基于智慧教育的一體化未來社區(qū)智慧教學建設(shè)

　　摘要：伴隨著我國社會轉(zhuǎn)型進程的加快，智慧社區(qū)建設(shè)成為社會治理的重要內(nèi)容，采用智慧化理念建設(shè)和運維未來社區(qū)是發(fā)展的大勢所趨。開展智慧情境下的未來社區(qū)智慧教學一體化教學研究，顯然有利于社區(qū)教育水平的提升。我國目前在這方面的教學建設(shè)研究還比較薄弱，立足智慧教育理念的運用，建議從智慧教學環(huán)境建設(shè)、智慧教學模式庫、高素質(zhì)師資隊伍、專業(yè)課程體系建設(shè)等方面采取措施，不斷推進智慧教育的一體化未來社區(qū)智慧教學建設(shè)。

　　關(guān)鍵詞：智慧教育;未來社區(qū);智慧教學;建設(shè)

　　一、智慧教育的特征

　　智慧教育是運用物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動網(wǎng)絡(luò)等一些現(xiàn)代信息的新技術(shù)手段，把智慧學習環(huán)境建立起來，以此為前提，充分應(yīng)用智慧教學法，讓學習者通過智慧學習來滿足自身成才的愿望，也就是進行高智能和創(chuàng)造力的人的培養(yǎng)。智慧教育是以新一代信息技術(shù)為手段，以進行智慧學習環(huán)境研發(fā)并應(yīng)用智能性系統(tǒng)與產(chǎn)品為前提，以發(fā)現(xiàn)學習者智慧為目的，也就是說，要培養(yǎng)學習者擁有批判思維、創(chuàng)新和問題解決能力等高階思維能力[1]。

　　(一)技術(shù)特征一是大規(guī)模采用物聯(lián)網(wǎng)、云計算和移動互聯(lián)網(wǎng)等一些新技術(shù)手段;二是能夠非常迅速地去感知、識別和捕捉有用的教育信息;三是在對教育信息進行會聚和分析的基礎(chǔ)上，為智能化教育管理提供輔助，并作出決策。(二)資源特征智慧教育體現(xiàn)在資源建設(shè)方面的特征，主要分為兩點：

　　1.具體體現(xiàn)出資源平臺的建設(shè)理念和技術(shù)模式：一是資源平臺建設(shè)的層次從技術(shù)平臺的搭建進而升級到構(gòu)建服務(wù)體系的層次;二是變資源平臺為知識管理平臺，資源平臺不再僅僅單一性地存儲與管理資源，而是實現(xiàn)了知識的共享、知識的應(yīng)用與知識的創(chuàng)新等三者為一體;三是實現(xiàn)了以用戶為中心的理念，開始逐步形成Web2.0時代資源平臺運作機制，不斷進行社會化信息驅(qū)動，持續(xù)提高資源平臺的建設(shè)和應(yīng)用績效[2];四是以智能化的資源平臺技術(shù)模式取代了傳統(tǒng)的數(shù)字化模式。

　　2.在資源平臺方面的體現(xiàn)形式。那些以封閉和靜態(tài)為特點的文本、圖像等素材資源開始逐漸向移動學習資源、微課資源、慕課資源以及基于社會化網(wǎng)站(SNN)學習資源建設(shè)甚至電子教材的動態(tài)、開放、共享的設(shè)計與開發(fā)等方面進行轉(zhuǎn)變。

　　(三)教學特征

　　其教學特征主要體現(xiàn)在：一是教學資源的獲取既便利又實時，對于課堂生成性資源，不僅能捕捉及時，還能有效儲存;二是及時去追蹤和分析課堂教學的實時狀態(tài)方面的信息，發(fā)揮出對教學決策的輔助作用，并且還能及時反饋教學信息，并對其逐一進行分析，開展分層教學與個性化的教學活動;三是能開展高效課堂互動，并實現(xiàn)人與技術(shù)、設(shè)備、資源、環(huán)境之間的多維互動，達到體驗環(huán)境的自然且高效;四是主要采用自主性的學習方式，這不僅有利于研究性學習，還對開展協(xié)作與混合、競爭性學習比較有利;五是教學的時空界限已經(jīng)不再存在，學生對無限網(wǎng)絡(luò)、電子書包以及智能手機等移動學習終端能運用充分，學生能隨時隨地自如進出教學資源系統(tǒng)點，教學視頻也可隨時播放，隨時利用各種學習資源進行自主學習。與教師之間的交流也隨時可進行并求得幫助，學習活動也不受教室固定空間和課堂固定時間的限制。

