本文摘要：摘要:隨著社會不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)代學(xué)生發(fā)展需求，在新時代背景下，教育事業(yè)結(jié)合社會發(fā)展提出多種教學(xué)方案，本文將對高職院校中英語學(xué)科教學(xué)項目教學(xué)法的應(yīng)用進行分析，主要研究其應(yīng)用意義，項目教學(xué)的應(yīng)
摘要:隨著社會不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)代學(xué)生發(fā)展需求，在新時代背景下，教育事業(yè)結(jié)合社會發(fā)展提出多種教學(xué)方案，本文將對高職院校中英語學(xué)科教學(xué)項目教學(xué)法的應(yīng)用進行分析，主要研究其應(yīng)用意義，項目教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢和面臨的困難，并提供相關(guān)的應(yīng)用方案，僅供參考。
關(guān)鍵詞：高職英語項目教學(xué)應(yīng)用
一、前言
高職院校中英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生英語使用能力，尤其是英語的口語能力，在今后工作中必然會使用到，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合行之有效的教學(xué)方案來提升學(xué)生的英語水平，進而強化學(xué)生英語實踐水平。 項目式教學(xué)方式能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進行有效的結(jié)合，教師應(yīng)當(dāng)深入研究這一教學(xué)方式，建立在英語學(xué)科特點之上強化學(xué)生實踐技能，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
二、英語教學(xué)中項目教學(xué)方式的應(yīng)用意義
項目教學(xué)是指以任務(wù)和問題為主要教學(xué)方法，由教師設(shè)置問題或者是布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在特定的教學(xué)情境中，通過自主學(xué)習(xí)來完成教師布置的任務(wù)。 現(xiàn)階段這種教學(xué)方式在英語教學(xué)中應(yīng)用并不多，教師應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)任務(wù)，布置相關(guān)教學(xué)情境和問題，組織學(xué)生參與進來，要求學(xué)生通過回答問題和角色扮演來完成這項任務(wù)。 項目教學(xué)方法主要是以強化學(xué)生實際運用能力為教學(xué)目標(biāo)，更加重視實踐技能，其中包括學(xué)校、社會、企業(yè)等方面英語運用水平，在任務(wù)項目教學(xué)方式并不是將學(xué)生引入到社會實踐中開展教學(xué)活動，而是通過課堂構(gòu)建教學(xué)情境的方式鍛煉學(xué)生實踐能力。
在任務(wù)驅(qū)動下，英語教學(xué)更具有目的性和針對性，設(shè)計項目教學(xué)應(yīng)當(dāng)以挖掘?qū)W生潛能為目標(biāo)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，可以熟練掌握英語知識，以此提高學(xué)生的英語實踐技能。 由此可知，在英語教學(xué)中充分運用項目教學(xué)方法，可以有效地提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，對學(xué)生今后發(fā)展具有重要意義。 根據(jù)新英語大綱可知，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅需要掌握英語基本知識同時還應(yīng)當(dāng)具備基本技能以及職場能力。
實際教學(xué)中，要想有效的提高學(xué)生職場和日常生活中英語應(yīng)用能力，就需要采用科學(xué)的教學(xué)方式，項目教學(xué)法針對這一問題具有較高的優(yōu)勢，項目教學(xué)法具有較強的可操作性，并且培訓(xùn)周期短，可以為學(xué)生創(chuàng)建真實的生活場景，在情景中學(xué)生可以親身體驗到職場工作氛圍。 一定程度上有利于學(xué)生提高解決問題和分析問題的能力，促使學(xué)生與社會之間可以實現(xiàn)無縫對接。
三、高職英語教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的優(yōu)點
以往英語教學(xué)活動中都是以教師為主導(dǎo)力量，通過教師的言傳身教來傳授知識，學(xué)生被動接受，是以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法開展英語教學(xué)，而項目化教學(xué)方式則是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，相對于傳統(tǒng)方式具有以下優(yōu)勢。
(1)有利于學(xué)生提高語言技能。 在英語教學(xué)中應(yīng)用項目化教學(xué)方式，可以為語言的輸入、輸出提供了創(chuàng)造機會，學(xué)生在參與項目化英語教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過聽、說、讀、寫四種語言方式來完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，深刻感受到英語語言使用的真正含義，在多種表達(dá)方式下促使學(xué)生的聽說能力得以提高，進而提升學(xué)生英語實踐技能。
