外向型、應(yīng)用型本科會計人才培養(yǎng)探索

　　摘要：高質(zhì)量的經(jīng)濟發(fā)展離不開高質(zhì)量的人力資源，高素質(zhì)的財會人員更加不可或缺.面對少數(shù)民族學(xué)生和東南亞留學(xué)生較多的現(xiàn)實狀況，滇西科技師范學(xué)院會計系將培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)外向型、應(yīng)用型本科會計人才，并從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)過程管理幾個方面探索外向型、應(yīng)用型本科會計人才的培養(yǎng)理念與實施路徑，并討論了教師隊伍建設(shè)對于外向型、應(yīng)用型本科會計人才培養(yǎng)的重要性.

　　關(guān)鍵詞：外向型;應(yīng)用型;本科會計人才培養(yǎng)

　　伴隨我國改革開放水平明顯提升，社會主義市場經(jīng)濟體制更加完善，市場主體更加充滿活力，開放型經(jīng)濟新體制基本形成，面向中南亞經(jīng)濟走廊建設(shè)的區(qū)域性國際經(jīng)濟貿(mào)易中心、科技創(chuàng)新中心、金融服務(wù)中心、人文交流中心的作用得到有效發(fā)揮，面向南亞、東南亞大通道建設(shè)取得了實質(zhì)性進展，云南在我國參與南亞、東南亞多雙邊區(qū)域合作機制中主體省份地位全面確立，面向南亞、東南亞的輻射中心建設(shè)也邁出了新步伐.云南“十四五”規(guī)劃強調(diào)實施科教興滇戰(zhàn)略、人才強省戰(zhàn)略，希望充分發(fā)揮全省高等院校、職業(yè)院校培養(yǎng)本地需求人才的作用，積極培養(yǎng)和引進經(jīng)濟管理人才、專業(yè)技術(shù)人才，構(gòu)建人才培養(yǎng)與企業(yè)用工需求相銜接的體制，打通人才供需堵點和難點.

　　會計人才培養(yǎng)論文： 企業(yè)會計內(nèi)部控制的問題與優(yōu)化對策研究

　　1東南亞留學(xué)生與邊疆少數(shù)民族學(xué)生會計本科教育的特殊性

　　滇西科技師范學(xué)院距離緬甸僅100km左右，向南延伸與老撾和越南毗鄰，西北緊依西藏，北與四川藏區(qū)為鄰.滇西科技師范學(xué)院的生源別具特色，學(xué)校長期執(zhí)行國家和云南省政府獎學(xué)金留學(xué)生招生計劃，面向南亞、東南亞和其他國家招收留學(xué)生，留學(xué)生主要來自緬甸、老撾、越南、柬埔寨等南亞和東南亞國家，這些留學(xué)生與國內(nèi)學(xué)生存在一定的文化差異，且中文基礎(chǔ)普遍不太好.

　　與此同時，學(xué)校招收云南本地生源也比較多，來自云南邊疆各地的彝族、藏族、納西族、傣族、白族、拉祜族、傈僳族、仡佬族等少數(shù)民族學(xué)生達到40%左右，某些班級的少數(shù)民族學(xué)生達到2/3.受地理條件限制，這些邊疆少數(shù)民族學(xué)生大部分居住在山區(qū)，交通不便、信息閉塞、經(jīng)濟文化相對落后，這對學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)造成了一定影響，面對留學(xué)生和邊疆學(xué)生的特點如何從事好本科會計教育是值得深入研究和探索的問題.

　　2外向型、應(yīng)用型本科會計人才的專業(yè)知識與職業(yè)技能特征

　　2.1外向型本科會計人才的專業(yè)知識與職業(yè)技能特征

　　外向型本科會計人才是指能夠在邊境經(jīng)濟合作區(qū)、外國企業(yè)和非營利組織、國內(nèi)跨國公司從事會計及其相關(guān)工作的人才，外向型本科會計人才的專業(yè)知識與職業(yè)技能特征主要體現(xiàn)在以下3個方面：

　　1)具備會計職業(yè)勝任能力.外向型本科會計人才需要按照《職業(yè)會計師國際教育準(zhǔn)則1-8號(2019年版)》的職業(yè)能力框架來培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生具備職業(yè)會計師國際教育準(zhǔn)則要求的會計職業(yè)勝任能力.2019年11月，為了確保全球范圍內(nèi)職業(yè)會計師教育的質(zhì)量和一致性，國際會計師教育準(zhǔn)則理事會(IAESB)發(fā)布了《國際教育公告》手冊，主要內(nèi)容是最新修訂的《職業(yè)會計師教育準(zhǔn)則1-8號(2019年版)》(IES1-8)[1].手冊明確指出，隨著市場對信息通信技術(shù)相關(guān)技能和職業(yè)懷疑態(tài)度的期望逐漸增加，對于立志成為會計師的人士和職業(yè)會計師，需要完善相關(guān)教育準(zhǔn)則來提升他們的能力、技能與行為規(guī)范，即具備會計職業(yè)勝任能力[2-3].

