本文摘要：摘要:隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，在我國的高職英語教學(xué)當(dāng)中，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用越來越廣泛，混合式教學(xué)是現(xiàn)在教育界十分看重的一種現(xiàn)代教課模式，通過混合式教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有綜合性的成長，有利于學(xué)生的教學(xué)模式，很有利于學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中綜
摘要:隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，在我國的高職英語教學(xué)當(dāng)中，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用越來越廣泛，混合式教學(xué)是現(xiàn)在教育界十分看重的一種現(xiàn)代教課模式，通過混合式教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有綜合性的成長，有利于學(xué)生的教學(xué)模式，很有利于學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中綜合速度的增長，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)我國的教學(xué)改革有著重要意義。 混合式教學(xué)法一般重視線上線下兩種教學(xué)模式相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)。 混合式教學(xué)法應(yīng)用在英文教學(xué)當(dāng)中時(shí)，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知情況，同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，使用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
關(guān)鍵詞：高職英語混合式教學(xué)改革策略
傳統(tǒng)的教育方式強(qiáng)調(diào)學(xué)科本身，往往是追求分?jǐn)?shù)的多少，使課堂教學(xué)形式十分局限。 在進(jìn)行教改的過程中，這個(gè)實(shí)質(zhì)性問題并沒有得到解決。 在高職英語教學(xué)中，混合式教學(xué)模式可以將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行階段任務(wù)劃分，通過線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，便于學(xué)生可以及時(shí)掌握英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和英語能力。 根據(jù)英語學(xué)科內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效規(guī)劃，強(qiáng)化教學(xué)模式創(chuàng)新，促進(jìn)混合式教學(xué)在英語課堂中的有效滲透。
英語教學(xué)論文范例：高中英語新課改對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的要求實(shí)踐思考
一、混合式教學(xué)的意義
相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，混合式教學(xué)應(yīng)用在高職英語教學(xué)當(dāng)中，可以結(jié)合多種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，改變單一的課堂形式，實(shí)現(xiàn)多種方法的有機(jī)融合。 使用混合式教學(xué)模式，可以豐富傳統(tǒng)英語課堂的教學(xué)形式，幫助改善課堂的教學(xué)環(huán)境，也能為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)科在課堂教育上的有效性。 混合式教學(xué)集成了傳統(tǒng)教學(xué)方式，多媒體教學(xué)方式，以及使用信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)為主的綜合式教學(xué)方式，在實(shí)踐當(dāng)中混合式教學(xué)模式能有效地提升教學(xué)效率。 在現(xiàn)有的教學(xué)模式當(dāng)中存在的一些問題長久難以解決，在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中很難解決，學(xué)生因?yàn)樽⒁饬Σ患袑?dǎo)致學(xué)習(xí)效率較差的情況，同時(shí)傳統(tǒng)英語教學(xué)當(dāng)中很需要教師的及時(shí)指導(dǎo)和幫助，給學(xué)生正確的反饋，才能使英語教學(xué)工作能較為良好的開展，而混合式教學(xué)則可以很好地幫助高職英語教學(xué)進(jìn)行這些不利因素的改進(jìn)。
二、混合式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
(一)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)，在現(xiàn)在的高職英語學(xué)習(xí)當(dāng)中是極為重要的一部分，但是現(xiàn)階段高職英語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不高，而英語學(xué)科教學(xué)當(dāng)中也不把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在較為重要的地位。 部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中自主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)過程太過依賴于教師的教學(xué)，這是一種被動(dòng)的教學(xué)方式，對(duì)英語知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不高。 傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因?yàn)闀r(shí)間地點(diǎn)和教師精力的限制，很大程度上導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得不到提升，學(xué)生無法很好利用自主學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，混合式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中可以讓學(xué)生不依賴教師在課堂上的教學(xué)時(shí)間，突破時(shí)間和空間的局限，根據(jù)教師上傳至教學(xué)平臺(tái)的資料，或是通過微信小程序，或是一些其他學(xué)習(xí)英語的APP，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
