外向型、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)探索

　　摘要：高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開高質(zhì)量的人力資源，高素質(zhì)的財(cái)會(huì)人員更加不可或缺.面對(duì)少數(shù)民族學(xué)生和東南亞留學(xué)生較多的現(xiàn)實(shí)狀況，滇西科技師范學(xué)院會(huì)計(jì)系將培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)外向型、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才，并從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)過程管理幾個(gè)方面探索外向型、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)理念與實(shí)施路徑，并討論了教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于外向型、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要性.

　　關(guān)鍵詞：外向型;應(yīng)用型;本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)

　　伴隨我國(guó)改革開放水平明顯提升，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制更加完善，市場(chǎng)主體更加充滿活力，開放型經(jīng)濟(jì)新體制基本形成，面向中南亞經(jīng)濟(jì)走廊建設(shè)的區(qū)域性國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中心、科技創(chuàng)新中心、金融服務(wù)中心、人文交流中心的作用得到有效發(fā)揮，面向南亞、東南亞大通道建設(shè)取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，云南在我國(guó)參與南亞、東南亞多雙邊區(qū)域合作機(jī)制中主體省份地位全面確立，面向南亞、東南亞的輻射中心建設(shè)也邁出了新步伐.云南“十四五”規(guī)劃強(qiáng)調(diào)實(shí)施科教興滇戰(zhàn)略、人才強(qiáng)省戰(zhàn)略，希望充分發(fā)揮全省高等院校、職業(yè)院校培養(yǎng)本地需求人才的作用，積極培養(yǎng)和引進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理人才、專業(yè)技術(shù)人才，構(gòu)建人才培養(yǎng)與企業(yè)用工需求相銜接的體制，打通人才供需堵點(diǎn)和難點(diǎn).

　　會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)論文： 企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的問題與優(yōu)化對(duì)策研究

　　1東南亞留學(xué)生與邊疆少數(shù)民族學(xué)生會(huì)計(jì)本科教育的特殊性

　　滇西科技師范學(xué)院距離緬甸僅100km左右，向南延伸與老撾和越南毗鄰，西北緊依西藏，北與四川藏區(qū)為鄰.滇西科技師范學(xué)院的生源別具特色，學(xué)校長(zhǎng)期執(zhí)行國(guó)家和云南省政府獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)生招生計(jì)劃，面向南亞、東南亞和其他國(guó)家招收留學(xué)生，留學(xué)生主要來自緬甸、老撾、越南、柬埔寨等南亞和東南亞國(guó)家，這些留學(xué)生與國(guó)內(nèi)學(xué)生存在一定的文化差異，且中文基礎(chǔ)普遍不太好.

　　與此同時(shí)，學(xué)校招收云南本地生源也比較多，來自云南邊疆各地的彝族、藏族、納西族、傣族、白族、拉祜族、傈僳族、仡佬族等少數(shù)民族學(xué)生達(dá)到40%左右，某些班級(jí)的少數(shù)民族學(xué)生達(dá)到2/3.受地理?xiàng)l件限制，這些邊疆少數(shù)民族學(xué)生大部分居住在山區(qū)，交通不便、信息閉塞、經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后，這對(duì)學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)造成了一定影響，面對(duì)留學(xué)生和邊疆學(xué)生的特點(diǎn)如何從事好本科會(huì)計(jì)教育是值得深入研究和探索的問題.

　　2外向型、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才的專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能特征

　　2.1外向型本科會(huì)計(jì)人才的專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能特征

　　外向型本科會(huì)計(jì)人才是指能夠在邊境經(jīng)濟(jì)合作區(qū)、外國(guó)企業(yè)和非營(yíng)利組織、國(guó)內(nèi)跨國(guó)公司從事會(huì)計(jì)及其相關(guān)工作的人才，外向型本科會(huì)計(jì)人才的專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能特征主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面：

