本文摘要：摘 要：創(chuàng)新是微電子學(xué)科的靈魂和生命力所在，如何為國(guó)家培養(yǎng)出具有雄厚的理論基
摘 要：創(chuàng)新是微電子學(xué)科的靈魂和生命力所在，如何為國(guó)家培養(yǎng)出具有雄厚的理論基礎(chǔ)、寬廣的系統(tǒng)知識(shí)、嫻熟的實(shí)踐技能和迅捷的自學(xué)能力人才，是目前本科人才培養(yǎng)面臨的共同問題和使命擔(dān)當(dāng)。文章從個(gè)性化人才培養(yǎng)的目的詮釋了個(gè)性化人才培養(yǎng)方案的基本方略，構(gòu)建了具有微電子專業(yè)特色的個(gè)性化人才培養(yǎng)方案、課程體系與個(gè)性化人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：微電子;個(gè)性化;人才培養(yǎng);培養(yǎng)模式
微電子學(xué)科迄今已有60多年的歷史，其發(fā)展具有顯著地學(xué)術(shù)創(chuàng)新性和工程實(shí)踐性，這勢(shì)必使得微電子技術(shù)比任何其它領(lǐng)域技術(shù)具有更快的發(fā)展速度。創(chuàng)新是微電子學(xué)
科的靈魂和生命力所在，與此同時(shí)，微電子技術(shù)作為理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，涉及材料、器件、電路、系統(tǒng)、工藝、測(cè)試與封裝等諸多工程領(lǐng)域，對(duì)所培養(yǎng)的專業(yè)人才在雄厚的理論基礎(chǔ)、寬廣的系統(tǒng)知識(shí)、嫻熟的實(shí)踐技能和迅捷的自學(xué)能力等方面提出了極高的要求。從而，對(duì)現(xiàn)有的微電子本科人才培養(yǎng)模式帶來了新的挑戰(zhàn)，面對(duì)這種挑戰(zhàn)，我們必須面向社會(huì)、面向未來，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，對(duì)新時(shí)期微電子本科人才培養(yǎng)進(jìn)行新的探索，構(gòu)建個(gè)性化的本科人才培養(yǎng)模式。
一、個(gè)性化人才培養(yǎng)的目的
個(gè)性化培養(yǎng)是以素質(zhì)教育的基本理論為指導(dǎo)，將素質(zhì)教育的全面性和主體性結(jié)合起來實(shí)施的一種培養(yǎng)模式。其全面性是指在全面提高培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng);而主體性則是在充分發(fā)揮主體的自主性、實(shí)踐性和能動(dòng)性。核心是牢固樹立“人本意識(shí)”，“以學(xué)生為中心”，實(shí)現(xiàn)“教我學(xué)”到“我要學(xué)”、教我“學(xué)會(huì)”到我“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
個(gè)性化培養(yǎng)尊重不同學(xué)生間的個(gè)體差異，有針對(duì)地進(jìn)行分類指導(dǎo)、因材施教，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性與主觀能動(dòng)性，為每一個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間[1]。構(gòu)建全面的、系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)體系，應(yīng)該把學(xué)生個(gè)性的獨(dú)特性和差異性貫穿于課程設(shè)置、課堂教學(xué)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)習(xí)到生產(chǎn)實(shí)踐等各教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于教學(xué)內(nèi)容的組織實(shí)施和教學(xué)方法的使用，而不是獨(dú)立的分散在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
個(gè)性化人才培養(yǎng)能夠促使學(xué)生社會(huì)化，并且使學(xué)生在社會(huì)化的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則是幫助學(xué)生培養(yǎng)自主性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性的最好實(shí)驗(yàn)場(chǎng)。因此，針對(duì)微電子專業(yè)具有內(nèi)在技術(shù)更新快、外在應(yīng)用范圍廣等特點(diǎn)，我院積極吸收國(guó)內(nèi)外知名高校微電子專業(yè)人才培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，明晰微電子傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)需求之間的差距，確立“基礎(chǔ)與應(yīng)用融合、產(chǎn)學(xué)融合、科教融合”的人才培養(yǎng)新理念，通過基礎(chǔ)到應(yīng)用的產(chǎn)、學(xué)、研互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。
二、個(gè)性化人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建
1. 構(gòu)建具有微電子專業(yè)特色的個(gè)性化人才培養(yǎng)方案，首先遵從三個(gè)堅(jiān)持：(1)堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，以立德樹人為宗旨，以學(xué)生為中心，以學(xué)生健康成長(zhǎng)成才為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才;(2)堅(jiān)持具有“基礎(chǔ)厚、口徑寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、復(fù)合型”的微電子人才培養(yǎng)觀，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、工程能力，綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展。(3)堅(jiān)持“以學(xué)生為本，以教師為主體”的教育教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)科為本”向“以學(xué)生為本”的轉(zhuǎn)變，“以教為主”向“以學(xué)為主、教學(xué)相長(zhǎng)”的轉(zhuǎn)變，以“要我上課”到“我要上課”的轉(zhuǎn)變。
2. 個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案，就是要根據(jù)學(xué)生自身志向與定位及不同發(fā)展方向[2]，形成不同類型的專業(yè)人才。例如：在我校的微電子專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，在大學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)的培養(yǎng)過程中注重強(qiáng)化基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，實(shí)施通識(shí)教育。在大學(xué)三、四年級(jí)的培養(yǎng)過程中注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，實(shí)施通專結(jié)合。最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的人才，既可以是微電子專業(yè)的學(xué)術(shù)型/工程實(shí)踐型/就業(yè)創(chuàng)業(yè)型等人才類型，也可以成為電子工程、通信等專業(yè)的其他類型人才。而這以終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)完全取決于學(xué)生在學(xué)校一人一課表、同一年級(jí)同一門課程不同老師的等個(gè)性化的培養(yǎng)體系達(dá)成。
3. 個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案既強(qiáng)調(diào)規(guī)范的培養(yǎng)質(zhì)量，又強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力，也就是把素質(zhì)培養(yǎng)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，從而在保證質(zhì)量的前提下體現(xiàn)人才的能力強(qiáng)化與個(gè)性化發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)人才的多元化需求。建立“能力素質(zhì)成績(jī)單”機(jī)制，將《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展》、《新生研討課》、《專業(yè)導(dǎo)論》等素質(zhì)課程納入“能力素質(zhì)成績(jī)單”，形成“雙成績(jī)單”(即“能力素質(zhì)成績(jī)單”+“課程成績(jī)單”)制，強(qiáng)化學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。
推薦閱讀：《電子科技》(月刊)創(chuàng)刊于197年，是由中華人民共和國(guó)工業(yè)和信息化部主管，西安電子科技大學(xué)主辦的學(xué)術(shù)、技術(shù)類專業(yè)期刊。
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