　　二、一體化未來社區(qū)智慧教學的基本特征

　　在當今的信息時代，教育信息化發(fā)展一日千里，并通過智慧教育這種新的形態(tài)和境界凸顯出來。對新一代信息技術(shù)加以合理而有效地應(yīng)用，無論是教師還是學習者，都享有個性化和差異化的學習支持服務(wù)，要達到變革學習思維方式的目的，就需要重構(gòu)學習者原來的認知模式，讓一個有特色、現(xiàn)代化和智慧化的教育新時代出現(xiàn)在我們面前。新時代教育以“雙主”為主要特點，集教師的主導(dǎo)性和學生的主體性于一體，學生的學習突破了時空的限制，從而開展更為開放、多元、個性和高效的教育教學。教師開展智慧教學，可以將教學方法運用得更為合理高效，學生學習可以實現(xiàn)個性化、自主化和智慧化，有利于學生智慧的養(yǎng)成和高階思維能力的提升。

　　構(gòu)建適應(yīng)智慧教育的智慧化學習環(huán)境，就需要將智慧管理、服務(wù)與評價在其中有效應(yīng)用，以便能培養(yǎng)出智慧型人才，即擁有科學思維方式和良好價值觀念、比較強的實踐能力且能終身學習的新時代人才。智慧教育離不開網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)，二者之間存在相互依存的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)是網(wǎng)絡(luò)社區(qū)+學習社區(qū)的組合體，二者之和才是網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)，通過一個生態(tài)的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，借助于自由開放的網(wǎng)絡(luò)學習服務(wù)，把知識內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)平臺等資源提供給學習者和助學者。

　　在學習期間，學習者可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，組建一個可以開展交互與協(xié)作學習的學習社團。社團成員之間可以展開學習交流活動，實現(xiàn)信息與資源的共享，通過開展協(xié)作學習，學員得到知識和能力的全面提升，并獲得比較強的情感體驗，以便能夠?qū)崿F(xiàn)學員的全面和可持續(xù)發(fā)展的最終目標。

　　當線下教學無法正常實現(xiàn)，國家提出了在線學習的新思路，在網(wǎng)絡(luò)平臺上組織開展線上的大規(guī)模學習，從而實現(xiàn)重塑傳統(tǒng)教學以課堂為主的形式，實現(xiàn)教師與學生學習關(guān)系的全面重構(gòu)，學習資源也得到合理整合。與育人密切結(jié)合，注重發(fā)展學生核心素養(yǎng)教育，教育教學開始呈現(xiàn)出彈性化和多模態(tài)的態(tài)勢。在智慧教育的大背景下，一體化未來社區(qū)智慧教學必須有針對性地結(jié)合學員的學習動機、學員的個體需求和風格要求，讓這個生態(tài)學習環(huán)境充滿靈活性。

　　在社區(qū)開展網(wǎng)絡(luò)學習，必須借助于數(shù)字教學平臺開展服務(wù)，只有開發(fā)出移動終端APP或者得到微信公眾號的支持，才能不斷拓展教學的時間與空間。學習者進行個性學習，可以自己去確定進程，進行合適時間的選擇，在自主學習或小組協(xié)作學習中，采用適當?shù)膶W習資源和素材，這其中，就應(yīng)包含學習者自己原有的知識水平測試模塊，為學員準確把握好自己在學科知識學習過程中具備的知識起點，其中還應(yīng)有練習題與測驗題，由此就可讓學員對自身學科知識掌握的情況把握更準確。這不僅對學習目標的實現(xiàn)有利，還能達到全面發(fā)展自己的知識與技能、情感等諸多方面內(nèi)容。

