中國(guó)５８論文耶魯法律現(xiàn)實(shí)主義對(duì)大學(xué)法律教學(xué)

　　【摘 要】隨著司法現(xiàn)代化進(jìn)程快節(jié)奏的變化，社會(huì)對(duì)法律人才的需要也隨之發(fā)生改變，傳統(tǒng)的培養(yǎng)法律人才的模式略顯力不從心，不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)法律人提出的新挑戰(zhàn)，由此，應(yīng)借鑒西方的成功典型，耶魯法律現(xiàn)實(shí)主義在世界法學(xué)教育中具有深遠(yuǎn)影響，本文基于耶魯法律現(xiàn)實(shí)主義，研究對(duì)西北某政法大學(xué)法律教學(xué)的啟示。

　　【關(guān)鍵詞】法學(xué) 現(xiàn)實(shí)主義 法律教學(xué)模式　法律類核心期刊

　　引 言

　　耶魯大學(xué)法學(xué)院在世界法學(xué)教育中扮演著舉足輕重的角色，其影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了法律界限，甚至滲透到了政治、經(jīng)濟(jì)及文化領(lǐng)域。在這之前，美國(guó)的法學(xué)教育是以哈佛大學(xué)法學(xué)院蘭德爾的“案例教學(xué)法”為主，然而，耶魯法學(xué)院指出蘭德爾的“案例教學(xué)法”存在弊端，并開辟了一條新穎的現(xiàn)實(shí)主義法學(xué)教育理論。同時(shí)，耶魯法學(xué)院的現(xiàn)實(shí)主義學(xué)者們將法律與其他社會(huì)科學(xué)結(jié)合在一起，依據(jù)現(xiàn)實(shí)主義理論重新安排課程表，從而使得法學(xué)教育能夠與社會(huì)緊密地聯(lián)系在一起。另一方面，隨著現(xiàn)實(shí)主義法學(xué)教育的發(fā)展，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了“問題式教學(xué)法”。問題式教學(xué)法的本質(zhì)在于：一是鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，二是努力解決現(xiàn)實(shí)問題。通過這種對(duì)現(xiàn)實(shí)主義法學(xué)教育理論及其教學(xué)方法的改革，使得耶魯法學(xué)院在美國(guó)法學(xué)占據(jù)一席之地。

　　司法競(jìng)技、專業(yè)的法律人與法律職業(yè)本身的矛盾性

　　1.司法競(jìng)技

　　依據(jù)訴訟制度，在訴訟模式上，西方國(guó)家主要分為兩大法系：即大陸法系和英美法系，前者對(duì)應(yīng)的訴訟模式是職權(quán)主義，后者對(duì)應(yīng)的訴訟模式是對(duì)抗式。訴訟模式主要研究控訴(原告)、辯護(hù)(被告)及裁判的訴訟法律關(guān)系。隨著社會(huì)的發(fā)展，兩大法系的訴訟模式差異性逐漸減小。司法改革正朝著司法競(jìng)技化的趨勢(shì)發(fā)展。司法競(jìng)技是由中立法官主持的，兩方的當(dāng)事者通過訴訟對(duì)抗，最終獲取事實(shí)，得到公正審判。司法競(jìng)技不僅充當(dāng)著對(duì)抗式訴訟模式的核心角色，并且逐漸融入到職權(quán)主義。為了加強(qiáng)被告人的權(quán)利，減弱追訴方的權(quán)利，從而達(dá)到平衡的狀態(tài)，各國(guó)采取了許多不同的措施。然而，總體而言，我國(guó)的刑事訴訟模式仍徘徊在職權(quán)主義和對(duì)抗式之間。不可否定的是司法競(jìng)技向法學(xué)教育提出了新的挑戰(zhàn)。在司法競(jìng)技中，贏家只有一個(gè)，這就需要辯護(hù)雙方通過搜集有力的證據(jù)、出奇制勝的辯護(hù)方法、出色的口才演說等說服法官和陪審團(tuán)，贏得最終的勝利。無疑，這就對(duì)律師提出了更為嚴(yán)格的要求。

　　2.專業(yè)的法律人

　　對(duì)于成文法和判例法，法律專業(yè)化已然大勢(shì)所趨，法律職業(yè)要求具有很強(qiáng)的技術(shù)性和專業(yè)性。法律人需要具備專業(yè)的思維方式，這種思維方式不同于普通民眾的思維和邏輯。然而，在法律人專業(yè)化過程中，可能會(huì)使得一些法律人站在金字塔的最高點(diǎn)審視整個(gè)社會(huì)，從而逐漸與社會(huì)脫離，形成固有的思維定勢(shì)，甚至對(duì)人情顯得冷漠無情，沒有憐憫之心，為了避免上述問題的發(fā)生，我們一定要注意在專業(yè)化過程中，要培養(yǎng)能夠很好適應(yīng)社會(huì)，善于解決實(shí)際問題的專業(yè)化法律人。而這正是現(xiàn)實(shí)主義法學(xué)教育的目的所在。

　　3.法律職業(yè)是一個(gè)道德性與非道德性并存的矛盾體

　　法律職業(yè)是一個(gè)令人自豪的高尚職業(yè)，法律人群體應(yīng)熱愛這一職業(yè)并為之付出努力去實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。他們應(yīng)受到社會(huì)人群的普遍關(guān)注和尊敬。在法律人的職業(yè)生涯中，“公平、公正、公開”應(yīng)貫穿始終，成為他們的堅(jiān)定職業(yè)信仰。但是，法律職業(yè)思維又具有非道德性的特點(diǎn)，法律作為區(qū)別于其他領(lǐng)域的獨(dú)立存在體有其自身的“形式性”要素。這種形式要素使得法律人受到的道德觀念的影響很少，主要按照一種獨(dú)特的職業(yè)規(guī)范來實(shí)行法律職業(yè)活動(dòng)，主要反映在以下幾方面：1.對(duì)委托人唯命是從。律師在為當(dāng)事人辯護(hù)過程中，對(duì)委托人的要求一應(yīng)俱全，完全遵照委托人的意愿進(jìn)行法律活動(dòng)。2.為“壞人”辯護(hù)。為犯罪嫌疑人或被告人進(jìn)行申訴辯護(hù)律師的一項(xiàng)基本職業(yè)要求。3.“無動(dòng)于衷”的中立態(tài)度。法官在處理對(duì)抗訴訟時(shí)，充當(dāng)著裁判角色，不能有主觀意識(shí)的有罪假設(shè)，也不能按照自我意愿打擊犯罪，而要在法庭上維護(hù)辯護(hù)平衡，使得被告人及其律師的辯護(hù)權(quán)得到保障，這些行為舉動(dòng)與社會(huì)民眾要求嚴(yán)懲犯罪的普遍道德觀有較大的差異。由于“形式性”理念沒有得到民眾的普遍支持，這種非道德性的職業(yè)規(guī)范必然會(huì)引發(fā)一些問題，要解決這些問題就需要我們?cè)诜▽W(xué)教育中融入多種社會(huì)科學(xué)因素，正確面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在“形式性”理念中加入現(xiàn)實(shí)主義，使得法律人能夠盡快適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)。
 

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