　　2)熟練地掌握與運用國際會計準(zhǔn)則.國際會計準(zhǔn)則委員會(1973年-2000年)致力于國際會計準(zhǔn)則的制定，2000年證券監(jiān)督管理國際組織將國際會計準(zhǔn)則委員會發(fā)布的40項核心準(zhǔn)則，向全球各大證券交易所推薦使用.2001年國際會計準(zhǔn)則委員會改組成立國際會計準(zhǔn)則理事會(2001年-至今)，其發(fā)布的準(zhǔn)則稱為“國際財務(wù)報告準(zhǔn)則”，該理事會的目標(biāo)是制定全球會計準(zhǔn)則，為資本市場的參與者提供高質(zhì)量、高透明度、可比的信息披露，國際財務(wù)報告準(zhǔn)則是世界各國普遍使用的會計準(zhǔn)則.3)熟練地掌握作為工作基礎(chǔ)的語言，了解東道國的文化習(xí)俗.外向型本科會計人才在境外或跨國公司工作，需要熟練掌握所在國家的官方語言，了解當(dāng)?shù)氐奈幕��?xí)俗等工作所需的基本知識.

　　2.2應(yīng)用型本科會計人才的專業(yè)知識與職業(yè)技能特征

　　1)形成會計專業(yè)能力框架，具備會計業(yè)務(wù)處理和會計實務(wù)管理等實踐能力.中華人民共和國教育部2018年頒布的《會計學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》指出：會計學(xué)作為應(yīng)用學(xué)科，應(yīng)用型是人才培養(yǎng)的基本要求，應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求學(xué)生形成會計專業(yè)能力框架，具備會計業(yè)務(wù)處理和會計實務(wù)管理等實踐能力[4-6].具體地，應(yīng)用型本科會計人才應(yīng)當(dāng)理解和掌握運用《中國企業(yè)會計準(zhǔn)則———基本準(zhǔn)則》和中國企業(yè)會計準(zhǔn)則1～42號具體內(nèi)容，理解和掌握政府會計準(zhǔn)則、事業(yè)單位會計準(zhǔn)則和會計制度等.

　　2)掌握和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)會計信息化技術(shù).“互聯(lián)網(wǎng)+”推進了會計信息化技術(shù)的發(fā)展，推動了會計信息支持平臺的建設(shè)，促進了管理會計職能的充分發(fā)揮，在“互聯(lián)網(wǎng)+”成為新興的經(jīng)濟形式背景下，應(yīng)用型本科會計人才應(yīng)該掌握和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)會計信息化技術(shù)[7-9].

　　3外向型、應(yīng)用型本科會計人才培養(yǎng)探索

　　會計學(xué)是研究會計信息的收集、記錄、報告、解釋、分析和驗證并有效地管理經(jīng)濟活動的一門管理科學(xué)，由會計制度賴以建立的會計理論以及處理和組織會計實務(wù)的會計程序、方法組成.會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)定位于博學(xué)的專業(yè)人才，培養(yǎng)會計專業(yè)人才的具體要求是：在會計實踐中具備誠信意識和專業(yè)操守;課程體系能夠與專業(yè)素質(zhì)和能力要求有效銜接;形成保證會計專業(yè)技能相關(guān)性和時效性的持續(xù)學(xué)習(xí)能力;與會計實業(yè)界形成互動，獲得實業(yè)界的有利支撐;會計教育課程有持續(xù)的質(zhì)量保證.

　　3.1培養(yǎng)目標(biāo)定位

　　國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)是：會計本科專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型和創(chuàng)新型專業(yè)人才，具備人文素養(yǎng)、科學(xué)精神和誠信品質(zhì);掌握會計、管理、經(jīng)濟、法律和計算機應(yīng)用知識;具有實踐能力和溝通技巧;能夠在工商企業(yè)、金融機構(gòu)、政府機關(guān)和事業(yè)單位及其他部門勝任會計及相關(guān)工作.

