高職計算機應用的教學現(xiàn)狀和策略研究

　　這篇計算機應用論文發(fā)表了高職計算機應用的教學現(xiàn)狀和策略研究，隨著信息技術的不斷發(fā)展和提高，計算機應用教學被應用在傳統(tǒng)的教學過程中，高職院校通過加強計算機應用教學提高計算機教學的有效性，以下是論文針對高職高專計算機應用教學給出的相關教學研究策略。

　　關鍵詞：計算機應用論文投稿,計算機應用,策略

　　一、前言

　　計算機應用教學課程不僅是高職院校的基礎課程，也是教學改革的重點課程。計算機應用教學相比于其他教學，具有知識性、實踐性、擴展性等特點。在信息技術不斷發(fā)展的時代下，高職高專的學生需要掌握計算機技術，而計算機應用教學可以幫助學生掌握一定的信息技術，加強高職高專學生在社會的適應度。因此，高職院校需要加強計算機應用教學，提高計算機應用教學的有效性。

　　二、高職高專計算機應用教學現(xiàn)狀

　　(1)教學目標不明確。計算機應用教學中教學目標的不明確性導致教學很難有效開展。教學目標通常以“提高學生的應用能力”、“培養(yǎng)學生的技能”為主，而這種抽象的教學目標很難體現(xiàn)出計算機應用教學的實踐性，對于不同的專業(yè)學生所要求的教學目標應該有所不同。因此，教學目標沒有針對性的問題導致計算機應用教學的教學效果不佳。

　　教學方法不恰當。隨著信息技術的不斷發(fā)展和提高，傳統(tǒng)的計算機應用教學由于缺乏實時性，已經(jīng)不能滿足學生的學習需求。計算機應用教學如果只是通過教師傳授知識單一的教學形式，很難將一些實踐性的教學步驟以及計算機應用知識展示出來，缺乏教學實踐。同時不同學生的計算機應用能力也不同，實際教學過程中教師很少考慮學生的差異性，沒有有效地開展分層法教學，導致學生的學習水平?jīng)]有得到有效地提高。

　　(3)教學評價不完整。

　　隨著素質教育在高職院校的深入，教學模式與教學理念在不斷優(yōu)化中。以往的以考試成績?yōu)榭己藢W生素質的評價體系已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的教學發(fā)展要求。尤其是計算機應用教學課程，不僅要考慮學生是否具備一定的計算機理論知識，明白計算機的體系結構。同時學生還需要具備一定的計算機操作能力和應用能力。而目前的計算機應用教學很難將教學與實踐相結合，評價還是以“分數(shù)為核心”的為主，導致教學缺乏有效性。

　　三、高職高專計算機應用教學策略探究

　　(一)明確教學目標

　　高職院校的計算機應用教學實踐性較強，教師應該從了解、認知和實踐三個層次將教學目標具體化，將教學內容充分運用到生活中。針對一般的理論知識，教師可以選擇傳授知識的形式教學，比如說計算機的工作原理以及硬件。而應用型的計算機知識應該通過教學實踐或者上機實習讓學生學習和掌握，比如說一些辦公軟件的用法、編程內容等。其次，教師在設置教學目標時應該考慮到學生的專業(yè)性質，針對學生的專業(yè)開展相應的計算機專業(yè)內容，提高學生的計算機應用能力。總之，教學過程中教師不能將教學目標過于抽象化，應該根據(jù)學生的需求和實際教學設置教學目標，加強計算機應用教學[2]。

　　(二)創(chuàng)新教學方法

　　隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)的計算機應用教學模式已經(jīng)不能滿足學生的需求。所以教師應該吸收先進的教學觀念，在教學過程中不斷創(chuàng)新教學方法，一些新的教學方法可以改善教學過程中存在的問題。比如說“項目式”，就是將教學內容和學習任務融入到具體的操作項目中，以項目作為實際的教學方向，讓學生自主學習計算機知識，通過實踐提高自身的學習能力和自主學習意識。層次法作為一種常見的教學方法，針對學生學習能力和學習興趣差異性大所提出的一種教學方法，可以有效提高學生的學習能力。

　　而計算機應用教學中教師也可以根據(jù)學生的實際學習情況，制定不同的學習目標和學習要求，讓學生都可以有效提高自身的計算機水平。比如說在學習word時，教師可以讓學習基礎偏弱的學生先學習排版、文本框，針對一些學習能力較強的學生，可以指導他們學習如何創(chuàng)建表格。同時教學過程中教師需要意識到學生作為課堂主體的重要性，關注學生的情感變化，以學生的角度開展教學，這樣教師才能激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動學習、積極參與課堂的能力。其次，高職院校的教育以技能和應用為主，強調教學的應用價值，所以院�？梢蚤_展與其他企業(yè)合作的教學模式，不僅可以加強學生的就業(yè)實踐能力，同時企業(yè)也會擁有更多的優(yōu)秀人才，促進企業(yè)的發(fā)展�？傊�，教學過程中教學方法的創(chuàng)新性和實時性非常重要，是提高計算機應用教學的有效措施[3]。

　　(三)做好教學評價

　　通過對高職院校的計算機應用教學現(xiàn)狀調查，我們發(fā)現(xiàn)很多計算機教師在教學過程中很少有教學評價這個環(huán)節(jié)。而教學評價是一個對教學過程進行總結、反饋學生學習情況的重要教學環(huán)節(jié)，加強教學評價可以有效提高教學質量。所以教師需要從教學評價方面進行改進，結合計算機應用課程的特點，針對階段性的教學過程和學生的學習效果反饋進行總結和反思，充分了解到自身在學習過程中存在的不足之處，從而在教學過程中有效吸收經(jīng)驗，為優(yōu)化計算機應用教學打下基礎，實現(xiàn)高職院校計算機教育水平的提高，促進高職院校的計算機應用教學的改革。

　　同時學生也應該加強學習評價，針對每個階段的學習成果進行總結和補充，針對重難點進行鞏固和復習，這樣可以有效提高自身的學習能力，找到學習過程中的目標，并了解到自身真實的學習情況，促進知識體系的構建，掌握正確的學習方法。從而可以打好計算機基礎，不斷探索和改進自身的學習方法，找到高效的學習模式，提高自身的知識和技能，達到教學的目的。

　　四、總結

　　總之，高職高專計算機應用教學需要根據(jù)實際教學中存在的一些問題進行改革，針對教學模式、教學觀念以及教學方法進行有效地調整和改進。目前高職高專計算機應用教學中存在的問題主要為教學目標不明確、教學方法不適合以及教學評價不完整。因此，教師應該吸收先進的教學觀念，在教學過程中以學生為學習主體，針對教學中存在的問題提出相應的解決策略。本文主要提出三個改善高職高專計算機應用教學的教學策略，為高職高專計算機應用教學發(fā)展作出一點貢獻，進而促進高職高專院校的教育改革。

　　參考文獻

　　[1]蘇沙.試論中職計算機應用基礎高效課堂教學改進問題[J].電腦迷,2016,(11):188-189.

　　[2]旭日.高職計算機應用基礎課程設置與教學改革思路研究[J].教育現(xiàn)代化,2017,(02):36.

　　作者：李居蘭

　　推薦閱讀：《信息化研究》(雙月刊)創(chuàng)刊于1975年，由江蘇省電子學會主辦。本刊以前瞻性、權威性、實用性為主特色，跟蹤電子信息技術的最新發(fā)展動態(tài)，報道最新的實用電子技術和新產(chǎn)品，是電子信息技術應用領域內具有權威性和影響力的綜合性技術刊物。

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