本文摘要：摘要:隨著社會(huì)不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)代學(xué)生發(fā)展需求，在新時(shí)代背景下，教育事業(yè)結(jié)合社會(huì)發(fā)展提出多種教學(xué)方案，本文將對(duì)高職院校中英語學(xué)科教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行分析，主要研究其應(yīng)用意義，項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)
摘要:隨著社會(huì)不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)代學(xué)生發(fā)展需求，在新時(shí)代背景下，教育事業(yè)結(jié)合社會(huì)發(fā)展提出多種教學(xué)方案，本文將對(duì)高職院校中英語學(xué)科教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行分析，主要研究其應(yīng)用意義，項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和面臨的困難，并提供相關(guān)的應(yīng)用方案，僅供參考。
關(guān)鍵詞：高職英語項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用
一、前言
高職院校中英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生英語使用能力，尤其是英語的口語能力，在今后工作中必然會(huì)使用到，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合行之有效的教學(xué)方案來提升學(xué)生的英語水平，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生英語實(shí)踐水平。 項(xiàng)目式教學(xué)方式能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，教師應(yīng)當(dāng)深入研究這一教學(xué)方式，建立在英語學(xué)科特點(diǎn)之上強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
二、英語教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)方式的應(yīng)用意義
項(xiàng)目教學(xué)是指以任務(wù)和問題為主要教學(xué)方法，由教師設(shè)置問題或者是布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在特定的教學(xué)情境中，通過自主學(xué)習(xí)來完成教師布置的任務(wù)。 現(xiàn)階段這種教學(xué)方式在英語教學(xué)中應(yīng)用并不多，教師應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，布置相關(guān)教學(xué)情境和問題，組織學(xué)生參與進(jìn)來，要求學(xué)生通過回答問題和角色扮演來完成這項(xiàng)任務(wù)。 項(xiàng)目教學(xué)方法主要是以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力為教學(xué)目標(biāo)，更加重視實(shí)踐技能，其中包括學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)等方面英語運(yùn)用水平，在任務(wù)項(xiàng)目教學(xué)方式并不是將學(xué)生引入到社會(huì)實(shí)踐中開展教學(xué)活動(dòng)，而是通過課堂構(gòu)建教學(xué)情境的方式鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。
在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，英語教學(xué)更具有目的性和針對(duì)性，設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)當(dāng)以挖掘?qū)W生潛能為目標(biāo)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，可以熟練掌握英語知識(shí)，以此提高學(xué)生的英語實(shí)踐技能。 由此可知，在英語教學(xué)中充分運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)方法，可以有效地提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展具有重要意義。 根據(jù)新英語大綱可知，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅需要掌握英語基本知識(shí)同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備基本技能以及職場(chǎng)能力。
實(shí)際教學(xué)中，要想有效的提高學(xué)生職場(chǎng)和日常生活中英語應(yīng)用能力，就需要采用科學(xué)的教學(xué)方式，項(xiàng)目教學(xué)法針對(duì)這一問題具有較高的優(yōu)勢(shì)，項(xiàng)目教學(xué)法具有較強(qiáng)的可操作性，并且培訓(xùn)周期短，可以為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的生活場(chǎng)景，在情景中學(xué)生可以親身體驗(yàn)到職場(chǎng)工作氛圍。 一定程度上有利于學(xué)生提高解決問題和分析問題的能力，促使學(xué)生與社會(huì)之間可以實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。
三、高職英語教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
以往英語教學(xué)活動(dòng)中都是以教師為主導(dǎo)力量，通過教師的言傳身教來傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，是以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法開展英語教學(xué)，而項(xiàng)目化教學(xué)方式則是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，相對(duì)于傳統(tǒng)方式具有以下優(yōu)勢(shì)。
(1)有利于學(xué)生提高語言技能。 在英語教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)方式，可以為語言的輸入、輸出提供了創(chuàng)造機(jī)會(huì)，學(xué)生在參與項(xiàng)目化英語教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過聽、說、讀、寫四種語言方式來完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，深刻感受到英語語言使用的真正含義，在多種表達(dá)方式下促使學(xué)生的聽說能力得以提高，進(jìn)而提升學(xué)生英語實(shí)踐技能。