　　滇西科技師范學(xué)院根據(jù)本校的生源情況和師資條件，側(cè)重外向型和應(yīng)用型本科會計人才的培養(yǎng).外向型是指會計本科畢業(yè)生(主要是留學(xué)生和邊境少數(shù)民族學(xué)生)具備國際會計職業(yè)勝任能力，英語水平比較高、或掌握一定的南亞和東南亞各國語言，能夠在邊境國際經(jīng)濟合作區(qū)和緬甸、老撾、越南、泰國等國家或跨國公司從事會計工作，或在當(dāng)?shù)貜氖聲�計職業(yè)教育工作的會計人才.應(yīng)用型是指會計本科畢業(yè)生具備應(yīng)有的專業(yè)知識和技能，能夠在云南邊疆、南亞和東南亞經(jīng)濟走廊建設(shè)中服務(wù)于不同區(qū)域和不同行業(yè)領(lǐng)域，以滿足云南邊境深度開放和南亞、東南亞經(jīng)濟走廊建設(shè)對會計人才的需要.

　　除了面向未來職場所必需的知識技能、能力要素，我們更關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、價值觀、社會責(zé)任等核心素質(zhì)的培養(yǎng)[10]，秉承蔡元培先生的教育理念：養(yǎng)成碩學(xué)閎材，培養(yǎng)健全之人格.當(dāng)然，學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道，從事會計工作的人，必須在立志守身、處事待人等方面建立信用，人無信不立，信是立身之本.基于此，我們在教育教學(xué)過程中將核心素養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合.

　　3.2課程體系設(shè)置注重課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)的銜接.

　　1)課堂教學(xué).在學(xué)校安排公共課基礎(chǔ)上，按照教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)置會計專業(yè)核心課程：包括管理學(xué)原理、經(jīng)濟學(xué)原理、會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、管理會計、審計學(xué)、公司財務(wù)、會計信息系統(tǒng)、會計職業(yè)道德等，并依據(jù)專業(yè)核心課程形成邏輯上的拓展和延伸關(guān)系，開設(shè)財務(wù)報表分析、國際會計、緬甸語、泰國語、老撾語、越南語等南亞和東南亞小語種選修課供學(xué)生選擇性修讀.

　　2)實踐教學(xué).為應(yīng)用和檢驗課堂教學(xué)的成果，使學(xué)生熟悉企業(yè)的運行狀況，我們開設(shè)了實驗、實訓(xùn)和專業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力.實驗與實訓(xùn).管理與經(jīng)濟學(xué)院擁有會計專業(yè)實訓(xùn)室和財務(wù)共享實踐教學(xué)中心(教育部高教司第一批產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人基地).通過硬件環(huán)境與出納實務(wù)、會計單項、財務(wù)分崗、預(yù)算會計、單證模擬、中小企業(yè)會計、創(chuàng)新財會綜合、成本會計、稅收實務(wù)、納稅籌劃、電子報稅、審計綜合、財務(wù)會計、銀行會計等15款軟件真實模擬財務(wù)與會計各崗位工作流程.

　　實訓(xùn)室以崗位分組的形式進行專業(yè)實踐：經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生后，業(yè)務(wù)經(jīng)辦人將資料交由單位主管審批出納審核—→、填制原始憑證總賬會計審核出納付款—→—→、銀行結(jié)算—→總賬會計依據(jù)原始憑證填制記賬憑證會計主管審核記賬憑—→證總賬會計編制會計報表稅務(wù)會計根據(jù)本—→—→月經(jīng)營成果(進、銷項稅額等資料)計算應(yīng)納稅額，進行納稅申報內(nèi)審員對本企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理等進行—→內(nèi)部審計會計師事務(wù)所對企業(yè)進行整體審計—→、出具審計報告等.

　　為了強化會計本科學(xué)生的應(yīng)用操作能力，我們還建立手工會計模擬實驗室，開設(shè)中級財務(wù)會計手工仿真模擬實訓(xùn)選修課，特別動員留學(xué)生和少數(shù)民族學(xué)生先選修手工模擬實訓(xùn)課，再上財務(wù)會計、審計等計算機實訓(xùn)課程.在手工實訓(xùn)操作基礎(chǔ)上，學(xué)生們更容易理解和掌握國家規(guī)定企業(yè)使用的金蝶軟件、用友軟件、金稅軟件和ERP軟件等的計算機操作[11-12].畢業(yè)前的專業(yè)實習(xí).根據(jù)學(xué)校規(guī)定，學(xué)生可選擇回到家鄉(xiāng)或在學(xué)院簽約的會計師事務(wù)所或企業(yè)進行為期3個月以上的專業(yè)實習(xí).