　　1)具備會(huì)計(jì)職業(yè)勝任能力.外向型本科會(huì)計(jì)人才需要按照《職業(yè)會(huì)計(jì)師國(guó)際教育準(zhǔn)則1-8號(hào)(2019年版)》的職業(yè)能力框架來培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生具備職業(yè)會(huì)計(jì)師國(guó)際教育準(zhǔn)則要求的會(huì)計(jì)職業(yè)勝任能力.2019年11月，為了確保全球范圍內(nèi)職業(yè)會(huì)計(jì)師教育的質(zhì)量和一致性，國(guó)際會(huì)計(jì)師教育準(zhǔn)則理事會(huì)(IAESB)發(fā)布了《國(guó)際教育公告》手冊(cè)，主要內(nèi)容是最新修訂的《職業(yè)會(huì)計(jì)師教育準(zhǔn)則1-8號(hào)(2019年版)》(IES1-8)[1].手冊(cè)明確指出，隨著市場(chǎng)對(duì)信息通信技術(shù)相關(guān)技能和職業(yè)懷疑態(tài)度的期望逐漸增加，對(duì)于立志成為會(huì)計(jì)師的人士和職業(yè)會(huì)計(jì)師，需要完善相關(guān)教育準(zhǔn)則來提升他們的能力、技能與行為規(guī)范，即具備會(huì)計(jì)職業(yè)勝任能力[2-3].

　　2)熟練地掌握與運(yùn)用國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則.國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)(1973年-2000年)致力于國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定，2000年證券監(jiān)督管理國(guó)際組織將國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)發(fā)布的40項(xiàng)核心準(zhǔn)則，向全球各大證券交易所推薦使用.2001年國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)改組成立國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理事會(huì)(2001年-至今)，其發(fā)布的準(zhǔn)則稱為“國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則”，該理事會(huì)的目標(biāo)是制定全球會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，為資本市場(chǎng)的參與者提供高質(zhì)量、高透明度、可比的信息披露，國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則是世界各國(guó)普遍使用的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則.3)熟練地掌握作為工作基礎(chǔ)的語(yǔ)言，了解東道國(guó)的文化習(xí)俗.外向型本科會(huì)計(jì)人才在境外或跨國(guó)公司工作，需要熟練掌握所在國(guó)家的官方語(yǔ)言，了解當(dāng)?shù)氐奈幕��?xí)俗等工作所需的基本知識(shí).

　　2.2應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才的專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能特征

　　1)形成會(huì)計(jì)專業(yè)能力框架，具備會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)管理等實(shí)踐能力.中華人民共和國(guó)教育部2018年頒布的《會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》指出：會(huì)計(jì)學(xué)作為應(yīng)用學(xué)科，應(yīng)用型是人才培養(yǎng)的基本要求，應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求學(xué)生形成會(huì)計(jì)專業(yè)能力框架，具備會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)管理等實(shí)踐能力[4-6].具體地，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)理解和掌握運(yùn)用《中國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則———基本準(zhǔn)則》和中國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則1～42號(hào)具體內(nèi)容，理解和掌握政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度等.

　　2)掌握和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)會(huì)計(jì)信息化技術(shù).“互聯(lián)網(wǎng)+”推進(jìn)了會(huì)計(jì)信息化技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)了會(huì)計(jì)信息支持平臺(tái)的建設(shè)，促進(jìn)了管理會(huì)計(jì)職能的充分發(fā)揮，在“互聯(lián)網(wǎng)+”成為新興的經(jīng)濟(jì)形式背景下，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才應(yīng)該掌握和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)會(huì)計(jì)信息化技術(shù)[7-9].

　　3外向型、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)探索

　　會(huì)計(jì)學(xué)是研究會(huì)計(jì)信息的收集、記錄、報(bào)告、解釋、分析和驗(yàn)證并有效地管理經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一門管理科學(xué)，由會(huì)計(jì)制度賴以建立的會(huì)計(jì)理論以及處理和組織會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的會(huì)計(jì)程序、方法組成.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)定位于博學(xué)的專業(yè)人才，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的具體要求是：在會(huì)計(jì)實(shí)踐中具備誠(chéng)信意識(shí)和專業(yè)操守;課程體系能夠與專業(yè)素質(zhì)和能力要求有效銜接;形成保證會(huì)計(jì)專業(yè)技能相關(guān)性和時(shí)效性的持續(xù)學(xué)習(xí)能力;與會(huì)計(jì)實(shí)業(yè)界形成互動(dòng)，獲得實(shí)業(yè)界的有利支撐;會(huì)計(jì)教育課程有持續(xù)的質(zhì)量保證.

　　3.1培養(yǎng)目標(biāo)定位

　　國(guó)家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)是：會(huì)計(jì)本科專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型和創(chuàng)新型專業(yè)人才，具備人文素養(yǎng)、科學(xué)精神和誠(chéng)信品質(zhì);掌握會(huì)計(jì)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí);具有實(shí)踐能力和溝通技巧;能夠在工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位及其他部門勝任會(huì)計(jì)及相關(guān)工作.

