本文摘要：廣西民族師范學院人力資源管理專業(yè)跨境勞務(wù)課程體系的設(shè)置，既是專業(yè)特色發(fā)展的需要，又對跨境電子商務(wù)專業(yè)提供支持�？缇硠趧�(wù)課程體系通過借鑒 OBE 相關(guān)理念，通過培養(yǎng)目標修訂、課程體系的變革、課程體系的組織與運行和課程考核的設(shè)置，取得了良好的效果。 關(guān)鍵詞 大
廣西民族師范學院人力資源管理專業(yè)跨境勞務(wù)課程體系的設(shè)置，既是專業(yè)特色發(fā)展的需要，又對跨境電子商務(wù)專業(yè)提供支持�？缇硠趧�(wù)課程體系通過借鑒 OBE 相關(guān)理念，通過培養(yǎng)目標修訂、課程體系的變革、課程體系的組織與運行和課程考核的設(shè)置，取得了良好的效果。
關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù); 跨境勞務(wù); OBE
隨著 2020 年跨境電子商務(wù)專業(yè)的成立，廣西民族師范學院學科專業(yè)建設(shè)發(fā)展進入了一個新的階段，為處于邊疆地區(qū)的崇左市成為中國跨境電商綜合實驗區(qū)的發(fā)展提供了人才動力支持。當前跨境電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展，逐漸形成了“五跨”發(fā)展思路———跨境勞務(wù)、跨境營銷、跨境貿(mào)易、跨境物流、跨境財務(wù)，即圍繞跨境電子商務(wù)專業(yè)，原有的人力資源管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)、國際貿(mào)易專業(yè)、物流管理專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)進行“跨境”轉(zhuǎn)型，既為跨境電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展提供支持，又是對傳統(tǒng)商科專業(yè)發(fā)展的升級改造，形成新的專業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)特色。
跨境勞務(wù)課程屬于人力資源管理專業(yè)課程體系一部分，隨著特色化建設(shè)的發(fā)展，人力資源管理專業(yè)從傳統(tǒng)六大模塊為主要內(nèi)容的課程體系逐漸擴展，結(jié)合廣西民族師范學院邊疆性和民族性的定位，形成了獨具特色的課程體系，跨境勞務(wù)課程體系從無到有，內(nèi)容逐 漸 豐 富。借 鑒OBE[1]相關(guān)理念，對大數(shù)據(jù)背景下人力資源管理專業(yè)的跨境勞務(wù)課程進行改革和探索，具體過程如下：
培養(yǎng)目標的修訂早期的人力資源管理專業(yè)并沒有涉及大數(shù)據(jù)及跨境勞務(wù)的內(nèi)容，培養(yǎng)目標和其他院校別無二致，同質(zhì)性較高，2015 年的人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)目標描述如下:“本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律、人文等基礎(chǔ)知識，掌握人力資源管理基本理論和專業(yè)技能，具備對人力資源進行科學的診斷、規(guī)劃、整合、管理和開發(fā)等能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事行政管理、文秘、人事管理、組織管理、勞動社會保障、職業(yè)規(guī)劃等方面工作的專門性專業(yè)人才。”
這個培養(yǎng)目標比較寬泛，沒有結(jié)合學院的邊疆和民族性的定位，特色不夠明顯，而在 2017 年，新修訂的人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)目標發(fā)生了明顯的變化，簡要描述如下:“本專業(yè)培養(yǎng)……體現(xiàn)民族和東盟特色……滿足中國西部地區(qū)、民族地區(qū)和中國—東盟自貿(mào)區(qū)發(fā)展需要的……‘寬口徑、厚素養(yǎng)、強技能、重應用、東盟通’高素質(zhì)應用型人才。”從這個培養(yǎng)目標中可以看出，人力資源管理專業(yè)已經(jīng)向民族性方向、東盟方向發(fā)展，相應的課程也進行了調(diào)整，跨境特色逐漸凸顯。
經(jīng)過多年的實踐之后，在 2019 年和2021 年，新修訂的人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)目標又進行了調(diào)整，簡要描述為:“本專業(yè)根據(jù)黨和國家教育方針政策，適應……國家中西部發(fā)展、一帶一路建設(shè)人才需求……面向東盟……兼顧體現(xiàn)民族和東盟特色……‘寬口徑、強技能、懂東盟’高素質(zhì)應用型人才。”本次調(diào)整使得專業(yè)發(fā)展增加了思政元素，使得黨和國家的教育方針在專業(yè)培養(yǎng)目標得到體現(xiàn)，并結(jié)合一帶一路倡議，增強跨境人力發(fā)展的方向特色。
