創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下關(guān)于應(yīng)用型高校特色體育課程改革探索

　　摘要：在當(dāng)前的教育背景以及社會(huì)就業(yè)形勢(shì)下，對(duì)于大學(xué)生的各個(gè)方面培養(yǎng)都非常重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)下的背景，與此同時(shí)在培養(yǎng)大學(xué)生時(shí)也應(yīng)該從這兩個(gè)方面去提升學(xué)生的整體素質(zhì)。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育以及培養(yǎng)的時(shí)候，各個(gè)課程的教學(xué)都應(yīng)該要充分考慮進(jìn)去，體育課程也不例外。本文以羽毛球課程為例，具體介紹當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下應(yīng)用型高校特色體育課程改革的具體措施。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高校體育課程改革;人才培養(yǎng);綜合素質(zhì)培養(yǎng)

　　應(yīng)用型高校，顧名思義其是與研究性高校是相互對(duì)應(yīng)的。兩者的最主要區(qū)別在于面向研究部還是面向應(yīng)用，應(yīng)用型高校則明顯是后者，更傾向于為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才來(lái)填充人才空白。應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，與研究型人才培養(yǎng)也有一定的區(qū)別，最主要的區(qū)別在于重視專業(yè)技能的具體應(yīng)用，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是非常重要的一點(diǎn)。在這樣的大背景下，應(yīng)用型高校的體育課程需要進(jìn)行改革，教師應(yīng)該要改變教學(xué)方式，切實(shí)為培養(yǎng)高質(zhì)量的符合當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大背景的應(yīng)用型人才服務(wù)。

　　1 、當(dāng)前應(yīng)用型高校體育課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景結(jié)合的現(xiàn)狀以及問(wèn)題探討與分析

　　不可否認(rèn)的是，當(dāng)前應(yīng)用高校體育課程在課程改革的力度以及方向上都有有更進(jìn)一步的空間，當(dāng)前應(yīng)用型高校體育課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景結(jié)合的并不夠緊密，甚至說(shuō)完全沒(méi)有設(shè)計(jì)到學(xué)生相關(guān)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，因此在進(jìn)行體育課程改革的時(shí)候，需要格外注意這些方面。當(dāng)前高校體育課程存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。

　　應(yīng)用型高校體育教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力有待進(jìn)一步提升

　　當(dāng)前很多應(yīng)用型高校體育教師的教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)都有待進(jìn)一步提升。目前，很多高

　　校在聘用體育教師的時(shí)候，更多考慮的還是教師的身體素質(zhì)以及各項(xiàng)體育比賽當(dāng)中的競(jìng)賽等等，而對(duì)于體育教師的體育教學(xué)能力卻并沒(méi)有系統(tǒng)的考察，而且在進(jìn)行招聘的時(shí)候，對(duì)于體育教師的專業(yè)并沒(méi)有進(jìn)行限制，類似自身體育能力很強(qiáng)，但是并不是體育教育專業(yè)以及在體育教學(xué)能力上較為欠缺的教師在實(shí)際應(yīng)用型高校當(dāng)中依然廣泛存在。由于應(yīng)用型高校體育教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力都有待進(jìn)一步提升，這就導(dǎo)致了在實(shí)際課程開(kāi)展以及課程改革的過(guò)程當(dāng)中并不能夠很好地與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景結(jié)合起來(lái)，從而沒(méi)有辦法在課程中培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。

　　應(yīng)用型高校以及教師對(duì)體育課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合的重視程度不夠

　　在實(shí)際應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是大勢(shì)所趨也是未來(lái)發(fā)展的整體趨勢(shì)，

　　并且在高校課程各大課程開(kāi)展中都應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景，從而培養(yǎng)出具備相關(guān)能力，更好地適應(yīng)整體的就業(yè)背景。但是，在筆者結(jié)合了眾多文獻(xiàn)以及實(shí)際考察當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，在很多應(yīng)用型高校當(dāng)中對(duì)于體育課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合并沒(méi)有引起足夠的重視，不僅學(xué)校如此，教師也更是如此，這直接影響了應(yīng)用型高校體育課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合的效果。

　　當(dāng)前很多的應(yīng)用型高校體育課程開(kāi)展中鮮有與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合的方面，當(dāng)然兩者之間本身的交叉結(jié)合點(diǎn)就是相對(duì)較少的，倘若教師的重視程度不足的話，基本上就會(huì)淪為傳統(tǒng)的體育課，并不能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在當(dāng)前應(yīng)用型高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上，基本上都會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基地，而在具體開(kāi)展的過(guò)程，主要還是學(xué)生的主修專業(yè)結(jié)合起來(lái)，例如計(jì)算機(jī)和軟件工程的學(xué)生成立的工作室開(kāi)發(fā)相關(guān)的網(wǎng)站或者app等。而體育課程小學(xué)階段一直貫穿到大學(xué)階段，應(yīng)用型高校卻沒(méi)有意識(shí)到體育課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合重要性，僅僅發(fā)揮體育課程作為一大基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)的作用，這在當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下自然是不合格，需要積極開(kāi)展體育課程改革。