　　滇西科技師范學(xué)院根據(jù)本校的生源情況和師資條件，側(cè)重外向型和應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng).外向型是指會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生(主要是留學(xué)生和邊境少數(shù)民族學(xué)生)具備國(guó)際會(huì)計(jì)職業(yè)勝任能力，英語(yǔ)水平比較高、或掌握一定的南亞和東南亞各國(guó)語(yǔ)言，能夠在邊境國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作區(qū)和緬甸、老撾、越南、泰國(guó)等國(guó)家或跨國(guó)公司從事會(huì)計(jì)工作，或在當(dāng)?shù)貜氖聲?huì)計(jì)職業(yè)教育工作的會(huì)計(jì)人才.應(yīng)用型是指會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生具備應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)和技能，能夠在云南邊疆、南亞和東南亞經(jīng)濟(jì)走廊建設(shè)中服務(wù)于不同區(qū)域和不同行業(yè)領(lǐng)域，以滿足云南邊境深度開放和南亞、東南亞經(jīng)濟(jì)走廊建設(shè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要.

　　除了面向未來職場(chǎng)所必需的知識(shí)技能、能力要素，我們更關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任等核心素質(zhì)的培養(yǎng)[10]，秉承蔡元培先生的教育理念：養(yǎng)成碩學(xué)閎材，培養(yǎng)健全之人格.當(dāng)然，學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道，從事會(huì)計(jì)工作的人，必須在立志守身、處事待人等方面建立信用，人無(wú)信不立，信是立身之本.基于此，我們?cè)诮逃�教學(xué)過程中將核心素養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合.

　　3.2課程體系設(shè)置注重課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)的銜接.

　　1)課堂教學(xué).在學(xué)校安排公共課基礎(chǔ)上，按照教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程：包括管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、公司財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德等，并依據(jù)專業(yè)核心課程形成邏輯上的拓展和延伸關(guān)系，開設(shè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析、國(guó)際會(huì)計(jì)、緬甸語(yǔ)、泰國(guó)語(yǔ)、老撾語(yǔ)、越南語(yǔ)等南亞和東南亞小語(yǔ)種選修課供學(xué)生選擇性修讀.

　　2)實(shí)踐教學(xué).為應(yīng)用和檢驗(yàn)課堂教學(xué)的成果，使學(xué)生熟悉企業(yè)的運(yùn)行狀況，我們開設(shè)了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力.實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn).管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院擁有會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和財(cái)務(wù)共享實(shí)踐教學(xué)中心(教育部高教司第一批產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人基地).通過硬件環(huán)境與出納實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)單項(xiàng)、財(cái)務(wù)分崗、預(yù)算會(huì)計(jì)、單證模擬、中小企業(yè)會(huì)計(jì)、創(chuàng)新財(cái)會(huì)綜合、成本會(huì)計(jì)、稅收實(shí)務(wù)、納稅籌劃、電子報(bào)稅、審計(jì)綜合、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、銀行會(huì)計(jì)等15款軟件真實(shí)模擬財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)各崗位工作流程.

　　實(shí)訓(xùn)室以崗位分組的形式進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐：經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后，業(yè)務(wù)經(jīng)辦人將資料交由單位主管審批出納審核—→、填制原始憑證總賬會(huì)計(jì)審核出納付款—→—→、銀行結(jié)算—→總賬會(huì)計(jì)依據(jù)原始憑證填制記賬憑證會(huì)計(jì)主管審核記賬憑—→證總賬會(huì)計(jì)編制會(huì)計(jì)報(bào)表稅務(wù)會(huì)計(jì)根據(jù)本—→—→月經(jīng)營(yíng)成果(進(jìn)、銷項(xiàng)稅額等資料)計(jì)算應(yīng)納稅額，進(jìn)行納稅申報(bào)內(nèi)審員對(duì)本企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理等進(jìn)行—→內(nèi)部審計(jì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所對(duì)企業(yè)進(jìn)行整體審計(jì)—→、出具審計(jì)報(bào)告等.

　　為了強(qiáng)化會(huì)計(jì)本科學(xué)生的應(yīng)用操作能力，我們還建立手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工仿真模擬實(shí)訓(xùn)選修課，特別動(dòng)員留學(xué)生和少數(shù)民族學(xué)生先選修手工模擬實(shí)訓(xùn)課，再上財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)等計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程.在手工實(shí)訓(xùn)操作基礎(chǔ)上，學(xué)生們更容易理解和掌握國(guó)家規(guī)定企業(yè)使用的金蝶軟件、用友軟件、金稅軟件和ERP軟件等的計(jì)算機(jī)操作[11-12].畢業(yè)前的專業(yè)實(shí)習(xí).根據(jù)學(xué)校規(guī)定，學(xué)生可選擇回到家鄉(xiāng)或在學(xué)院簽約的會(huì)計(jì)師事務(wù)所或企業(yè)進(jìn)行為期3個(gè)月以上的專業(yè)實(shí)習(xí).