混合式教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)的英語教學(xué)來說，對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)較為突出，在教學(xué)的過程當(dāng)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)混合式教學(xué)法會(huì)引入學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)，而學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以擴(kuò)展高職英語教學(xué)當(dāng)中的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，增加一些新的緊跟時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以使用移動(dòng)教學(xué)法開展英語教學(xué)，運(yùn)用信息化的平臺(tái)教學(xué)模式，有利于傳統(tǒng)英語課堂在形式上的創(chuàng)新，讓英語教學(xué)更加個(gè)性化自主化，更為新奇有趣，效率較高，同時(shí)混合式教學(xué)模式是將傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)結(jié)合起來，線上與線下教學(xué)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)的運(yùn)用，由此提高學(xué)生英語知識(shí)的掌握，同時(shí)改變了教學(xué)方式，加快英語教學(xué)工作創(chuàng)新。
(三)提升教學(xué)效率
在混合式教學(xué)當(dāng)中，同學(xué)可以通過互聯(lián)網(wǎng)建立的平臺(tái)和同一門課程的學(xué)生進(jìn)行交流，有什么疑難問題也可以求助于老師。 相比于線下交流，線上同學(xué)的信息交流更多，更能體現(xiàn)積極性。 學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)線上平臺(tái)學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)熟悉度。 到了線下課堂教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生講述所掌握的知識(shí)點(diǎn)或者是提出疑難點(diǎn)，老師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行解答，真正做到學(xué)生是課堂的主體，這樣就可以很大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提升教學(xué)效率。
三、高職英語教學(xué)中混合式教學(xué)的具體應(yīng)用方式
(一)課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合
在高職英語教學(xué)中的混合教學(xué)模式改革過程中，要積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高混合式教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量。 在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮中，要對(duì)高職英語混合式教學(xué)模式的流程進(jìn)行優(yōu)化，應(yīng)該按以下流程進(jìn)行。 首先，進(jìn)入到課前任務(wù)階段，教師通過學(xué)習(xí)平臺(tái)推送學(xué)習(xí)資源，其次判斷是否為任務(wù)模式，之后選擇是否協(xié)作開展任務(wù)，如果選擇是則需要按照活動(dòng)任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工，如果不是則進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再后開展學(xué)習(xí)活動(dòng)操作，最后提交學(xué)習(xí)任務(wù)，完成任務(wù)的同學(xué)均可加分。 通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式，能夠?qū)⒏呗氂⒄Z混合式教學(xué)模式的優(yōu)越性全部發(fā)揮出來，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。
(二)課堂教學(xué)與課后教學(xué)相結(jié)合
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)當(dāng)中，英語教育主要發(fā)生在課堂教學(xué)當(dāng)中，而課下的英語教學(xué)相對(duì)薄弱，主要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在混合式教學(xué)的應(yīng)用當(dāng)中，應(yīng)該注重英語教學(xué)過程當(dāng)中教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的引導(dǎo)，同時(shí)可以采取合作教學(xué)法進(jìn)行學(xué)生的英語教育，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，創(chuàng)新英語課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。 教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生多利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)工具來獲取學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生盡量多的自主學(xué)習(xí)，這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式能很好的提升教學(xué)的效果。
(三)教師主導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合
無論是傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，還是混合式的英語教學(xué)模式，都不能單純的利用以教師主導(dǎo)或者學(xué)生自主學(xué)習(xí)的單一教學(xué)模式。 在混合式教學(xué)當(dāng)中，一方面應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教師在混合式英語教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮指導(dǎo)作用，另一方面也要注重教師的引導(dǎo)作用，注重學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)提醒和教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生搭建自己的知識(shí)體系，帶領(lǐng)學(xué)生積極的參與到英語知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