(2)項(xiàng)目化英語教學(xué)方式能夠轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思想。 在項(xiàng)目教學(xué)環(huán)境下，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，學(xué)生在這個(gè)場(chǎng)景中可以運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)，通過扮演不同角色來完成教師布置的任務(wù)。 這個(gè)過程中學(xué)生能夠得到更多實(shí)踐能力練習(xí)機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生便會(huì)意識(shí)到平常學(xué)習(xí)英語的目的并不是為了應(yīng)付考試，而是在實(shí)踐中能夠熟練的使用和交流，可以解決實(shí)踐中遇到的問題，比如說，英語翻譯工作或者是面試過程中用英語介紹自己等。
四、項(xiàng)目教學(xué)在英語教學(xué)中應(yīng)用面臨的困難
英語教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方式仍然面臨著一定的困難，還需要不斷創(chuàng)新完善，進(jìn)而提高二者之間的融合程度，通常情況下，項(xiàng)目教學(xué)更加適用于理工學(xué)科，相對(duì)于語言類學(xué)科而言，選擇科學(xué)合適的項(xiàng)目具有較大的難度，設(shè)立項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)需求，結(jié)合實(shí)際問題加以確定，因此，在英語教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方法需要建設(shè)在重點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整任務(wù)難度和時(shí)間，進(jìn)而保證任務(wù)能夠順利完成。 另外部分教師缺少相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將更多的時(shí)間和精力用在備課和研究教學(xué)方式上，這樣不僅增加教師的工作量。
另外高職院校中很多學(xué)生并不是英語專業(yè)的，其英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，再加上應(yīng)試教育影響，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試，并沒有真正掌握英語口語技能，并且還會(huì)受到課時(shí)的限制，這些因素都不利于學(xué)生提升自身英語水平，這也為項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施帶來難度。 在英語教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方式中，分工缺少合理也是影響項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的一個(gè)因素，傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生習(xí)慣獨(dú)立思考，合作意識(shí)比較低，這樣情況下教師在布置任務(wù)的時(shí)候，很容易就可以完成分工明確的目的，但是在實(shí)際實(shí)施的過程中，如果存在學(xué)生沒有完成自身任務(wù)的情況，就會(huì)導(dǎo)致任務(wù)完成度出現(xiàn)參差不齊的情況，對(duì)整個(gè)教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。
此外，項(xiàng)目教學(xué)方法可以將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來，改變教師主導(dǎo)地位。 傳統(tǒng)教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)不高，而項(xiàng)目教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力要求比較高。 在這樣的情況下，學(xué)生很難達(dá)到教師布置任務(wù)的要求，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生并不習(xí)慣團(tuán)隊(duì)合作、任務(wù)完成等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且針對(duì)一些周期性比較長(zhǎng)的任務(wù)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間將會(huì)出現(xiàn)疲勞感，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。
五、在高職英語教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)方式應(yīng)用的方案
在高職英語教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)方法需要進(jìn)行深入分析教學(xué)目標(biāo)，在充分考慮到各方面因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生專業(yè)構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，且保證不影響學(xué)生英語考級(jí)，在基于此建設(shè)教學(xué)情境、設(shè)立教學(xué)問題，提高項(xiàng)目教學(xué)和學(xué)生專業(yè)的關(guān)聯(lián)程度，結(jié)合學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及接觸到實(shí)際問題，制定英語教學(xué)項(xiàng)目，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力和英語教學(xué)的實(shí)用性，為學(xué)生步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)，英語教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)方法可以從以下幾方面實(shí)施。
(1)構(gòu)建具有目的性英語教學(xué)內(nèi)容。
傳統(tǒng)英語教學(xué)內(nèi)容都是具有普遍性的特點(diǎn)，無論是哪一個(gè)專業(yè)應(yīng)用的英語教材多數(shù)是一種，這樣英語教學(xué)內(nèi)容具有一定的普遍性，缺乏專業(yè)針對(duì)性，為此在英語教材的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識(shí)，增加與之相關(guān)的知識(shí)，促進(jìn)英語教學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。