　　學(xué)院要求畢業(yè)實(shí)習(xí)必須緊密聯(lián)系專業(yè)實(shí)際和行業(yè)產(chǎn)業(yè)或企業(yè)實(shí)際，通過實(shí)習(xí)要 進(jìn)一步確立專業(yè)思想，在理論與實(shí)際的結(jié)合中，聯(lián)系群眾、了解社會(huì)和了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，將所學(xué)專業(yè)理論應(yīng)用于工作實(shí)踐，提高實(shí)踐技能，并在實(shí)踐中應(yīng)用、驗(yàn)證、鞏固、充實(shí)所學(xué)的專業(yè)理論;加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和適應(yīng)職業(yè)崗位群工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).留學(xué)生一般回到自己的祖國(guó)進(jìn)行畢業(yè)前的專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)院有專業(yè)教師一直跟蹤留學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，并與所在國(guó)專業(yè)實(shí)習(xí)導(dǎo)師協(xié)商解決留學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的困難.

　　3)畢業(yè)論文撰寫.開設(shè)會(huì)計(jì)問題研究與畢業(yè)論文寫作選修課，為學(xué)生指定畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，學(xué)生在閱讀大量相關(guān)研究文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，與指導(dǎo)教師討論商議選擇值得研究的論文選題，并在教師指導(dǎo)下撰寫和修改論文.畢業(yè)前，學(xué)院組織專業(yè)教師進(jìn)行畢業(yè)論文答辯.鼓勵(lì)和培訓(xùn)本科學(xué)生通過國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試.為培養(yǎng)外向型本科會(huì)計(jì)人才，滇西科技師范學(xué)院高度重視會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生通過國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試，鼓勵(lì)并組織學(xué)生參加外國(guó)語(yǔ)學(xué)院舉辦的四級(jí)英語(yǔ)考前培訓(xùn)班，一定程度上提升了學(xué)生的國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試通過率.

　　3.3靈活多樣的教學(xué)方式

　　1)課堂教學(xué)方式.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)傳授知識(shí)的課堂教學(xué)以講授為主、培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生素質(zhì)為輔的教學(xué)方式，如案例分析、情景模擬、企業(yè)現(xiàn)實(shí)問題的小組課堂討論、推薦閱讀參考文獻(xiàn)等.注重開展以學(xué)生為主的案例討論，選擇值得研究的案例、指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料、閱讀經(jīng)濟(jì)管理理論;組織學(xué)生開展充分的討論，形成互助和交流，撰寫案例分析報(bào)告，提倡學(xué)生自我展示等;引導(dǎo)學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐的復(fù)雜環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理能力.課堂講課還輔以課前學(xué)生預(yù)習(xí)和和課后書面作業(yè)，教師課后輔導(dǎo)等教學(xué)方式.

　　2)實(shí)踐教學(xué)方式.實(shí)踐教學(xué)主要采用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室仿真模擬實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)方式.3)嘗試線下與線上結(jié)合的教學(xué)方式.在“互聯(lián)網(wǎng)+”成為重要經(jīng)濟(jì)形式的背景下，我們將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新成果深度融合于會(huì)計(jì)教學(xué)過程之中，學(xué)校構(gòu)建了比較完善的會(huì)計(jì)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支持平臺(tái).在新冠肺炎疫情期間，我們采用雨課堂、超星課堂開設(shè)了部分網(wǎng)上會(huì)計(jì)核心課程，部分老師還指導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上收看慕課及微課等，在常規(guī)線下教學(xué)的同時(shí)，嘗試線下與線上結(jié)合的教學(xué)方式[8-9].

　　3.4嚴(yán)格教學(xué)過程管理

　　教學(xué)過程管理關(guān)系教學(xué)目標(biāo)是否能夠達(dá)成、培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，因此，滇西科技師范學(xué)院實(shí)施了嚴(yán)格的教學(xué)過程管理.

　　首先，關(guān)注會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系設(shè)置是否充分支撐專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案.其次，檢查會(huì)計(jì)學(xué)各門專業(yè)課程教學(xué)大綱和課程教學(xué)計(jì)劃是否嚴(yán)格執(zhí)行人才培養(yǎng)方案;課程內(nèi)容的廣度、深度和難度與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是否保持一致;在課堂教學(xué)改革中是否體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心，推廣實(shí)施案例教學(xué)、情景教學(xué)、線下線上混合式教學(xué)等多樣化的教學(xué)方法.

