本文摘要：摘要：校企合作是職業(yè)教育改革的重要舉措，是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。 在當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢(shì)下，構(gòu)建校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制是校企合作發(fā)展的必由之路，也是職業(yè)學(xué)校生存、發(fā)展的內(nèi)在需求。 我校在當(dāng)前形勢(shì)下根據(jù)自身實(shí)際情況在學(xué)校與醫(yī)院、企業(yè)
摘要：“校企合作”是職業(yè)教育改革的重要舉措，是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。 在當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢(shì)下，構(gòu)建校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制是校企合作發(fā)展的必由之路，也是職業(yè)學(xué)校生存、發(fā)展的內(nèi)在需求。 我校在當(dāng)前形勢(shì)下根據(jù)自身實(shí)際情況在學(xué)校與醫(yī)院、企業(yè)合作上進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，本文就校院(企)合作的現(xiàn)實(shí)意義、長(zhǎng)效機(jī)制、存在問(wèn)題等進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 校院(企)合作長(zhǎng)效機(jī)制
高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)、管理服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)，在我國(guó)建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和高等教育強(qiáng)國(guó)的偉大進(jìn)程中發(fā)揮著不可替代的作用。 過(guò)去10年，高等職業(yè)教育培養(yǎng)了近千萬(wàn)高素質(zhì)技能人才，為加快我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程提供了重要的人力資源，為加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)做出了積極貢獻(xiàn)。 但是，由于絕大多數(shù)高職院校由政府主辦、學(xué)校獨(dú)立辦學(xué).教學(xué)內(nèi)容脫離生產(chǎn)企業(yè)，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際有一定差距。 教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后于企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備且數(shù)量嚴(yán)重不足，“雙師”素質(zhì)教師質(zhì)量和數(shù)量不能滿足企業(yè)技術(shù)不斷發(fā)展的需要，畢業(yè)生素質(zhì)和技能與企業(yè)要求還有較大差距。 因此.只有深化校企合作，才能培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才.促進(jìn)高職院校健康發(fā)展。
一、 校院(企)合作的現(xiàn)實(shí)意義
校院(企)合作教育是一種以社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，是學(xué)校和用人單位雙方共同參與人才培養(yǎng)的過(guò)程，采取課堂教學(xué)與醫(yī)院(企業(yè))實(shí)踐操作技能培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的方式來(lái)培養(yǎng)并滿足不同用人單位需要的實(shí)用型人才。
1.1以技能培訓(xùn)為核心，體現(xiàn)職業(yè)教育訓(xùn)練特色
職業(yè)教育要突出學(xué)生的操作技能訓(xùn)練，堅(jiān)持以技能為核心。 校院(企)合作可以充分發(fā)揮醫(yī)院(企業(yè))資源優(yōu)勢(shì)滿足技能訓(xùn)練的要求。 醫(yī)院(企業(yè))為學(xué)生提供教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件，學(xué)校依托醫(yī)院(企業(yè))培訓(xùn)教師，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.2明確人才需求和培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)職業(yè)教育本質(zhì)回歸
學(xué)校派教師到合作單位調(diào)查論證，并聘用用人單位人員一起編寫(xiě)適合改專(zhuān)業(yè)的優(yōu)質(zhì)教材，同時(shí)按照學(xué)生的基礎(chǔ)和接受程度，和你制訂教學(xué)計(jì)劃。 教師要及時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)和新的管理理念等，使教學(xué)內(nèi)容和方式與用人單位產(chǎn)業(yè)、科技的發(fā)展密切結(jié)合，使學(xué)校的課程設(shè)置和專(zhuān)業(yè)改革適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。
1.3加強(qiáng)一線學(xué)習(xí)，提高對(duì)新技術(shù)的接受能力
學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)很難適應(yīng)日新月異的時(shí)代發(fā)展需求，學(xué)校進(jìn)行的基本技能訓(xùn)練一般以模塊式訓(xùn)練為主，針對(duì)性不強(qiáng)，所用的實(shí)訓(xùn)設(shè)備一般滯后于工作單位。 所以了解新知識(shí)、新工藝和新技術(shù)的要求非常迫切，接觸新設(shè)備，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水平跟上企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和科技運(yùn)用的步伐。
二、 校企合作辦學(xué)的現(xiàn)狀及分析
2.1松散式低層次的合作形式
雖然我國(guó)政府和高職院校都高度重視高職教育的校企合作，從國(guó)務(wù)院、教育部乃至地方教育部門(mén)都積極引導(dǎo)高職院校開(kāi)展校企合作，但還沒(méi)有制定相關(guān)配套政策。 國(guó)家至今還未出臺(tái)企業(yè)參與高職教育的法律法規(guī)，對(duì)積極參與校企合作的企業(yè)沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)校企合作中企業(yè)的利益保護(hù)不夠，對(duì)拒絕配合高職院校培養(yǎng)人才的企業(yè)也沒(méi)有懲罰機(jī)制。
