本文摘要:摘要:信息技術的快速發(fā)展,不僅改變了人們的生產(chǎn)方式和生活方式,也改變了思政課的教學模式。 新媒體新技術的運用,已經(jīng)成為思政課創(chuàng)新的重要選擇。 問題導向與全員互動深度融合,是新媒體新技術條件下思政課創(chuàng)新的必然要求。 思政課創(chuàng)新必須充分運用新媒體
摘要:信息技術的快速發(fā)展,不僅改變了人們的生產(chǎn)方式和生活方式,也改變了思政課的教學模式。 新媒體新技術的運用,已經(jīng)成為思政課創(chuàng)新的重要選擇。 問題導向與全員互動深度融合,是新媒體新技術條件下思政課創(chuàng)新的必然要求。 思政課創(chuàng)新必須充分運用新媒體新技術,課前發(fā)現(xiàn)真問題,課上實現(xiàn)全員互動,課后對互動數(shù)據(jù)挖掘分析,實現(xiàn)問題導向與全員互動深度融合。
關鍵詞:問題導向 全員互動 新媒體新技術
2018年4月,教育部印發(fā)了《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》,要求思想政治理論課教學“要注重運用新媒體新技術”“創(chuàng)新網(wǎng)絡教學形式”; 同時強調“課堂教學方法創(chuàng)新要堅持以學生為主體,以教師為主導,加強生師互動,注重調動學生積極性主動性”。 [1]
2019年3月18日,習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調:“要堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一,注重啟發(fā)性教育,引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題,在不斷啟發(fā)中讓學生水到渠成得出結論。 ”[2]黨的十八大以來,習近平同志反復強調增強問題意識、堅持問題導向,為新時代思政課創(chuàng)新提供了內容遵循。 《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》強調運用新媒體新技術,為新時代思政課創(chuàng)新提供了形式遵循。 探索在思政課教學中如何運用新媒體新技術,實現(xiàn)問題導向與全員互動深度融合,旨在回應新時代對思政課創(chuàng)新的呼喚。
一、內在規(guī)定
1.問題導向
問題導向,是馬克思主義認識論和辯證法的理論屬性,是新時代中國特色社會主義思想的鮮明特征,也是思政課創(chuàng)新的本質要求。 “什么叫問題? 問題就是事物的矛盾”[3]。 思政課教學視角下的問題導向,就是以強烈的問題意識貫穿思政課教學的全過程,由教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,實現(xiàn)從教材體系到教學體系的轉化,實現(xiàn)灌輸性與啟發(fā)性的統(tǒng)一、主導性與主體性的統(tǒng)一。
思政課教學視角下的問題導向包括以下幾個基本的規(guī)定性:問題是思政課教學的邏輯起點,思政課教學要從發(fā)現(xiàn)、提出問題開始,包括馬克思主義基本理論問題、當代中國及世界發(fā)展的重大歷史和現(xiàn)實問題、青年大學生成長過程中的思想實際問題; 問題是思政課教學的中介載體,思政課教學的過程就是對問題的關照與回應,注重探究、反思、批判性的主體性理解過程和學習方式; 問題是思政課教學的價值目標,思政課教學旨在培養(yǎng)學生運用馬克思主義的基本立場、觀點、方法去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。
2.全員互動
習近平同志在學校思想政治理論課座談會上強調,“思想政治理論課必須堅持主導性與主體性相統(tǒng)一”。 只有互動教學才能實現(xiàn)教師的主導作用與學生的主體地位辯證統(tǒng)一、有機融合,從而真正辦好思想政治理論課。 全員互動,就是借助新媒體新技術,教師通過精心設計、精準組織整個教學流程,有效實現(xiàn)全體學生都積極參與互動。 思政課教學視角的全員互動包括以下幾項內容:以新技術(可以實現(xiàn)實時傳播)為基礎,包括移動互聯(lián)技術、人工智能技術、云計算技術等; 借助新媒體(受眾可以廣泛深入?yún)⑴c),比如PC電腦端、各種手機智慧課堂App; 在教師與全體學生之間、學生與學生之間進行同時、實時、深入的互動。
3.問題導向與全員互動的深度融合
問題導向與全員互動是內容與形式的關系、目標與手段的關系; 只有二者深度融合,才能相得益彰。 問題,必須是在全員互動的基礎上提煉的真問題,即思政課教學內容中的問題除了馬克思主義基本理論問題外,還應該包括在教學開始前通過全員互動采集到的學生關切的當代中國和世界發(fā)展的重大歷史和現(xiàn)實問題、青年大學生成長過程中的思想實際問題。 互動,必須是為了解決真問題而進行的全員互動,即發(fā)生在師—生、生—生之間的實時靈活深入交流的課堂互動。
二、思政課創(chuàng)新的要求
1.思政課的課程性質
思政課必須堅持馬克思主義指導地位,貫徹新時代中國特色社會主義思想,努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