　　三、一體化未來社區(qū)智慧教學建設(shè)的幾點思路

　　在智慧教育情境下，一體化未來社區(qū)智慧教學建設(shè)面臨的首要問題，就是智慧環(huán)境問題。智慧教學擁有豐富的教學知識環(huán)境，從社區(qū)的受教育者方面來看，他們有著相對比較特殊的學習需求，這些受教育者無論是年齡還是職業(yè)，以及在自己能夠支配的時間或者學習需求等方面，均存在較大差異。針對這些特點，就應(yīng)對智慧環(huán)境認真進行甄別與篩選，簡單套用全日制學校模式不可取[3]。

　　雖然擁有多樣化的教學方法，但應(yīng)該結(jié)合教育的對象以及變化的智慧教育環(huán)境，來作出決定，教學設(shè)計應(yīng)超前完成。針對教學模式結(jié)果通常比較固定的特點，就應(yīng)對智慧環(huán)境準確把握，把智慧教學法的多種形式熟練應(yīng)用，以便能構(gòu)建起智慧教學模式，由此才能有相對理想的智慧教學效果產(chǎn)生。

　　(一)做好開展智慧教學環(huán)境建設(shè)

　　一體化未來社區(qū)智慧教學的順利開展，離不開一個科學合理的教學環(huán)境設(shè)計。推進智慧教育情境下的社區(qū)智慧教學模式，就應(yīng)建立在教學資源數(shù)據(jù)中心和智慧教室的基礎(chǔ)上。通過把互聯(lián)網(wǎng)教學環(huán)境下的教學資源中心建設(shè)起來，使其存儲、推送與檢索資源的作用得到有效發(fā)揮。要運用云計算和云存儲等這類現(xiàn)代技術(shù)手段，建起區(qū)域數(shù)據(jù)中心，以此能夠統(tǒng)籌規(guī)劃與管理區(qū)域教學資源。智慧資源的合理配置，必須針對區(qū)域教學與社區(qū)辦學的各自特點，實行有機整合。

　　推送智慧資源，要以社區(qū)學習成員的電子檔案為依據(jù)進行。智慧教室要高質(zhì)量建設(shè)，把那些能體現(xiàn)智慧教育理念的技術(shù)手段加以應(yīng)用，教學活動就可實現(xiàn)從點對點，再到點對面，然后是面對面等形式，可采用聲光電技術(shù)、音視頻傳播和錄播技術(shù)來集成完成教學互動與互評教學活動。

　　(二)合理設(shè)計智慧教學模式庫所謂智慧教學模式，也即利用智慧教學情境，教師、學生和教學活動探索進行教學方面的創(chuàng)新。在大數(shù)據(jù)技術(shù)和評價模型的基礎(chǔ)上，進行智慧教學模式庫的構(gòu)建，在智慧教學模式庫中，需要整合進去的內(nèi)容，既有從事社區(qū)教學所積累的大量教學實踐經(jīng)驗，也有關(guān)于學員學習的相關(guān)記錄以及教師從事教學的記錄，還要整合進去評價模型。模式庫的標注有合理性，按照知識類別來分類，主體應(yīng)是陳述性知識，其他還包括各種維度的內(nèi)容，如程序性知識、言語信息、認知策略以及智慧技能等，入庫分別做好標注，經(jīng)過綜合分析教學內(nèi)容后，推薦匹配各種特定的教學方法，其能與教學內(nèi)容和學員知識儲備特點相匹配，并融入教師教學方法，形成這樣一個智能教學方案，再向決策服務(wù)推薦。

　　(三)構(gòu)建智慧教育高素質(zhì)師資隊伍一體化未來社區(qū)智慧教學建設(shè)離不開能與之相適應(yīng)的一支高素質(zhì)的教師隊伍�；�于智慧教育理念的新型社區(qū)教師隊伍不僅能適應(yīng)傳統(tǒng)課堂教學必備的素質(zhì)與能力，在此基礎(chǔ)上，還有智慧教學理念指導(dǎo)下的遠程教學能力以及一些智慧教育應(yīng)具備的新能力�？梢赃M行學習情境創(chuàng)設(shè)，對新技術(shù)和新理念能夠整合運用，在城市學習型網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)建設(shè)過程中，要應(yīng)用智慧教學的理念來應(yīng)用信息技術(shù)。這支教師隊伍應(yīng)有多層次和復(fù)合型特點，要有大教師觀來建設(shè)多學科的師資庫，這是一支專、兼職教師組成的師資隊伍，能為建設(shè)城市學習型網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)提供智慧教學支持。