　　第三，推進(jìn)課程思政，將思想政治教育元素有機(jī)融入會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué).第四，嚴(yán)格檢查實(shí)踐課程與課堂教學(xué)的配合情況，檢查是否具有滿足理論課程需要的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)課程，跟蹤檢查實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)習(xí).第五，嚴(yán)格測(cè)試.考慮考核形式的多樣化，將學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性考核與終結(jié)性考核有機(jī)融合，實(shí)行教考分離;檢查考核命題是否符合課程大綱要求，考核結(jié)果能否反映學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)以及實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量;第六，控制畢業(yè)論文水平.注意畢業(yè)論文選題是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，是否研究了現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中值得研究的會(huì)計(jì)問題，是否運(yùn)用會(huì)計(jì)理論與專業(yè)技能分析和解決問題.

　　4加強(qiáng)師資隊(duì)伍和基層教學(xué)組織建設(shè)

　　師資隊(duì)伍是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障，同時(shí)也是我校會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要條件.

　　4.1建立“傳幫帶”機(jī)制，培養(yǎng)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)會(huì)計(jì)系注重和加強(qiáng)學(xué)科梯隊(duì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，現(xiàn)任教師既有理論造詣很深、科研成果豐碩的資深教授，又有一批年富力強(qiáng)、思想活躍的年輕教師.通過助教制度、隨堂聽課等方式，年輕教師認(rèn)真學(xué)習(xí)資深教授在人才培養(yǎng)、課程教學(xué)、教學(xué)方法等方面的經(jīng)驗(yàn)，通過良好的“傳幫帶”機(jī)制，培養(yǎng)師資隊(duì)伍、提高青年教師的教育教學(xué)水平.

　　4.2加大對(duì)青年教師培養(yǎng)，創(chuàng)造有利于教師成長(zhǎng)的良好環(huán)境根據(jù)青年教師的學(xué)科背景及研究專長(zhǎng)，將教師安排在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理4個(gè)學(xué)科方向，為其制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃.鼓勵(lì)青年教師報(bào)考國(guó)內(nèi)外博士研究生、教育部對(duì)口支援學(xué)校專門撥出名額招收定向培養(yǎng)博士生，以及委派青年教師在高水平大學(xué)進(jìn)修等，創(chuàng)造有利于青年教師成長(zhǎng)的良好環(huán)境.

　　4.3教師學(xué)科核心素養(yǎng)塑造學(xué)科核心素養(yǎng)是指專業(yè)教師必需的知識(shí)技能、能力要素，以及態(tài)度、價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任等素質(zhì)要素.國(guó)際會(huì)計(jì)教育準(zhǔn)則針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)和職業(yè)領(lǐng)域，有針對(duì)性地提出“學(xué)科核心素養(yǎng)”框架.2019年IAESB發(fā)布了《國(guó)際教育公告》手冊(cè)(2019年版)，明確指出會(huì)計(jì)教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)和保持職業(yè)會(huì)計(jì)師的專業(yè)素養(yǎng)(核心素養(yǎng)).專業(yè)素養(yǎng)超越原則、標(biāo)準(zhǔn)、概念、事實(shí)和程序的知識(shí)是技術(shù)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)價(jià)值觀、道德和態(tài)度三者的整合和應(yīng)用.

　　作為承擔(dān)傳道授業(yè)解惑責(zé)任的教師，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和教學(xué)科研生涯中需要不斷地學(xué)習(xí)思考、嚴(yán)格自律，塑造會(huì)計(jì)專業(yè)教師的學(xué)科核心素養(yǎng)，同時(shí)也需要在態(tài)度、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、鼓舞，更需要言傳身教，這與我國(guó)教育部要求的“立德樹人”的教育宗旨相吻合.綜上：本文在闡述外向型、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才特征基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)過程管理幾個(gè)方面探索了外向型、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)理念與實(shí)施路徑，并討論了教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于外向型、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要性.

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　　[6]中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于加強(qiáng)和規(guī)范普通本科高校實(shí)習(xí)管理工作的意見[EB/OL].(2019-07-30)[2021-06-07].

　　[7]周守亮，唐大鵬.智能化時(shí)代會(huì)計(jì)教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展[J].會(huì)計(jì)研究2019(12)：92-94.

　　作者：李正章1，彭玨2

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