(2)項目化英語教學(xué)方式能夠轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思想。 在項目教學(xué)環(huán)境下，能夠為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，學(xué)生在這個場景中可以運用所學(xué)的英語知識，通過扮演不同角色來完成教師布置的任務(wù)。 這個過程中學(xué)生能夠得到更多實踐能力練習(xí)機會，久而久之，學(xué)生便會意識到平常學(xué)習(xí)英語的目的并不是為了應(yīng)付考試，而是在實踐中能夠熟練的使用和交流，可以解決實踐中遇到的問題，比如說，英語翻譯工作或者是面試過程中用英語介紹自己等。
四、項目教學(xué)在英語教學(xué)中應(yīng)用面臨的困難
英語教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)方式仍然面臨著一定的困難，還需要不斷創(chuàng)新完善，進而提高二者之間的融合程度，通常情況下，項目教學(xué)更加適用于理工學(xué)科，相對于語言類學(xué)科而言，選擇科學(xué)合適的項目具有較大的難度，設(shè)立項目應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會需求，結(jié)合實際問題加以確定，因此，在英語教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)方法需要建設(shè)在重點知識的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整任務(wù)難度和時間，進而保證任務(wù)能夠順利完成。 另外部分教師缺少相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，將更多的時間和精力用在備課和研究教學(xué)方式上，這樣不僅增加教師的工作量。
另外高職院校中很多學(xué)生并不是英語專業(yè)的，其英語基礎(chǔ)知識薄弱，再加上應(yīng)試教育影響，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試，并沒有真正掌握英語口語技能，并且還會受到課時的限制，這些因素都不利于學(xué)生提升自身英語水平，這也為項目教學(xué)實施帶來難度。 在英語教學(xué)應(yīng)用項目教學(xué)方式中，分工缺少合理也是影響項目教學(xué)實施的一個因素，傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生習(xí)慣獨立思考，合作意識比較低，這樣情況下教師在布置任務(wù)的時候，很容易就可以完成分工明確的目的，但是在實際實施的過程中，如果存在學(xué)生沒有完成自身任務(wù)的情況，就會導(dǎo)致任務(wù)完成度出現(xiàn)參差不齊的情況，對整個教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。
此外，項目教學(xué)方法可以將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來，改變教師主導(dǎo)地位。 傳統(tǒng)教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識不高，而項目教學(xué)方式對學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力要求比較高。 在這樣的情況下，學(xué)生很難達(dá)到教師布置任務(wù)的要求，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生并不習(xí)慣團隊合作、任務(wù)完成等方式進行學(xué)習(xí)，并且針對一些周期性比較長的任務(wù)，學(xué)生長時間將會出現(xiàn)疲勞感，進而失去學(xué)習(xí)興趣。
五、在高職英語教學(xué)中項目教學(xué)方式應(yīng)用的方案
在高職英語教學(xué)中應(yīng)用項目式教學(xué)方法需要進行深入分析教學(xué)目標(biāo)，在充分考慮到各方面因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生專業(yè)構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，且保證不影響學(xué)生英語考級，在基于此建設(shè)教學(xué)情境、設(shè)立教學(xué)問題，提高項目教學(xué)和學(xué)生專業(yè)的關(guān)聯(lián)程度，結(jié)合學(xué)生社會經(jīng)驗以及接觸到實際問題，制定英語教學(xué)項目，切實提高學(xué)生實踐能力和英語教學(xué)的實用性，為學(xué)生步入社會奠定基礎(chǔ)，英語教學(xué)中項目教學(xué)方法可以從以下幾方面實施。
(1)構(gòu)建具有目的性英語教學(xué)內(nèi)容。
傳統(tǒng)英語教學(xué)內(nèi)容都是具有普遍性的特點，無論是哪一個專業(yè)應(yīng)用的英語教材多數(shù)是一種，這樣英語教學(xué)內(nèi)容具有一定的普遍性，缺乏專業(yè)針對性，為此在英語教材的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識，增加與之相關(guān)的知識，促進英語教學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。
