本文摘要：摘要：校企合作是職業(yè)教育改革的重要舉措，是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。 在當前大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢下，構建校企合作的長效機制是校企合作發(fā)展的必由之路，也是職業(yè)學校生存、發(fā)展的內在需求。 我校在當前形勢下根據(jù)自身實際情況在學校與醫(yī)院、企業(yè)
摘要：“校企合作”是職業(yè)教育改革的重要舉措，是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。 在當前大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢下，構建校企合作的長效機制是校企合作發(fā)展的必由之路，也是職業(yè)學校生存、發(fā)展的內在需求。 我校在當前形勢下根據(jù)自身實際情況在學校與醫(yī)院、企業(yè)合作上進行了積極的探索與實踐，本文就校院(企)合作的現(xiàn)實意義、長效機制、存在問題等進行闡述。
關鍵詞：職業(yè)教育 校院(企)合作長效機制
高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)建設、管理服務一線的高素質技能型專門人才為根本任務，在我國建設人力資源強國和高等教育強國的偉大進程中發(fā)揮著不可替代的作用。 過去10年，高等職業(yè)教育培養(yǎng)了近千萬高素質技能人才，為加快我國工業(yè)化進程提供了重要的人力資源，為加快發(fā)展先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)做出了積極貢獻。 但是，由于絕大多數(shù)高職院校由政府主辦、學校獨立辦學.教學內容脫離生產(chǎn)企業(yè)，與企業(yè)生產(chǎn)實際有一定差距。 教學實習實訓設備落后于企業(yè)生產(chǎn)設備且數(shù)量嚴重不足，“雙師”素質教師質量和數(shù)量不能滿足企業(yè)技術不斷發(fā)展的需要，畢業(yè)生素質和技能與企業(yè)要求還有較大差距。 因此.只有深化校企合作，才能培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要的高端技能型專門人才.促進高職院校健康發(fā)展。
一、 校院(企)合作的現(xiàn)實意義
校院(企)合作教育是一種以社會需求為導向的人才培養(yǎng)模式，是學校和用人單位雙方共同參與人才培養(yǎng)的過程，采取課堂教學與醫(yī)院(企業(yè))實踐操作技能培訓有機結合的方式來培養(yǎng)并滿足不同用人單位需要的實用型人才。
1.1以技能培訓為核心，體現(xiàn)職業(yè)教育訓練特色
職業(yè)教育要突出學生的操作技能訓練，堅持以技能為核心。 校院(企)合作可以充分發(fā)揮醫(yī)院(企業(yè))資源優(yōu)勢滿足技能訓練的要求。 醫(yī)院(企業(yè))為學生提供教學實訓條件，學校依托醫(yī)院(企業(yè))培訓教師，深化教學改革，提高教學質量。
1.2明確人才需求和培養(yǎng)目標，體現(xiàn)職業(yè)教育本質回歸
學校派教師到合作單位調查論證，并聘用用人單位人員一起編寫適合改專業(yè)的優(yōu)質教材，同時按照學生的基礎和接受程度，和你制訂教學計劃。 教師要及時學習新知識、新技術和新的管理理念等，使教學內容和方式與用人單位產(chǎn)業(yè)、科技的發(fā)展密切結合，使學校的課程設置和專業(yè)改革適應社會發(fā)展需要。
1.3加強一線學習，提高對新技術的接受能力
學生在學校學到的專業(yè)知識很難適應日新月異的時代發(fā)展需求，學校進行的基本技能訓練一般以模塊式訓練為主，針對性不強，所用的實訓設備一般滯后于工作單位。 所以了解新知識、新工藝和新技術的要求非常迫切，接觸新設備，使學生的知識結構和技能水平跟上企業(yè)技術進步和科技運用的步伐。
二、 校企合作辦學的現(xiàn)狀及分析
2.1松散式低層次的合作形式
雖然我國政府和高職院校都高度重視高職教育的校企合作，從國務院、教育部乃至地方教育部門都積極引導高職院校開展校企合作，但還沒有制定相關配套政策。 國家至今還未出臺企業(yè)參與高職教育的法律法規(guī)，對積極參與校企合作的企業(yè)沒有獎勵機制，對校企合作中企業(yè)的利益保護不夠，對拒絕配合高職院校培養(yǎng)人才的企業(yè)也沒有懲罰機制。
