本文摘要：摘要：實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨的十九大做出的重大決策部署，鄉(xiāng)村是一個可以大有作為的廣闊天地，從農村走出的大學生是其生源地的一支新鮮血液。本文通過對河北農村生源高職學生回鄉(xiāng)就業(yè)問題調查，分析高職學生回鄉(xiāng)就業(yè)存在的問題，為找到合理的促進高職學生
摘要：實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨的十九大做出的重大決策部署，鄉(xiāng)村是一個可以大有作為的廣闊天地，從農村走出的大學生是其生源地的一支新鮮血液。本文通過對河北農村生源高職學生回鄉(xiāng)就業(yè)問題調查，分析高職學生回鄉(xiāng)就業(yè)存在的問題，為找到合理的促進高職學生回鄉(xiāng)就業(yè)的途徑奠定基礎，造就一支適應新農村建設、農業(yè)產業(yè)化需要的高素質技術技能隊伍。
關鍵詞：農村生源,高職學生,回鄉(xiāng)就業(yè)
實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨的十九大做出的重大決策部署，是決勝全面建成小康社會、全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的重大歷史任務，是新時代“三農”工作的總抓手。中國特色社會主義進入新時代，鄉(xiāng)村是一個可以大有作為的廣闊天地，迎來了難得的發(fā)展機遇。
從農村走出的大學生是城鄉(xiāng)之間聯(lián)系的重要橋梁，也是其生源地的一支新鮮血液。這個群體所學到的新知識、新技能、新思維和積極健康的三觀取向，都會在不同程度上影響著其原生家庭和所在鄉(xiāng)村慣有的思維方式、生活模式、知識結構等等。高職院校的學生因其掌握了專業(yè)技能，而且這些技能相對于理論知識來說更直觀、更易被學習、更具有可操作性，因此，在農村具有更好的示范、實踐和帶動作用。
一、河北農村生源高職學生回鄉(xiāng)就業(yè)問題調查問卷基本情況
本研究主要采取問卷調查的方式了解高職學生在校參加活動情況;對回鄉(xiāng)就業(yè)的認識;對生源地認知、影響就業(yè)去向的因素;其他方面。對河北高職學生及其生源地情況進行調查，對相關數據等材料進行梳理、分析，發(fā)現(xiàn)問題，提出對策。同時對在校高職學生、畢業(yè)生、輔導員和班主任等進行訪談。
(一)問卷的設計
本次調查問卷共21個題目，其中客觀題20個，主觀題1個。題目主要分為幾個方面：受訪者基本信息;在校參加活動情況;對回鄉(xiāng)就業(yè)的認識;對生源地認知、影響就業(yè)去向的因素;對策建議;其他方面。
(二)問卷面向的人群及問卷發(fā)放方式
本次調查的主要人群是河北省的農村生源高職院校學生，其中以唐山工業(yè)職業(yè)技術學院、唐山職業(yè)技術學院學生為主。因為，這兩所院校是唐山地區(qū)綜合性的高職院校，是河北省專業(yè)門類齊全、發(fā)展規(guī)模較大的高職院校。主要面向河北各地招生，生源地大多為農村地區(qū)，所以，學生具有較強的代表性。問卷發(fā)放方式為兩種，第一種是直接分發(fā)。第二種是網絡分發(fā)，通過QQ、郵件的形式回收調查問卷。兩種形式分發(fā)的問卷，都是只發(fā)給同意參與調研的學生。
二、河北農村生源高職學生回鄉(xiāng)就業(yè)存在問題及影響因素分析
農村建設需要智力回流，同時，農村的天地、家鄉(xiāng)的土壤也為高職學生的發(fā)展提供了更廣闊的空間。在當前的形勢下,如何培養(yǎng)高職院校學生成為技術技能精英、引導學生到家鄉(xiāng)就業(yè)以緩解就業(yè)難題,并為農村發(fā)展注入新鮮血液,已經成為越來越重要的現(xiàn)實問題。
(一)學生缺少與農業(yè)相關的實踐活動