第一,堅持問題導向是馬克思主義的理論品格和根本要求。 馬克思主義經(jīng)典作家和我們黨的領袖都是堅持問題導向的大師。 馬克思提出:“問題就是時代的口號,是它表現(xiàn)自己精神狀態(tài)的最實際的呼聲。 ”[4]馬克思主義正是在勇于直面問題、破解時代問題中產(chǎn)生和發(fā)展的。 正是在發(fā)現(xiàn)了無產(chǎn)階級和資產(chǎn)階級的矛盾斗爭、資本主義社會的經(jīng)濟危機等時代問題的基礎上,馬克思恩格斯從無產(chǎn)階級和勞動人民的立場出發(fā),回答了無產(chǎn)階級和廣大勞動人民群眾如何實現(xiàn)解放的時代之問,創(chuàng)造性地提出了唯物史觀和剩余價值規(guī)律,為廣大無產(chǎn)階級謀幸福、求解放提供了科學理論支撐。
第二,堅持問題導向是中國共產(chǎn)黨領導革命、建設和改革的強大動力,是新時代中國特色社會主義思想的鮮明特色。 習近平同志強調:“我們中國共產(chǎn)黨人干革命、搞建設、抓改革,從來都是為了解決中國的現(xiàn)實問題。 ”[5]黨的十八大以來,以習近平同志為核心的黨中央正是在深刻認識和把握國內國際新形勢、新問題的基礎上,提出推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化,形成了新時代中國特色社會主義思想,為實現(xiàn)中華民族偉大復興提供了行動指南。
第三,堅持問題導向是提升思政課親和力和針對性的必然選擇。 作為鑄魂育人的關鍵課程,思政課的目標是努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
2.思政課教育對象特點
2018年秋季開始,“00后”正式進入大學校園。 相對于“80后”“90后”,“00后”有著完全不同的性格特點和成長方式。
第一,“00后”大學生接收信息的方式要求思政課實行全員互動。 “00后”大學生被稱為“數(shù)媒土著”,他們是在移動互聯(lián)網(wǎng)技術高度普及、微博微信QQ等社交軟件廣泛使用的條件下成長起來的,他們的生活方式、娛樂方式、社交方式無不體現(xiàn)出移動互聯(lián)網(wǎng)一代的特點,新媒體新技術已經(jīng)成為他們接收信息、學習知識、認識世界的重要途徑。 思政課無法脫離新媒體新技術、固守傳統(tǒng)教學模式一枝獨秀、獨善其身,只有充分利用新媒體新技術才能煥發(fā)無限生機活力。
第二,“00后”大學生的主體性意識要求思政課實行全員互動。 “00后”大學生主體性意識很強,不喜歡被動學習,喜歡獨立思考與價值判斷; 不喜歡被動接受,喜歡通過自媒體表達自己的觀點。 因此,思政課只有堅持灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一,開展全員互動,給學生提供充分的思考與表達的機會,才能更好地對話與交流。
第三,新媒體新技術條件下的信息傳播特點要求思政課全員互動。 在新媒體新技術時代,信息的傳播方式扁平化,學生接收信息的內容是廣泛的、多元的; 同時,知識體系尚不完整、價值觀念尚未形成的年輕大學生往往很難做出清晰、正確的判斷。 因此,必然對思政課的教學內容和教學方式產(chǎn)生了更高、更新的要求,建立在師生之間對話與交流基礎上的思政課創(chuàng)新成為必然,凸顯教育者的主導性地位與作用。 第四,“00后”大學生的學習方式要求思政課實行全員互動。 新媒體新技術的運用為大學生提供了豐富的網(wǎng)絡學習資源,這種學習方式帶有濃重的個性化、碎片化的特點,只有通過全員互動,才能真正關注個體性差異,實現(xiàn)對每位受教育者思想政治狀況的全覆蓋。
三、實施路徑
1.課前,以全員互動為基礎
堅持問題導向,前提是發(fā)現(xiàn)問題,即思政課專題教學的問題從哪里來,如何梳理紛繁龐大的理論體系,完成從教材體系向教學體系的轉化。 在傳統(tǒng)教學模式中,授課前教師跟學生之間是沒有交流、沒有互動的,教學就很難做到有的放矢、同頻共振。 基于新媒體新技術,教師可以在上課前一個月,結合教育部思政課教學專題指南,就理論內容中的重點、社會生活中的熱點、學生思想實際中的疑點,以調查問卷的方式在授課前對全體學生的思想實際全面深入地調查分析,在對調查結果總結分析基礎上,對專題大綱修訂、細化。 將教學內容凝練成時代感強的系列專題,以精湛配方、先進工藝、時尚包裝呈現(xiàn)給學生,真正實現(xiàn)貼近實際、貼近生活、貼近學生。
2019年12月,大連民族大學對2020年春季學期即將開設思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程學院的學生進行了問卷調查。 調查采用自行研制的問卷,以教育部下發(fā)的專題教學指南為依據(jù),問卷設計了四個方面的指標,主要了解大學生的思想觀念、道德觀念、法治觀念及民族院校大學生、特別是少數(shù)民族大學生對中華民族共同體的認知與看法。 本次調查利用超星學習通App進行,共有1625名學生參與調查。