　　(四)積極推進智慧教育專業(yè)課程體系建設(shè)

　　我們知道，教學以課程為基本的知識單元，當傳統(tǒng)課程置身于智慧教育的情境下，必須與新發(fā)展的各種要求相適應(yīng)，在改進中不斷加以完善。一體化未來社區(qū)智慧教學的許多課程屬于素質(zhì)提升類型，就需要讓課程把時代和區(qū)域的鮮明特點呈現(xiàn)出來。在解決社區(qū)問題時，能把這些的需求與導(dǎo)向及時找出來[4]。對社區(qū)的教育機構(gòu)來說，就應(yīng)通過調(diào)研來摸透所在社區(qū)的基本狀況，在對社區(qū)存在的問題和需求充分把握的前提下，設(shè)置主干課程及選擇支撐課程，其中針對社區(qū)學習者的基礎(chǔ)情況，制訂出教學的實施大綱，尤其要從社區(qū)居民時間特點出發(fā)，作出課程點對點安排。教學實驗要結(jié)合社區(qū)基本實驗場所和具備的條件來安排。課程評價體系的建立必須適應(yīng)智慧教育情境特點，不可把評價標準定位為升學，而應(yīng)把社區(qū)學院的興趣和促進深度學習的積極性激發(fā)出來，在不斷總結(jié)升華中，加強一體化未來社區(qū)智慧教學的相關(guān)課程建設(shè)。

　　(五)積極構(gòu)建起智慧教育技術(shù)的傳播體系

　　在開展一體化未來社區(qū)智慧教學的過程中，必須考慮各種平臺建設(shè)問題，在教學過程的順利推進中，需要利用好教學和學習的平臺，還要采用云服務(wù)器、智能感知設(shè)備以及智能教學模式庫等現(xiàn)代技術(shù)手段。將有效的技術(shù)傳播體系建立起來，可以存儲與共享教學資源，順利開展教學內(nèi)容的高效傳播，可以開展異地遠程教學和學生的移動學習。學生在學習過程中可以廣泛開展互動評論，完成遠程聽課和聽專家講座等一系列活動，由此分享教學活動，及時而有效。智慧教學離開了技術(shù)傳播體系的支撐就不能實施，一些內(nèi)容必須得到技術(shù)傳播體系予以重點關(guān)注，這包括：一是技術(shù)人員的保障。這些人員要為教學正常秩序的進行，提供智慧教學環(huán)境維護保障工作。

　　二是宣傳推廣工作人員。這類人員應(yīng)借助于微信、客戶端等平臺去有效分享精品課程等一些資源，在有效擴大影響力的同時，進行品牌打造工作。三是升級改造技術(shù)設(shè)備。要追蹤前沿技術(shù)的進展情況，加速把VR、人工智能等這些新技術(shù)加以推廣和應(yīng)用，讓社區(qū)居民不斷獲得學習體驗度的提升。四是相關(guān)的一些保障制度建設(shè)。有兩項制度必須盡快建立起來，即技術(shù)傳播制度和資金投入規(guī)劃制度，并且必須掌握好有關(guān)教學資源發(fā)布的定期審核關(guān)，并及時說明版權(quán)等一些問題，為知識產(chǎn)權(quán)提供保護，把好內(nèi)容合理性關(guān)，在智慧教學推進中，資金要有確實保障[5]。

　　參考文獻：

　　[1]李連勝.基于大數(shù)據(jù)背景下智慧城市建設(shè)研究[J].電子元器件與信息技術(shù)，2020(3)：25-26.

　　[2]卓么措.政府職能視角下的未來社區(qū)———未來社區(qū)的內(nèi)涵、意義及建設(shè)對策[J].浙江經(jīng)濟，2019(4)：26-28.

　　[3]倪斌，姜超.我國社區(qū)教育政策演進歷程及藍圖走向[J].繼續(xù)教育研究，2020(2)：27.

　　[4]孫長良，何敏學.國外社區(qū)體育發(fā)展趨勢及意義[J].繼續(xù)教育研究，2018(4)：106-107.

　　[5]朱冠華.智慧教育情境下的社區(qū)教育教學研究[J].高等繼續(xù)教育學報，2019(1)：42.

　　作者：姜文嘯

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