“您是否參加過科技文化衛(wèi)生‘三下鄉(xiāng)’活動”，12.5%選擇是，62.5%選擇否;“您是否參與過與農業(yè)相關的實踐活動”34.0%選擇是，66.0%選擇否。從統(tǒng)計結果來看，學生參加“三下鄉(xiāng)”等與農村相關的人數不多，范圍較小，學生缺少了解農村、深入基層的機會。雖然學校經常組織職業(yè)生涯規(guī)劃等與學生職業(yè)發(fā)展相關的活動，但是，對農村學生來說，缺乏針對性。也較少涉及引導學生實現(xiàn)回鄉(xiāng)就業(yè)的內容。
(二)出現(xiàn)了學生與家鄉(xiāng)的疏離感
從“對家鄉(xiāng)特有的文化、歷史、藝術等是否了解和熱愛”的統(tǒng)計結果看出，很多學生對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)的文化、歷史、藝術并不喜歡，甚至很多學生不了解，只有很少一部分學生表示熱愛。說明學生對家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化缺乏認同感，特別是來到城市后，更加造成了與家鄉(xiāng)的疏離。從“你在除了寒暑假外，會時�；丶亦l(xiāng)嗎”的統(tǒng)計結果看出，幾乎一半的學生平時是很少回到家鄉(xiāng)的，由于交通、學習、社團活動等各種原因，他們更愿意生活在城市里。
(三)認為所學技能對于農村建設有價值
通過“你在大學期間，是否掌握了專業(yè)技能?”82.5%選擇是，“你認為你所學的專業(yè)是否和農村的建設有關系”63.5%選擇是，從中看出，很多高職學生在校掌握了相關的專業(yè)技能，相比于本科院校的學生，他們所學的內容更接近于實踐、更具備操作性。學生們也能認識到這些技能在促進農村建設中是有價值的，比如一些學生所學的農林牧漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、汽車修理等，正是農民從事生產生活所急需的。
家人對學生的就業(yè)導向起著重要作用，從“父母是否支持你畢業(yè)后回家鄉(xiāng)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)?”統(tǒng)計結果看，選擇支持的為17.5%、不太支持的為32.5%、非常反對的為16.5%、不參與意見的為33.5%。從父母的觀點看，支持學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的較少，大部分父母還是希望子女能走出土地的限制到城市生活;但是，非常反對的不多，大部分家長只是不太支持或不參與意見，說明他們還是給了孩子自主選擇的機會。
(四)部分學生愿意回到家鄉(xiāng)但影響學生畢業(yè)去向的因素較為復雜
綜合分析回鄉(xiāng)就業(yè)畢業(yè)生的生源地，回鄉(xiāng)就業(yè)目的地與家庭所在地三個數據，共有28.5%的學生愿意回流到生源地，當然這是意愿，至于畢業(yè)之后或若干年的去向還會受到多方面因素的影響。
結束語：農村生源地的高職學生畢業(yè)后作為新的技術力量回到農村這片廣闊天地,成為農村懂技術、會經營、善管理、通市場,扎根農村,服務三農的高素質人才，能夠有效地幫助農民掌握農業(yè)生產急需的實用技術,提高他們與農業(yè)現(xiàn)代化相適應的文化科技素質,最終建立一支適應新農村建設、農業(yè)產業(yè)化需要的高素質技術技能隊伍。作為高職院校的教育工作者需要不斷探索促進農村生源高職學生回鄉(xiāng)就業(yè)的途徑，使學生在建設家鄉(xiāng)、奉獻家鄉(xiāng)中實現(xiàn)個人價值。
就業(yè)類論文范文：促進新就業(yè)形態(tài)發(fā)展的財稅政策探討
[摘要]當前，我國新就業(yè)形態(tài)主要集中在服務行業(yè)，表現(xiàn)為非全日制、臨時性、彈性工作等靈活多樣的形式。其特點就是就業(yè)觀念新、就業(yè)領域新、技術手段新、組織方式新。經濟發(fā)展新常態(tài)下，我國扶持新就業(yè)形態(tài)發(fā)展的財稅政策方面存在創(chuàng)業(yè)企業(yè)貸款成本高，財政支持創(chuàng)業(yè)企業(yè)力度不足;財政養(yǎng)老金支付壓力大，新業(yè)態(tài)就業(yè)人員社會保障未能全覆蓋等問題。
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