當(dāng)前，高職院校與企業(yè)的合作大多是松散型、短期、低層次的合作，合作形式多是校企之間簽署沒(méi)有多少約束力的“校企合作框架協(xié)議”，是否能真正合作下去，很大程度上依靠組織者與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)之間的私人感情及人脈關(guān)系。 合作形式也限于組成專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供咨詢(xún)建議，接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，捐贈(zèng)實(shí)習(xí)設(shè)備等，企業(yè)沒(méi)有真正融入辦學(xué)主體。
2.2企業(yè)參與校企合作的積極性不高
大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為如果實(shí)質(zhì)性地參與高職教育，要投入較大的人力、物力和財(cái)力，而企業(yè)沒(méi)有明顯的回報(bào)，甚至影響企業(yè)的正常生產(chǎn)秩序，企業(yè)普遍積極性不高。 因此，在已形成的校企合作中，主要是學(xué)校為求生存、求發(fā)展及適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求主動(dòng)向企業(yè)尋求合作，而主動(dòng)尋求與學(xué)校合作辦學(xué)的企業(yè)微乎其微。
2.3高職院校對(duì)企業(yè)吸引力不強(qiáng)
企業(yè)與院校合作，主要是希望獲得學(xué)校技術(shù)與人才資源支持，院校只有發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高服務(wù)能力，才能吸引企業(yè)參與校企合作。 目前，高職院校大多師資力量緊張，教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)暇顧及技術(shù)含量較高的應(yīng)用技術(shù)研究; 加之科研試驗(yàn)條件有限，科研能力較弱，對(duì)企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)攻關(guān)等幫助不大。
三、 高職院校建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的思考
高職院校校企合作工作是否取得實(shí)效，關(guān)鍵在于是否建立一套校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，通過(guò)機(jī)制體制建設(shè)，明確校企雙方的職責(zé)、權(quán)力和義務(wù)，規(guī)范合作雙方的行為，通過(guò)機(jī)制建設(shè)，使校企雙方加強(qiáng)交流，合作共贏，推進(jìn)深度合作。
3.1強(qiáng)化引導(dǎo)，建立校企合作政府主導(dǎo)機(jī)制
在校企合作的過(guò)程中，由于院校與企業(yè)對(duì)校企合作在認(rèn)識(shí)與利益上難于達(dá)到完全的統(tǒng)一。 因此推進(jìn)校企合作的有序發(fā)展，不僅需要校企雙方的共同努力，更需要強(qiáng)化政府在此項(xiàng)工作中的參與程度。 我國(guó)政府應(yīng)加強(qiáng)校企合作工作中的引導(dǎo)職能，建立相關(guān)的制定和規(guī)定，明確行業(yè)企業(yè)接收教師、學(xué)生實(shí)習(xí)或?yàn)閷W(xué)校提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備等參與職業(yè)教育的優(yōu)惠政策，并通過(guò)減免稅收等優(yōu)惠措施，對(duì)企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育實(shí)行以獎(jiǎng)代補(bǔ)，鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)舉辦職業(yè)教育或參與舉辦職業(yè)教育，依托行業(yè)企業(yè)建立職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地和教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，支持企業(yè)解決職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)保障問(wèn)題，推進(jìn)校企合作制度化。 通過(guò)政府引導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，從而暢通校企合作渠道，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的協(xié)作配合，創(chuàng)新合作方式，完善工作網(wǎng)絡(luò)，制定深入推動(dòng)校企合作的新政策和措施，營(yíng)造良好的政策支撐環(huán)境。
3.2資源共享，建立校企合作人才交流機(jī)制
學(xué)校和企業(yè)是兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，校企合作、工學(xué)結(jié)合就是要整合這兩種不同的資源，促使雙方在人力資源、技術(shù)革新、管理與文化層面的互動(dòng)、滲透。 通過(guò)學(xué)校與企之間資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，人才交流， 建立良好的校企運(yùn)行機(jī)制。
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3.3制度規(guī)范，建立校企合作約束保障機(jī)制
建立校企合作的保障制度，推進(jìn)校企合作，需要政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、企業(yè)主動(dòng)，上去三方聯(lián)動(dòng)的方式，保證校企合作的順利開(kāi)展。 作為政府來(lái)說(shuō)應(yīng)盡快出臺(tái)促進(jìn)校企合作的辦學(xué)法規(guī)，以法律形式約束企業(yè)承擔(dān)起教育責(zé)任和社會(huì)責(zé)任，明確政府、行業(yè)企業(yè)和學(xué)校在校企合作中的職責(zé)和權(quán)益。 對(duì)于學(xué)校和企業(yè)來(lái)說(shuō)，必須建立一整套的制度體系，從制度層面規(guī)范和推進(jìn)校企合作。 如《校企合作教育協(xié)議》、《校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議》、《“雙師型”教師培養(yǎng)協(xié)議》、《兼職教師和企業(yè)技術(shù)骨干聘任考核辦法》、《醫(yī)院(企業(yè))職工繼續(xù)教育實(shí)施管理辦法》、《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《校企聯(lián)合科研開(kāi)發(fā)管理辦法》、《科技成果獎(jiǎng)管理辦法》等，從不同角度對(duì)校企合作行為進(jìn)行規(guī)范，保證合作雙方各自目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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作者：卜佳
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