　　學(xué)院要求畢業(yè)實習(xí)必須緊密聯(lián)系專業(yè)實際和行業(yè)產(chǎn)業(yè)或企業(yè)實際，通過實習(xí)要 進一步確立專業(yè)思想，在理論與實際的結(jié)合中，聯(lián)系群眾、了解社會和了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，將所學(xué)專業(yè)理論應(yīng)用于工作實踐，提高實踐技能，并在實踐中應(yīng)用、驗證、鞏固、充實所學(xué)的專業(yè)理論;加強理論與實踐的結(jié)合，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為就業(yè)競爭和適應(yīng)職業(yè)崗位群工作奠定堅實基礎(chǔ).留學(xué)生一般回到自己的祖國進行畢業(yè)前的專業(yè)實習(xí)，學(xué)院有專業(yè)教師一直跟蹤留學(xué)生的實習(xí)情況，并與所在國專業(yè)實習(xí)導(dǎo)師協(xié)商解決留學(xué)生在實習(xí)中遇到的困難.

　　3)畢業(yè)論文撰寫.開設(shè)會計問題研究與畢業(yè)論文寫作選修課，為學(xué)生指定畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，學(xué)生在閱讀大量相關(guān)研究文獻基礎(chǔ)上，與指導(dǎo)教師討論商議選擇值得研究的論文選題，并在教師指導(dǎo)下撰寫和修改論文.畢業(yè)前，學(xué)院組織專業(yè)教師進行畢業(yè)論文答辯.鼓勵和培訓(xùn)本科學(xué)生通過國家英語四級考試.為培養(yǎng)外向型本科會計人才，滇西科技師范學(xué)院高度重視會計專業(yè)學(xué)生通過國家英語四級考試，鼓勵并組織學(xué)生參加外國語學(xué)院舉辦的四級英語考前培訓(xùn)班，一定程度上提升了學(xué)生的國家英語四級考試通過率.

　　3.3靈活多樣的教學(xué)方式

　　1)課堂教學(xué)方式.會計學(xué)專業(yè)傳授知識的課堂教學(xué)以講授為主、培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生素質(zhì)為輔的教學(xué)方式，如案例分析、情景模擬、企業(yè)現(xiàn)實問題的小組課堂討論、推薦閱讀參考文獻等.注重開展以學(xué)生為主的案例討論，選擇值得研究的案例、指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料、閱讀經(jīng)濟管理理論;組織學(xué)生開展充分的討論，形成互助和交流，撰寫案例分析報告，提倡學(xué)生自我展示等;引導(dǎo)學(xué)生理解經(jīng)濟管理實踐的復(fù)雜環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟管理能力.課堂講課還輔以課前學(xué)生預(yù)習(xí)和和課后書面作業(yè)，教師課后輔導(dǎo)等教學(xué)方式.

　　2)實踐教學(xué)方式.實踐教學(xué)主要采用校內(nèi)實驗室仿真模擬實訓(xùn)、校外實習(xí)基地實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等教學(xué)方式.3)嘗試線下與線上結(jié)合的教學(xué)方式.在“互聯(lián)網(wǎng)+”成為重要經(jīng)濟形式的背景下，我們將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新成果深度融合于會計教學(xué)過程之中，學(xué)校構(gòu)建了比較完善的會計教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支持平臺.在新冠肺炎疫情期間，我們采用雨課堂、超星課堂開設(shè)了部分網(wǎng)上會計核心課程，部分老師還指導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上收看慕課及微課等，在常規(guī)線下教學(xué)的同時，嘗試線下與線上結(jié)合的教學(xué)方式[8-9].

　　3.4嚴(yán)格教學(xué)過程管理

　　教學(xué)過程管理關(guān)系教學(xué)目標(biāo)是否能夠達成、培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，因此，滇西科技師范學(xué)院實施了嚴(yán)格的教學(xué)過程管理.

　　首先，關(guān)注會計專業(yè)的課程體系設(shè)置是否充分支撐專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案.其次，檢查會計學(xué)各門專業(yè)課程教學(xué)大綱和課程教學(xué)計劃是否嚴(yán)格執(zhí)行人才培養(yǎng)方案;課程內(nèi)容的廣度、深度和難度與會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是否保持一致;在課堂教學(xué)改革中是否體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心，推廣實施案例教學(xué)、情景教學(xué)、線下線上混合式教學(xué)等多樣化的教學(xué)方法.