課程體系的變革不同時期的人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)目標，對應的課程體系也隨著培養(yǎng)目標的變化發(fā)生了調(diào)整，專業(yè)課設(shè)置比較具體如下：
( 一) 傳統(tǒng)的人力資源課程體系階段( 2015—2016)2015 年專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課并沒有區(qū)分，統(tǒng)稱為專業(yè)必修課，包含了人力資源管理的六大模塊，以及管理學、經(jīng)濟學和人力資源的邊緣相關(guān)課程。專業(yè)選修課中設(shè)置有文秘、公文寫作、商務(wù)談判等課程，沒有涉及任何跨境的內(nèi)容，也不涉及大數(shù)據(jù)的相關(guān)知識。
( 二) 人力資源管理專業(yè)“跨境勞務(wù)”課程體系起步階段( 2017—2018)2017 年的培養(yǎng)方案使得專業(yè)培養(yǎng)目標更加貼近學校定位，作為緊鄰東盟的最便捷的陸地通道，廣西民族師范學院所在的城市———崇左市具有接近東盟的先天優(yōu)勢。2017 年修訂的人才培養(yǎng)目標和課程體系開始具有了國際視野與“跨境勞務(wù)”元素。同時，專業(yè)課程體系更加清晰，設(shè)置了專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課模塊。其中，選修課程第一次設(shè)置了跨境勞務(wù)相關(guān)的課程: 民族人口、東盟國家概況、東盟國家語言。上述三門課程是第一次設(shè)置，國內(nèi)沒有相關(guān)的教材，課程教學是在摸索中前進，邁出了跨境勞務(wù)課程體系改革的第一步。
( 三) 大數(shù)據(jù)背景下人力資源管理專業(yè)跨境勞務(wù)課程體系改革( 2019—2020)在 2019 年，人才培養(yǎng)方案進一步修訂，專業(yè)課程設(shè)置得到細化，大數(shù)據(jù)的時代背景得到了體現(xiàn)，特色化方面有了較大提升，具體如下: 第一，增加了人力資源大數(shù)據(jù)課程和數(shù)據(jù)軟件操作課程，使得大數(shù)據(jù)背景得到進一步體現(xiàn)。第二，將民族人口變更為民族人力資源，將東盟國家概況轉(zhuǎn)變?yōu)闁|盟人力資源概況，并將東盟人力資源概況課程設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，凸顯專業(yè)特色地位。第三，將東盟國家語言分成越南語和泰語兩個小語種，每門語言開設(shè)三個學期。
( 四) 大數(shù)據(jù)背景下人力資源管理專業(yè)跨境勞務(wù)課程體系的進一步探索( 2021— )2021 年的培養(yǎng)方案在 2019 年的版本上進行了一定的修訂，對大數(shù)據(jù)背景與跨境勞務(wù)進一步進行凸顯，修改如下: 第一，結(jié)合許多國家實行的員工共享[2]用工模式，跨境勞務(wù)體系課程新增設(shè)一門人力資源共享服務(wù)課程。第二，為了進一步體現(xiàn)大數(shù)據(jù)在人力資源領(lǐng)域的應用，結(jié)合 1+X證書的發(fā)展趨勢，新增設(shè)一門人力資源數(shù)字化管理課程。
大數(shù)據(jù)背景下人力資源管理專業(yè)跨境勞務(wù)課程體系的組織及運行( 一) 課程組織與教學安排在課程組織方面，安排了數(shù)據(jù)軟件操作、人力資源共享服務(wù)、人力資源數(shù)字化管理、民族人力資源、東盟人力資源概況、人力資源大數(shù)據(jù)等課程，組成跨境勞務(wù)課程體系，雖然目前國內(nèi)尚無相關(guān)教材和課程，為教學工作帶來了不便，但是通過各種方式，教學組織與安排得到了解決。
第一，民族人力資源和東盟人力資源概況通過相關(guān)教師多年努力，已形成了穩(wěn)定的教學內(nèi)容，另外，東盟人力資源概況教材即將出版，這兩門課均已開課。第二，數(shù)據(jù)軟件操作將通過 SPSS 或者 Excel 等軟件，在教學組織與安排上，通過統(tǒng)計分析軟件來完成課程教學工作，數(shù)據(jù)軟件課程已經(jīng)開課。
第三，人力資源大數(shù)據(jù)通過校企合作方式進行授課，校方結(jié)合企業(yè)常見的人力資源部門 Excel 應用，提升學生辦公自動化效率與水平，為學生職業(yè)發(fā)展提供堅實基礎(chǔ)，企業(yè)通過信息軟件服務(wù)，揭示企業(yè)信息化發(fā)展的前景和應用場景，人力資源大數(shù)據(jù)已經(jīng)開課。第四，人力資源共享服務(wù)和人力資源數(shù)字化管理是2021 級學生新增加課程，尚未開課，計劃通過與 1+X 證書相結(jié)合的方式進行授課，使學生獲得相應知識，并獲得職業(yè)資格證書。第五，泰語課當前在 2019 級人力資源管理專業(yè)已經(jīng)開課; 越南語擬在 2022 開課。
