服裝方面論文服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)分組協(xié)作法應(yīng)用

　　畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)將創(chuàng)造性思維與實(shí)際動(dòng)手操作相聯(lián)系的過程，他給學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間，是學(xué)生正式工作前的一次重要鍛煉機(jī)會(huì)。本篇服裝方面論文認(rèn)為利用分工合作的組團(tuán)形式能夠有效的提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和增強(qiáng)專業(yè)的技能，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量能夠體現(xiàn)一個(gè)專業(yè)的綜合能力水平，隨著服裝行業(yè)的不斷向前發(fā)展，畢業(yè)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)體系和標(biāo)準(zhǔn)也在更新、總結(jié)和探索當(dāng)中不斷的進(jìn)行完善�！�北京服裝學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)》主要刊登與紡織服裝行業(yè)相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)研究論文、應(yīng)用技術(shù)報(bào)告、綜合性學(xué)術(shù)評論及專題論述，特別是紡織服裝新材料、紡織化學(xué)、紡織技術(shù)、染整技術(shù)、服裝 CAD技術(shù)、生態(tài)紡織品等領(lǐng)域的研究成果。本刊一直重視刊物的學(xué)術(shù)水平和編輯質(zhì)量，把辦出高水平的學(xué)術(shù)期刊作為追求目標(biāo)。獲獎(jiǎng)情況：全國高校學(xué)報(bào)優(yōu)秀編輯質(zhì)量獎(jiǎng);全國高校優(yōu)秀學(xué)報(bào)二等獎(jiǎng);紡織總會(huì)優(yōu)秀期刊獎(jiǎng)(95)。

　　摘要：筆者由分組合作的角度進(jìn)行闡述，通過多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得出在高職服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)課程里常發(fā)生的一些問題和相應(yīng)的解決辦法，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，為今后提升高職服裝專業(yè)的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容提供保障。

　　關(guān)鍵詞：高職服裝;畢業(yè)設(shè)計(jì);優(yōu)化;保障

　　畢業(yè)設(shè)計(jì)是對人們整個(gè)教學(xué)過程學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合性檢驗(yàn)，同時(shí)，他也是高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才、選撥人才的主要途徑，更是提升服裝設(shè)計(jì)總體質(zhì)量的重要方式。高職服裝設(shè)計(jì)的畢業(yè)課程設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)人才為主要目的，將目前服裝行業(yè)的流行因素計(jì)入?yún)⒖�，遵循企業(yè)單位用人的原則，改變理論重于實(shí)踐的錯(cuò)誤思想，應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，完善管理模式。

　　一、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題

　　1、學(xué)生的專業(yè)能力不強(qiáng)，優(yōu)秀作品太少服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)課程設(shè)計(jì)是一門對學(xué)生進(jìn)行綜合能力檢驗(yàn)的課程，由開始的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)初稿、篩選材料到后期的制作和完善，整個(gè)過程都需要完備的專業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)院校服裝專業(yè)目前部分學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)。有些學(xué)生在設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新意識(shí)靈敏，設(shè)計(jì)思想獨(dú)特，但是動(dòng)手能力不強(qiáng)，沒有辦法制出優(yōu)秀的作品;有些學(xué)生盡管實(shí)踐操作能力很強(qiáng)，可是缺乏創(chuàng)新意識(shí)，交出的作品沒有觀賞性。學(xué)生缺乏綜合性的訓(xùn)練，是學(xué)生綜合能力不高的主要原因，進(jìn)而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)作品不出新意。2、學(xué)生不能獨(dú)立思考，過于依賴?yán)蠋熑缃竦膶W(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，平常缺少獨(dú)立、耐勞的吃苦精神，然而畢業(yè)設(shè)計(jì)是需要獨(dú)立思考并敢于創(chuàng)新的，在整個(gè)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的過程中，有的學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)畏懼的心態(tài)，常常依賴于老師，讓老師幫助發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，次數(shù)多了就形成了慣性心理，逐漸的就是去了自信心。

