本文摘要:這篇信息化工程師論文發(fā)表了現(xiàn)代信息化教學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂中的認(rèn)知和研究,翻轉(zhuǎn)課堂是一種變幻教學(xué)地位的新型教學(xué)模式,通過這種教學(xué)模式創(chuàng)新幫助學(xué)生自主解決問題,建立一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生全面發(fā)展,論文將對基于翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)代信息化教學(xué)機(jī)制
這篇信息化工程師論文發(fā)表了現(xiàn)代信息化教學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂中的認(rèn)知和研究,翻轉(zhuǎn)課堂是一種變幻教學(xué)地位的新型教學(xué)模式,通過這種教學(xué)模式創(chuàng)新幫助學(xué)生自主解決問題,建立一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生全面發(fā)展,論文將對基于翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)代信息化教學(xué)機(jī)制研究與實踐進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:信息化工程師論文,翻轉(zhuǎn)課堂,信息化,教學(xué)機(jī)制
一、翻轉(zhuǎn)課堂簡介
翻轉(zhuǎn)課堂可以通俗的理解為改變學(xué)生和教師的教學(xué)地位的一種新型教學(xué)模式,在進(jìn)行教學(xué)時,其打破了傳統(tǒng)中教師在課堂上進(jìn)行教課的教學(xué)模式,取而代之的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓其自主的去學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂中,教師主要起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)資源,學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)自行去選擇學(xué)習(xí)的模式,也可以采用分組的方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一定的評價和總結(jié),進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的優(yōu)點,首先,學(xué)生能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗去選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)得以發(fā)揮,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
其次,改變了學(xué)習(xí)的主體,翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師僅僅起到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到很大的發(fā)揮。最后,學(xué)生可以利用多種方式去進(jìn)行學(xué)習(xí),增加了學(xué)習(xí)的能力。在課前時,學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要去進(jìn)行課前的預(yù)習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中可能存在的一些問題,在課上能夠更加深刻的去進(jìn)行理解,或者采用小組學(xué)習(xí)的方式去進(jìn)行對于問題的解決,這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,讓學(xué)生全面的發(fā)展[1]。
二、翻轉(zhuǎn)課堂中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建
在利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時,需要建立一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu),但是由于傳統(tǒng)的認(rèn)知對學(xué)生的影響非常大,因此在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建時需要對其進(jìn)行突破。在翻轉(zhuǎn)課堂中,學(xué)生能夠自主的去進(jìn)行學(xué)習(xí),獲得原本不知道的一些知識,利用這樣的學(xué)習(xí)方式去建立初步的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在課堂中,學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)要協(xié)同去進(jìn)行學(xué)習(xí),對于自己不知道的問題要將其提出來,然后和學(xué)生進(jìn)行討論,達(dá)到對知識“消化”的目的,然后進(jìn)行對于知識的深入同化和順應(yīng),構(gòu)建其較為明確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
在課下時,學(xué)生應(yīng)當(dāng)要對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行及時的復(fù)習(xí),對知識進(jìn)行分類和總結(jié),在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中完成知識的同化過程,讓認(rèn)知結(jié)構(gòu)能夠有著一定的躍遷,突破原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行對于翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建時,首先應(yīng)當(dāng)要從課前進(jìn)行入手,在課堂之中對認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的強(qiáng)化,在課下復(fù)習(xí)之中對其進(jìn)行更加深入的強(qiáng)化,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候能夠更加有條理,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率[2]。
三、現(xiàn)代信息化教學(xué)機(jī)制研究
(1)學(xué)生為中心的現(xiàn)代信息化教學(xué)方式。在利用基于翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)代信息化教學(xué)機(jī)制進(jìn)行教學(xué)時,首先應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要以學(xué)生的中心,在這樣的前提下再去進(jìn)行對于學(xué)生的培養(yǎng)。在信息化教學(xué)方式中,教師將課堂給到學(xué)生,讓學(xué)生自主的去進(jìn)行學(xué)生,教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對其進(jìn)行一定的指導(dǎo)。
利用信息化的學(xué)習(xí)方式,課堂的氣氛能夠變的更加的輕松,為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個更加良好的環(huán)境提升學(xué)習(xí)的效率。利用信息化的教學(xué)方法,能夠擺脫在群體教學(xué)中遇到的例如學(xué)生學(xué)習(xí)的程度的不同或者教學(xué)進(jìn)度的不同等問題,讓學(xué)生能夠分層去進(jìn)行學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生的主體性,并且學(xué)習(xí)的方式也更加個性,大大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。
(2)創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)方法。利用信息化的教學(xué)機(jī)制去進(jìn)行學(xué)習(xí)時,應(yīng)當(dāng)要有著合適的學(xué)習(xí)情境,并且給學(xué)生設(shè)置一定的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生去正確的進(jìn)行學(xué)習(xí)。合適的任務(wù)不僅能夠讓學(xué)生有著學(xué)習(xí)的目標(biāo),而且還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在信息技術(shù)的幫助下,學(xué)生有著多種多樣的學(xué)習(xí)方式,并且還能夠創(chuàng)設(shè)出一個很好的學(xué)習(xí)情境,學(xué)生能夠?qū)⑿轮R很好的融入到情境中,能夠更加容易去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題,然后去進(jìn)行解決,這樣的學(xué)習(xí)效率會有著較大的提升,學(xué)習(xí)的深度也會有著提升。
(3)高職院校中信息化教學(xué)機(jī)制的實踐。例如在進(jìn)行高職中視覺傳播設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)時,由于學(xué)生有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),利用信息化教學(xué)機(jī)制能夠有著很好的效果。在進(jìn)行上課時,針對學(xué)生的教材來進(jìn)行課堂的設(shè)計。設(shè)計專業(yè)中需要進(jìn)行很多的圖片學(xué)習(xí),利用信息技術(shù)能夠更加高清的去進(jìn)行展示,讓學(xué)生根據(jù)圖片去進(jìn)行自己的理解,掌握需要學(xué)習(xí)的設(shè)計方法,為后續(xù)的學(xué)習(xí)做下良好的鋪墊。在課下,教師應(yīng)當(dāng)要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的評價,指出其學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的一些問題,幫助其更加深刻的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)
翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生更加自主、更加個性的去進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上,信息化的教學(xué)機(jī)制能夠更好的去發(fā)揮作用,突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式,創(chuàng)建出一種新型有效的學(xué)習(xí)方法,給高職教育帶來較為深刻的變革。
參考文獻(xiàn)
[1]楊貝藝.微課與翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)活動設(shè)計[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2016,15(11):161-162.
[2]劉東霞.高校翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)研究[J].宜春學(xué)院學(xué)報,2014,(7):129-131.
[3]陳珊,馬曉麗,李雅麗等.”互聯(lián)網(wǎng)+”時代下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究與實踐——以《數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)》課程為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,(21):61-63.
作者:李研
推薦閱讀:《現(xiàn)代工業(yè)經(jīng)濟(jì)和信息化》創(chuàng)刊于2011年,并在2011年度榮獲“山西省一級優(yōu)秀期刊”。
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