當前，高職院校與企業(yè)的合作大多是松散型、短期、低層次的合作，合作形式多是校企之間簽署沒有多少約束力的“校企合作框架協(xié)議”，是否能真正合作下去，很大程度上依靠組織者與企業(yè)領導之間的私人感情及人脈關系。 合作形式也限于組成專業(yè)建設指導委員會，對專業(yè)建設提供咨詢建議，接收學生頂崗實習，捐贈實習設備等，企業(yè)沒有真正融入辦學主體。
2.2企業(yè)參與校企合作的積極性不高
大多數(shù)企業(yè)認為如果實質性地參與高職教育，要投入較大的人力、物力和財力，而企業(yè)沒有明顯的回報，甚至影響企業(yè)的正常生產(chǎn)秩序，企業(yè)普遍積極性不高。 因此，在已形成的校企合作中，主要是學校為求生存、求發(fā)展及適應市場經(jīng)濟的要求主動向企業(yè)尋求合作，而主動尋求與學校合作辦學的企業(yè)微乎其微。
2.3高職院校對企業(yè)吸引力不強
企業(yè)與院校合作，主要是希望獲得學校技術與人才資源支持，院校只有發(fā)揮技術優(yōu)勢，提高服務能力，才能吸引企業(yè)參與校企合作。 目前，高職院校大多師資力量緊張，教學任務繁重，無暇顧及技術含量較高的應用技術研究; 加之科研試驗條件有限，科研能力較弱，對企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、技術攻關等幫助不大。
三、 高職院校建立校企合作長效機制的思考
高職院校校企合作工作是否取得實效，關鍵在于是否建立一套校企合作的長效機制，通過機制體制建設，明確校企雙方的職責、權力和義務，規(guī)范合作雙方的行為，通過機制建設，使校企雙方加強交流，合作共贏，推進深度合作。
3.1強化引導，建立校企合作政府主導機制
在校企合作的過程中，由于院校與企業(yè)對校企合作在認識與利益上難于達到完全的統(tǒng)一。 因此推進校企合作的有序發(fā)展，不僅需要校企雙方的共同努力，更需要強化政府在此項工作中的參與程度。 我國政府應加強校企合作工作中的引導職能，建立相關的制定和規(guī)定，明確行業(yè)企業(yè)接收教師、學生實習或為學校提供實訓設備等參與職業(yè)教育的優(yōu)惠政策，并通過減免稅收等優(yōu)惠措施，對企業(yè)承擔職業(yè)教育實行以獎代補，鼓勵行業(yè)企業(yè)舉辦職業(yè)教育或參與舉辦職業(yè)教育，依托行業(yè)企業(yè)建立職業(yè)院校學生頂崗實習基地和教師培養(yǎng)培訓基地，支持企業(yè)解決職業(yè)院校學生頂崗實習勞動保障問題，推進校企合作制度化。 通過政府引導作用的充分發(fā)揮，從而暢通校企合作渠道，加強學校與企業(yè)的協(xié)作配合，創(chuàng)新合作方式，完善工作網(wǎng)絡，制定深入推動校企合作的新政策和措施，營造良好的政策支撐環(huán)境。
3.2資源共享，建立校企合作人才交流機制
學校和企業(yè)是兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，校企合作、工學結合就是要整合這兩種不同的資源，促使雙方在人力資源、技術革新、管理與文化層面的互動、滲透。 通過學校與企之間資源共享，優(yōu)勢互補，人才交流， 建立良好的校企運行機制。
校企合作論文范例：校企合作下新型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究
3.3制度規(guī)范，建立校企合作約束保障機制
建立校企合作的保障制度，推進校企合作，需要政府主導、學校主體、企業(yè)主動，上去三方聯(lián)動的方式，保證校企合作的順利開展。 作為政府來說應盡快出臺促進校企合作的辦學法規(guī)，以法律形式約束企業(yè)承擔起教育責任和社會責任，明確政府、行業(yè)企業(yè)和學校在校企合作中的職責和權益。 對于學校和企業(yè)來說，必須建立一整套的制度體系，從制度層面規(guī)范和推進校企合作。 如《校企合作教育協(xié)議》、《校企合作共建實訓基地協(xié)議》、《“雙師型”教師培養(yǎng)協(xié)議》、《兼職教師和企業(yè)技術骨干聘任考核辦法》、《醫(yī)院(企業(yè))職工繼續(xù)教育實施管理辦法》、《頂崗實習管理辦法》、《校企聯(lián)合科研開發(fā)管理辦法》、《科技成果獎管理辦法》等，從不同角度對校企合作行為進行規(guī)范，保證合作雙方各自目標的實現(xiàn)。
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作者：卜佳
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