　　二、分組協(xié)作法在高職服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

　　分組協(xié)作顧名思義就是把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們各司其職，在老師的帶領(lǐng)下，協(xié)作學(xué)習(xí)，一起達(dá)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的終極目標(biāo)。分組協(xié)作法對提升教學(xué)效果起到了很大的作用，協(xié)作學(xué)習(xí)也是課堂教學(xué)最有效的學(xué)習(xí)形式。

　　1、分組協(xié)作學(xué)習(xí)符合畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)形式畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品展示了學(xué)生多年以來的學(xué)習(xí)成果，因此，是學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)作品。由于整個(gè)過程任務(wù)量較多，耗時(shí)較長，致使作品質(zhì)量不高。再加上學(xué)生的專業(yè)知識(shí)存在差異，缺乏綜合性的訓(xùn)練，也是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)作品不出新意的原因之一�；�于以上的問題所在，畢業(yè)設(shè)計(jì)使用分組協(xié)作的方式是大勢所趨。畢業(yè)設(shè)計(jì)小組通常有2個(gè)人，最多3人，一起設(shè)計(jì)一個(gè)方向的服裝作品。減少每個(gè)人的工作任務(wù)可以提升作品整體的質(zhì)量。分組的原則還要打破專業(yè)的限制，將設(shè)計(jì)專業(yè)和制版專業(yè)的的學(xué)生整合到一起進(jìn)行分工，保證每個(gè)小組既有設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生又有制版專業(yè)的學(xué)生，如此一來就解決了技術(shù)單一的問題，使各個(gè)小組的成員優(yōu)勢互補(bǔ)，提升作品的綜合質(zhì)量。

　　2、分組協(xié)作能夠集思廣益，提升作品質(zhì)量服裝設(shè)計(jì)不僅僅是面向藝術(shù)的一門學(xué)科，他對技術(shù)和學(xué)生整體素質(zhì)的要求也很嚴(yán)格。畢業(yè)設(shè)計(jì)不只是需要靈光的大腦，更重要的是要將靈感與實(shí)際的服裝材料相結(jié)合，這是需要耐心和恒心的一個(gè)過程。經(jīng)過多年以來的實(shí)際教學(xué)，作者以為，對一個(gè)學(xué)生來講，個(gè)人獨(dú)立思考并完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品難度是特別大的。畢業(yè)設(shè)計(jì)如果采用分組協(xié)作的方式，就可以發(fā)揮集體的力量，經(jīng)過合理分配，各司其職，形成通力，一起完成畢業(yè)課程設(shè)計(jì)這個(gè)復(fù)雜繁瑣的任務(wù)，使得設(shè)計(jì)的作品達(dá)到完美的效果。

　　3、分組協(xié)作能夠提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)高職教育的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)綜合性的技術(shù)人才。增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，符合企業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的主要目標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一門綜合性的課程，是參加工作之前的一次重要輔導(dǎo)過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)的小組協(xié)作，把不同專業(yè)、班級(jí)的同學(xué)整合到一起，大家從陌生到默契，豐富了自身的人際關(guān)系。在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程里，由于專業(yè)技能不一樣，大家可以相互的探討，取長補(bǔ)短，提高自己的綜合能力。分組協(xié)作時(shí)，大家可以在相互探討、研究的過程中提升畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量。分組協(xié)作還利于學(xué)生之間生成創(chuàng)新力，提高他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和敬業(yè)意識(shí)，與此同時(shí)，還增強(qiáng)了他們的職業(yè)素養(yǎng)。

　　4、分組協(xié)作能夠提升學(xué)生的自我約束能力畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的安排使不同專業(yè)的學(xué)生時(shí)間難以達(dá)到統(tǒng)一，為學(xué)生的統(tǒng)一管理增添了障礙。分組協(xié)作則能將學(xué)生聚集在一起進(jìn)行工作，相同的任務(wù)目標(biāo)使得學(xué)生的工作方向一致，并且各司其職，上下一心，統(tǒng)一聽組長的安排。在這樣的環(huán)境下，每個(gè)學(xué)生都能積極的投入到自己負(fù)責(zé)的任務(wù)中去，形成一種無形的約束力。

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