在與其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系的過程中，應(yīng)當(dāng)注意與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生語言能力為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合高職英語學(xué)科的核心價(jià)值語言知識(shí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和建設(shè)教學(xué)項(xiàng)目，這樣在傳授英語教學(xué)知識(shí)的同時(shí)還可以兼顧學(xué)生英語應(yīng)用水平。 在英語學(xué)科與其他學(xué)科合作關(guān)系的建設(shè)下，可以讓教師構(gòu)建的問題情景更具真實(shí)性和使實(shí)用性，有利于項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)的完成。 英語教學(xué)中普遍存在著與其他學(xué)科聯(lián)系性不高的問題，與專業(yè)更為貼近的英語教學(xué)內(nèi)容這更加受到學(xué)生的青睞。
為此，教師可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建教育學(xué)目標(biāo)，可以布置收集英語素材、寫作、閱讀等任務(wù)，最終以小組合作的方式完成任務(wù)報(bào)告，比如說，建筑裝飾工程專業(yè)的學(xué)生，在開展英語教學(xué)的過程中，就室內(nèi)裝飾而言教師可以布置這樣的任務(wù)，“業(yè)主委托設(shè)計(jì)師到國(guó)外購進(jìn)一批建材”。 針對(duì)這個(gè)任務(wù)，學(xué)生首先需要掌握建材的相關(guān)知識(shí)，如規(guī)格、用途、環(huán)保等內(nèi)容，并且還會(huì)收集大量供應(yīng)商的資料，以便于知己知彼，取得最優(yōu)惠價(jià)格，同時(shí)會(huì)將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化成英語語言進(jìn)行夠通交流，這樣在完成這個(gè)任務(wù)以后，學(xué)生不僅提高了自身專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也掌握了與專業(yè)相關(guān)的一些英語詞匯、語句等內(nèi)容，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，另外還為學(xué)生會(huì)步入社會(huì)交易提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。
(2)合理安排小組成員。
就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)人發(fā)展情況合理分配小組成員，還需要保證小組成員中都能夠積極參與到任務(wù)教學(xué)中來，為完成任務(wù)做出相應(yīng)的努力。 同時(shí)還應(yīng)當(dāng)保證小組整體任務(wù)完成進(jìn)度，教師在分組的過程中應(yīng)當(dāng)明確每一個(gè)學(xué)生任務(wù)，并且監(jiān)督學(xué)生以高質(zhì)量完成任務(wù)。 在每一個(gè)小組中都需要保證小組成員具備不同的知識(shí)能力水平且差異不大，促使小組成員之間能夠起到互補(bǔ)的作用，進(jìn)而保證小組任務(wù)可以順利完成。
在小組中針對(duì)某一問題，不同的學(xué)生就會(huì)提出不同的看法，對(duì)于這些不同建議學(xué)生將會(huì)進(jìn)行更深入討論，并且會(huì)驗(yàn)證這個(gè)問題，不如說市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，一定會(huì)接觸一些產(chǎn)品商標(biāo)等，甚至?xí)梃b一些國(guó)外品牌，教師可以向?qū)W生布置向國(guó)外推銷自身品牌的任務(wù)，并且要求在有限時(shí)間內(nèi)，將品牌特色清晰的表達(dá)出來。 針對(duì)同一品牌學(xué)生想要表達(dá)優(yōu)勢(shì)也會(huì)有所不同，在這樣的情況下，學(xué)生會(huì)借鑒小組成員中更具有說服力的觀點(diǎn)，加以整合，最終實(shí)現(xiàn)相互借鑒的目標(biāo)，另外在完成任務(wù)的同時(shí)，也會(huì)幫助學(xué)生熟練運(yùn)用英語進(jìn)行營(yíng)銷活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力。
(3)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在英語教學(xué)中開展新的教學(xué)知識(shí)時(shí)，可以應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方式建設(shè)獨(dú)立課程，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自主探究新的知識(shí)，這個(gè)過程中學(xué)生可以隨時(shí)得到教師的指導(dǎo)和幫助，以便于降低項(xiàng)目教學(xué)難度，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，這樣學(xué)生不僅可以鞏固原有知識(shí)，同時(shí)還可以根據(jù)教師布置的任務(wù)拓展知識(shí)，通過項(xiàng)目教學(xué)將學(xué)生掌握的零散知識(shí)整合起來，進(jìn)而提升學(xué)生處理問題的能力。
英語教學(xué)論文： 基于“探究社區(qū)模型”的高職英語混合教學(xué)實(shí)踐研究
六、結(jié)語
綜上所述，英語教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方式對(duì)學(xué)生今后發(fā)展具有重要作用，能夠幫助學(xué)生提升自身交流水平，并且可以轉(zhuǎn)換學(xué)生傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)思想，更加重視英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力。 通過項(xiàng)目教學(xué)方式可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐情境，幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置與專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，一方面提升學(xué)社專業(yè)能力，另一方促使學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識(shí)，同時(shí)還可以促使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
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作者：徐冉
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