　　第三，推進課程思政，將思想政治教育元素有機融入會計專業(yè)教學(xué).第四，嚴(yán)格檢查實踐課程與課堂教學(xué)的配合情況，檢查是否具有滿足理論課程需要的實驗與實訓(xùn)課程，跟蹤檢查實習(xí)、實訓(xùn)和專業(yè)實習(xí).第五，嚴(yán)格測試.考慮考核形式的多樣化，將學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性考核與終結(jié)性考核有機融合，實行教考分離;檢查考核命題是否符合課程大綱要求，考核結(jié)果能否反映學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)以及實際的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量;第六，控制畢業(yè)論文水平.注意畢業(yè)論文選題是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，是否研究了現(xiàn)實經(jīng)濟活動中值得研究的會計問題，是否運用會計理論與專業(yè)技能分析和解決問題.

　　4加強師資隊伍和基層教學(xué)組織建設(shè)

　　師資隊伍是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障，同時也是我校會計學(xué)科實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要條件.

　　4.1建立“傳幫帶”機制，培養(yǎng)高水平教學(xué)團隊會計系注重和加強學(xué)科梯隊與教學(xué)團隊建設(shè)，現(xiàn)任教師既有理論造詣很深、科研成果豐碩的資深教授，又有一批年富力強、思想活躍的年輕教師.通過助教制度、隨堂聽課等方式，年輕教師認(rèn)真學(xué)習(xí)資深教授在人才培養(yǎng)、課程教學(xué)、教學(xué)方法等方面的經(jīng)驗，通過良好的“傳幫帶”機制，培養(yǎng)師資隊伍、提高青年教師的教育教學(xué)水平.

　　4.2加大對青年教師培養(yǎng)，創(chuàng)造有利于教師成長的良好環(huán)境根據(jù)青年教師的學(xué)科背景及研究專長，將教師安排在財務(wù)會計、審計、管理會計和財務(wù)管理4個學(xué)科方向，為其制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃.鼓勵青年教師報考國內(nèi)外博士研究生、教育部對口支援學(xué)校專門撥出名額招收定向培養(yǎng)博士生，以及委派青年教師在高水平大學(xué)進修等，創(chuàng)造有利于青年教師成長的良好環(huán)境.

　　4.3教師學(xué)科核心素養(yǎng)塑造學(xué)科核心素養(yǎng)是指專業(yè)教師必需的知識技能、能力要素，以及態(tài)度、價值觀、社會責(zé)任等素質(zhì)要素.國際會計教育準(zhǔn)則針對會計專業(yè)和職業(yè)領(lǐng)域，有針對性地提出“學(xué)科核心素養(yǎng)”框架.2019年IAESB發(fā)布了《國際教育公告》手冊(2019年版)，明確指出會計教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)和保持職業(yè)會計師的專業(yè)素養(yǎng)(核心素養(yǎng)).專業(yè)素養(yǎng)超越原則、標(biāo)準(zhǔn)、概念、事實和程序的知識是技術(shù)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)價值觀、道德和態(tài)度三者的整合和應(yīng)用.

　　作為承擔(dān)傳道授業(yè)解惑責(zé)任的教師，在長期的學(xué)習(xí)和教學(xué)科研生涯中需要不斷地學(xué)習(xí)思考、嚴(yán)格自律，塑造會計專業(yè)教師的學(xué)科核心素養(yǎng)，同時也需要在態(tài)度、價值觀和社會責(zé)任等方面對學(xué)生進行激勵、鼓舞，更需要言傳身教，這與我國教育部要求的“立德樹人”的教育宗旨相吻合.綜上：本文在闡述外向型、應(yīng)用型本科會計人才特征基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)過程管理幾個方面探索了外向型、應(yīng)用型本科會計人才的培養(yǎng)理念與實施路徑，并討論了教師隊伍建設(shè)對于外向型、應(yīng)用型本科會計人才培養(yǎng)的重要性.

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　　[6]中華人民共和國教育部.關(guān)于加強和規(guī)范普通本科高校實習(xí)管理工作的意見[EB/OL].(2019-07-30)[2021-06-07].

　　[7]周守亮，唐大鵬.智能化時代會計教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展[J].會計研究2019(12)：92-94.

　　作者：李正章1，彭玨2

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