( 二) 教學人員安排為了提高教學效果，實現(xiàn)“大數(shù)據(jù)”與“跨境勞務(wù)”
課程融入人力資源管理專業(yè)，在教學人員安排上進行了合理安排。教學人員安排如下:第一，數(shù)據(jù)軟件操作、人力資源共享服務(wù)、人力資源數(shù)字化管理與人力資源大數(shù)據(jù)，擬安排具有信息管理與信息系統(tǒng)背景的教師承擔。第二，民族人力資源擬安排具有民族地區(qū)生活與體驗多年的教師承擔，東盟人力資源概況擬由在印度尼西亞世界 500 強企業(yè)工作過的教師承擔。第三，泰語當前由外國語學院教師擔任，以后擬由本專業(yè)在泰國留過學的專業(yè)教師擔任，越南語今后也采取類似方式安排教學人員。、課程考核的設(shè)計根據(jù)培養(yǎng)目標和課程情況，考核方式設(shè)置如下:
第一，大數(shù)據(jù)有關(guān)的課程，如人力資源大數(shù)據(jù)，通過上機考核，使得學生熟練計算機操作技能，掌握一定的數(shù)據(jù)分析能力，學會用數(shù)據(jù)驅(qū)動管理。第二，語言類的課程，通過口試或者筆試進行考核，如泰語等。第三，理論性較強的課程，如東盟人力資源概況，采取筆試進行考核。
實踐效果當前人力資源大數(shù)據(jù)、民族人力資源管理、泰語、東盟人力資源管理四門課程已經(jīng)開設(shè)，從課程反饋來看達到了以下效果:第一，課程新穎，學生興趣較高。以上課程全國開設(shè)院校較少，廣西民族師范學院少數(shù)民族師生眾多，東南亞和非洲留學生較多，交流的需要增加了學生學習特色課程的興趣。第二，提升了學生辦公軟件熟練程度和數(shù)據(jù)管理意識。學生反饋開設(shè)人力資源大數(shù)據(jù)了解了人力資源的數(shù)字化發(fā)展趨勢，并掌握了一定的數(shù)據(jù)可視化方法。
第三，強化了校企合作。校企發(fā)揮各自所長，為后期的教學改革提供了寶貴的經(jīng)驗。第四，增強了學生對跨境勞務(wù)的感性認識。通過帶領(lǐng)學生到邊境勞務(wù)中心見習，學生進一步了解了跨國務(wù)工的手續(xù)辦理、跨國勞動收入、保險等方面的內(nèi)容。結(jié)語通過對跨境勞務(wù)課程進行設(shè)計，進一步豐富了人力資源管理課程內(nèi)容，并為專業(yè)的特色化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，同時又間接支持跨境電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展。
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由于專業(yè)發(fā)展當前還處于探索階段，作為人力資源管理專業(yè)未來的一個發(fā)展方向，一方面跨境勞務(wù)體系當前并不完善，還需要較多的內(nèi)容進行豐富，如跨文化管理、跨文化交流等內(nèi)容; 另一方面人力資源大數(shù)據(jù)課程當前較多地應用國內(nèi)數(shù)據(jù)素材，今后需要進一步結(jié)合跨境勞務(wù)需要，補充東南亞國家有關(guān)數(shù)據(jù)進行分析，從而使得跨境勞務(wù)課程體系更加完整，學生的學習積極性進一步提高，專業(yè)特色更加彰顯。
參考文獻：
[1]孫艷玲.基于 OBE 理念的課程改革與實踐———以網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)與實施課程為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021( 30) : 106-107.
[2]藍定香，朱琦.企業(yè)共享員工研究[J].成都行政學院學報，2021( 02) : 10-16.
基金項目 2020 年教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目“大數(shù)據(jù)背景下人力資源管理專業(yè)跨境勞務(wù)課程體系改革研究”( 202002226001) ; 廣西民族師范學院人才科研啟動項目“瀑布效應背景下廣西農(nóng)村多維貧困治理研究”( 2020FG010)
作者簡介
王敬齋( 1981— ) ，男，河南洛陽人，副教授，研究方向: 人事測評，人力資源數(shù)據(jù)分析。
通訊作者 王曉平( 1982— ) ，女，河南新鄉(xiāng)人，副教授，研究方向: 人力資源管理。
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