在與其他學(xué)科進行聯(lián)系的過程中，應(yīng)當(dāng)注意與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生語言能力為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合高職英語學(xué)科的核心價值語言知識的特點設(shè)計和建設(shè)教學(xué)項目，這樣在傳授英語教學(xué)知識的同時還可以兼顧學(xué)生英語應(yīng)用水平。 在英語學(xué)科與其他學(xué)科合作關(guān)系的建設(shè)下，可以讓教師構(gòu)建的問題情景更具真實性和使實用性，有利于項目教學(xué)目標(biāo)的完成。 英語教學(xué)中普遍存在著與其他學(xué)科聯(lián)系性不高的問題，與專業(yè)更為貼近的英語教學(xué)內(nèi)容這更加受到學(xué)生的青睞。
為此，教師可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點構(gòu)建教育學(xué)目標(biāo)，可以布置收集英語素材、寫作、閱讀等任務(wù)，最終以小組合作的方式完成任務(wù)報告，比如說，建筑裝飾工程專業(yè)的學(xué)生，在開展英語教學(xué)的過程中，就室內(nèi)裝飾而言教師可以布置這樣的任務(wù)，“業(yè)主委托設(shè)計師到國外購進一批建材”。 針對這個任務(wù)，學(xué)生首先需要掌握建材的相關(guān)知識，如規(guī)格、用途、環(huán)保等內(nèi)容，并且還會收集大量供應(yīng)商的資料，以便于知己知彼，取得最優(yōu)惠價格，同時會將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化成英語語言進行夠通交流，這樣在完成這個任務(wù)以后，學(xué)生不僅提高了自身專業(yè)知識，同時也掌握了與專業(yè)相關(guān)的一些英語詞匯、語句等內(nèi)容，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，另外還為學(xué)生會步入社會交易提供實踐機會。
(2)合理安排小組成員。
就是在對學(xué)生進行分組的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個人發(fā)展情況合理分配小組成員，還需要保證小組成員中都能夠積極參與到任務(wù)教學(xué)中來，為完成任務(wù)做出相應(yīng)的努力。 同時還應(yīng)當(dāng)保證小組整體任務(wù)完成進度，教師在分組的過程中應(yīng)當(dāng)明確每一個學(xué)生任務(wù)，并且監(jiān)督學(xué)生以高質(zhì)量完成任務(wù)。 在每一個小組中都需要保證小組成員具備不同的知識能力水平且差異不大，促使小組成員之間能夠起到互補的作用，進而保證小組任務(wù)可以順利完成。
在小組中針對某一問題，不同的學(xué)生就會提出不同的看法，對于這些不同建議學(xué)生將會進行更深入討論，并且會驗證這個問題，不如說市場營銷專業(yè)，一定會接觸一些產(chǎn)品商標(biāo)等，甚至?xí)梃b一些國外品牌，教師可以向?qū)W生布置向國外推銷自身品牌的任務(wù)，并且要求在有限時間內(nèi)，將品牌特色清晰的表達(dá)出來。 針對同一品牌學(xué)生想要表達(dá)優(yōu)勢也會有所不同，在這樣的情況下，學(xué)生會借鑒小組成員中更具有說服力的觀點，加以整合，最終實現(xiàn)相互借鑒的目標(biāo)，另外在完成任務(wù)的同時，也會幫助學(xué)生熟練運用英語進行營銷活動，進而提高學(xué)生的英語實踐能力。
(3)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在英語教學(xué)中開展新的教學(xué)知識時，可以應(yīng)用項目教學(xué)方式建設(shè)獨立課程，在原有知識的基礎(chǔ)上構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自主探究新的知識，這個過程中學(xué)生可以隨時得到教師的指導(dǎo)和幫助，以便于降低項目教學(xué)難度，讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，這樣學(xué)生不僅可以鞏固原有知識，同時還可以根據(jù)教師布置的任務(wù)拓展知識，通過項目教學(xué)將學(xué)生掌握的零散知識整合起來，進而提升學(xué)生處理問題的能力。
英語教學(xué)論文： 基于“探究社區(qū)模型”的高職英語混合教學(xué)實踐研究
六、結(jié)語
綜上所述，英語教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)方式對學(xué)生今后發(fā)展具有重要作用，能夠幫助學(xué)生提升自身交流水平，并且可以轉(zhuǎn)換學(xué)生傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)思想，更加重視英語學(xué)習(xí)的實踐能力。 通過項目教學(xué)方式可以為學(xué)生構(gòu)建一個實踐情境，幫助學(xué)生提升實踐能力，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點設(shè)置與專業(yè)相關(guān)的項目任務(wù)，一方面提升學(xué)社專業(yè)能力，另一方促使學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識，同時還可以促使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
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作者：徐冉
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