結果表明,當前大學生的思想政治狀況總體是積極向上的。 比如86.7%的大學生對實現(xiàn)中華民族偉大復興充滿信心,90.5%的大學生非常贊同“只有各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起,共同團結奮斗,才能實現(xiàn)共同繁榮發(fā)展”。 同時,調查也反映出一些問題,比如在關于入黨動機的調查結果顯示,有16.2的學生認為入黨是為了增強就業(yè)競爭力,12.3%的學生認為入黨是為了謀求仕途發(fā)展。 本次調查使教師在上課前初步了解了學生的思想狀況,為教學準備與設計提供了現(xiàn)實依據(jù),必將提升教學的針對性與實效性。
2.課上,以問題為導向
抬頭率低、參與度低、獲得感低,是思想政治理論課長期難以解決的痛點。 以問題為導向,利用新媒體新技術,就教學中的重點內容進行全員互動,全員互動發(fā)生在師生之間、生生之間,而不是教師與個別學生、少數(shù)學生之間的部分互動; 全員互動不只是教師的單向發(fā)問,還有學生的提問或反問; 深度互動是多回合的反復互動,而不是只有一個回合淺層次的一問一答的,教師要針對互動的結果精準教學、靶向滴灌; 深度互動要進行“知其所以然”的追問,而不是選擇正誤的知識性判斷。 真正的深度互動應該是彼此呼應,真正實現(xiàn)“一個都不能少”交互性的師生、生生全員互動。
運用新媒體新技術開展全員互動教學,對思政課教師提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。 第一,教師要樹立全員互動的教學理念。 大部分教師在運用新媒體新技術的簽到方式進行教學管理之后,依然停留在傳統(tǒng)的“我講你聽”“一言堂”的教學模式,互動也只是對個別學生的簡單問答。 在移動互聯(lián)網(wǎng)時代,這種單向度的灌輸很難實現(xiàn)“直指人心”的教學效果。
第二,教師要提高運用新媒體新技術的能力。 有些教師對新媒體新技術存在畏難情緒,片面強調“內容為王”, 全盤否定運用信息化技術教學。 學習新媒體新技術固然費時耗力,一旦技術過關、運用嫻熟,必將使思政課教學事半功倍、如虎添翼。 第三,教師要在教學內容上下苦功夫。 運用新媒體新技術開展全員互動教學的過程中,學生會提出熱點、難點、疑點問題,如果教師儲備不充分、解答不到位,勢必降低學生的滿意度。
3.課后,深入挖掘、分析互動數(shù)據(jù)
互動是手段,而不是目的,不能為了互動而互動。 基于新媒體新技術的全員互動教學會產(chǎn)生海量的課堂教學互動數(shù)據(jù),目前在互動數(shù)據(jù)的后期分析上還缺少基本的分析方法和分析框架。 探索跨校、跨省、大范圍的協(xié)同機制,對這些數(shù)據(jù)信息進一步融合、分析、研究,以研促教、以教促研,更好地促進教學相長、教研相長。 思政課教師要在信息技術方面下功夫,熟練掌握運用。 以思想政治教育基本原理、方法為指導,建立數(shù)據(jù)分析的基本模型。 利用新媒體新技術,對課堂管理、課堂教學互動產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)充分挖掘、整理和分析,反哺、優(yōu)化教學。
政工師評職知識:思政論文如何公開發(fā)表
全員互動教學的數(shù)據(jù)整理分析主要涉及以下幾個問題:第一,思政課互動教學數(shù)據(jù)分析結果有利于實現(xiàn)靶向滴灌、精準施教。 通過課堂互動反映出來的問題不可能在課堂教學中全部得到解決,這就需要探索課上與課下相結合、線上與線下相結合的教學模式。 第二,思政課互動教學數(shù)據(jù)分析結果有利于實現(xiàn)教學相長、教研并舉。 深入挖掘研究本校、跨校、跨省的互動教學數(shù)據(jù),并將反饋結果運用到下一輪教學中,實現(xiàn)調研、教研、科研相輔相成、相互促進的良性循環(huán)。 根據(jù)中國知網(wǎng)檢索發(fā)現(xiàn),關于互動教學研究依然停留在操作層面的探索上,對互動教學數(shù)據(jù)分析研究相對闕如。 第三,思政課互動教學數(shù)據(jù)分析結果,有利于學校各思想政治教育環(huán)節(jié)真正實現(xiàn)同向同行、形成協(xié)同效應。 目前各學校都在探索課程思政、大思政,在互動教學數(shù)據(jù)分析結果的助力下,實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。
參考文獻:
[1]中華人民共和國教育部.新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求:教社科〔2018〕2號[A/OL].(2018-04-13)[2018-08-19].http://education.news.cn/2018-04/26/c_129859868.htm.
[2]習近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人,貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報,2019-03-19(1).
[3]毛澤東選集:第3卷[M].北京:人民出版社,1991.
[4]馬克思恩格斯全集:第40卷[M].北京:人民出版社,1982.
[5]賈立政.習近平同志為何反復強調“問題導向”? [N].人民日報,2017-09-14(7).
作者:王艷秋
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