如果單純的使用教師主導(dǎo)的教學(xué)方式，就容易出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的種種問題，導(dǎo)致混合式教學(xué)模式的效果一般，而在使用混合式英語教學(xué)模式的過程當(dāng)中，如果太看重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也會(huì)導(dǎo)致混合式教學(xué)模式效果不能完全體現(xiàn)。 特別是在單一的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，容易出現(xiàn)知識(shí)體系不完善，英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)等問題，這樣就違背了使用混合式用教學(xué)模式的初衷，反而導(dǎo)致改革之后的教學(xué)模式教育效果不佳。
(四)采用靈活的教學(xué)方式
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)習(xí)任務(wù)通常是固定的，學(xué)習(xí)方式通常也是固定的，而在高職英語混合教學(xué)模式當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該圍繞著課堂教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行，既可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，概括總結(jié)，也可以使用靈活的教學(xué)方式，在不同的時(shí)間將任務(wù)分解成不同的模塊，比較重要的學(xué)習(xí)任務(wù)可以在課堂上完成，而另一些學(xué)習(xí)內(nèi)容可以放到課下在線上教育平臺(tái)完成，老師可以將線下課堂中的重要知識(shí)點(diǎn)，通過文件或者是網(wǎng)課的方式共享給學(xué)生，這些內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上可以長久保存，在同學(xué)所需要的時(shí)候進(jìn)行查看。 在高職英語教學(xué)的混合教學(xué)模式改革中應(yīng)該遵循靈活多變的教學(xué)方式，這樣既有利于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，由于利于提升教學(xué)效率，增加英語教學(xué)的教育質(zhì)量。
(五)創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)方式
傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)，只利用板書和課后作業(yè)的方式進(jìn)行教學(xué)，但隨著我國科技水平的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的使用也越發(fā)廣泛，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)越來越深地影響著我國現(xiàn)代教育的教學(xué)方式。 教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源共享、錄制網(wǎng)課等應(yīng)用功能向?qū)W生推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重新知識(shí)的引入。
同時(shí)教師可以主動(dòng)錄制視頻，利用錄音和網(wǎng)課的形式，向?qū)W生們講解教學(xué)內(nèi)容深化學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面知識(shí)和英語單詞的應(yīng)用，要善于利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生的管理和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)。 同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)還可以幫助教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)進(jìn)度，有計(jì)劃地開展英語學(xué)科內(nèi)容討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的探究欲望，順利完成教學(xué)任務(wù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，自由的掌握英語內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的融合，以便于提高學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)語
綜上所述，高職英語教學(xué)中的混合教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)提高職業(yè)教育學(xué)科教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合能力的提升等具有非常重要的意義。 現(xiàn)在的社會(huì)日新月異，新技術(shù)新手段也不斷的應(yīng)用在傳統(tǒng)的教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，而如何更新教師的傳統(tǒng)教育手段，如何更新教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，是關(guān)乎到能否將新的教學(xué)手段利用到現(xiàn)有的教學(xué)體系當(dāng)中去的重點(diǎn)。
教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)探尋高職英語教學(xué)新的教學(xué)模式，提升教學(xué)的質(zhì)量和水平，高職英語教學(xué)中的混合教學(xué)模式改革在我國興起的時(shí)間并不長，具體的改革現(xiàn)狀 并不樂觀，還有很多教學(xué)改革策略和方法處于不斷的研究當(dāng)中，這就需要廣大同仁們共同解決。 同時(shí)，高職院校的教師要不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，完善自身的教學(xué)能力，使自己的能力能夠勝任混合式教學(xué)模式的教學(xué)需求，從而為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
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基金項(xiàng)目：本文系甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院教科研項(xiàng)目：混合式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究，甘財(cái)職院發(fā)[2020]261號(hào)。
作者簡介：鄭銳(1984-)，女，甘肅酒泉人，碩士，甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，副教授，主要從事高職英語教學(xué)與研究，研究方向：英語課程與教學(xué)論。
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