　　應(yīng)用型高校體育教師缺乏有效教學(xué)方法將體育課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合

　　在進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，很多應(yīng)用型高校的體育教師不僅僅對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度不

　　足，并且認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅是專業(yè)課程以及其他基礎(chǔ)課程的任務(wù)，與體育課程并沒(méi)有太的關(guān)系。除此之外，依然有許多的高校體育教師缺乏有效的教學(xué)方法將體育課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái)，并且在高校考核當(dāng)中對(duì)于體育課程開(kāi)展情況的考核也并沒(méi)有涉及到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面。

　　2、 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景的應(yīng)用型高校體育課程改革探討

　　2.1 羽毛球課程改革的要求以及重點(diǎn)分析

　　在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，羽毛球課程也應(yīng)該要趁勢(shì)進(jìn)行課程改革，結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)，積極與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的連接和聯(lián)系點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在對(duì)課程更加感興趣的同時(shí)，達(dá)到羽毛球課程健身的教學(xué)要求，此外還能夠在一定程度上提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及素質(zhì)，從而與當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)背景更加契合。

　　2.2 以俱樂(lè)部運(yùn)營(yíng)的形式來(lái)進(jìn)行具體羽毛球的課程開(kāi)展

　　要想在體育課程當(dāng)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的元素，自然離不開(kāi)應(yīng)用型高校的相關(guān)政策支持，在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)用型高校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該要放權(quán)，讓體育部門能夠有更大的自主性來(lái)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)。

　　在進(jìn)行應(yīng)用型高校特色體育課程改革的時(shí)候，羽毛球課程不能夠僅僅當(dāng)做體育課程當(dāng)中的基礎(chǔ)一項(xiàng)，而應(yīng)該要當(dāng)做產(chǎn)業(yè)和資源讓學(xué)生進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)和利用，從而能夠在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及素質(zhì)的教育。具體來(lái)講，就是讓學(xué)生作為管理者參與到羽毛球俱樂(lè)部的運(yùn)營(yíng)當(dāng)中，從而讓學(xué)生在高校體育課程當(dāng)中也能夠有管理者的身份參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中，不僅僅體驗(yàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而且能夠讓學(xué)生在不出校門的情況下，通過(guò)羽毛球俱樂(lè)部這一課程形式，讓學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中得到一定的程度的鍛煉，從而提升學(xué)生的相關(guān)能力和素質(zhì)。

　　2.3 實(shí)際開(kāi)展羽毛球課程中的體系以及方法介紹

　　在具體開(kāi)展的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在第一節(jié)課的時(shí)候就轉(zhuǎn)變對(duì)羽毛球體育課程的看法，在課程當(dāng)中不僅僅要達(dá)到健身以及提升學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)目的，更要讓學(xué)生以管理者的姿態(tài)來(lái)運(yùn)營(yíng)和管理整個(gè)羽毛球俱樂(lè)部。最終體育課程的考核應(yīng)該以實(shí)際情況進(jìn)行考慮作出一定的調(diào)整，在進(jìn)行羽毛球俱樂(lè)部運(yùn)營(yíng)的時(shí)候，學(xué)生具有較大的自主權(quán)和發(fā)揮空間。在運(yùn)營(yíng)中，對(duì)外吸納的會(huì)員可以是沒(méi)有報(bào)選上羽毛球課程的學(xué)生，亦或是校外具有相關(guān)需求的人員。同時(shí)，每一個(gè)課程學(xué)生都是俱樂(lè)部中的一份子，都能夠獨(dú)立地提出有利于羽毛球俱樂(lè)部運(yùn)營(yíng)的好點(diǎn)子，在一起商討和考慮的情況下，優(yōu)化整個(gè)俱樂(lè)部的運(yùn)營(yíng)。

　　這種開(kāi)展模式，與傳統(tǒng)體育課程的效果有較大的差距。這種課程開(kāi)展形式，不僅僅起到了傳統(tǒng)體育課程鍛煉學(xué)生身體，提升學(xué)生身體素質(zhì)的作用，除此之外，還能夠讓學(xué)生以管理者的身份參與到羽毛球俱樂(lè)部的具體運(yùn)營(yíng)中，讓學(xué)生參與和體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)意識(shí)以及能力。

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文范例：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)典型模式及經(jīng)驗(yàn)啟示

　　3、結(jié)束語(yǔ)

　　在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，應(yīng)用型高校體育課程可以依托新教育形式進(jìn)行改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入到課程教學(xué)當(dāng)中，既能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，又能夠在一定程度上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。

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　　作者簡(jiǎn)介：于壯 謝云飛

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