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，自然而然就會(huì)將課堂上學(xué)到的核心價(jià)值觀的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，生產(chǎn)勞動(dòng)在核心價(jià)值觀培育中的優(yōu)勢(shì)凸顯出來，在構(gòu)成教育活動(dòng)完整性的同時(shí)，也服務(wù)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在校企聯(lián)合培育中確保社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的導(dǎo)向，理應(yīng)成為高校切實(shí)履行立德樹人任務(wù)必須堅(jiān)持的舉措之一。
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